儿童文学读书分享课教案设计

儿童文学读书分享课教案设计一、教案设计的背景与价值儿童文学作为滋养童年的精神养分，兼具文学性与教育性。读书分享课通过引导儿童深度阅读、多元表达，不仅能激发阅读兴趣，更能在文学审美、情感体验与思维发展中搭建成长阶梯。本教案以“经典儿童文学作品”为载体，聚焦阅读方法习得、表达能力提升与文学素养培育，助力儿童在分享中感受文字温度，在思辨中拓展精神疆域。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.掌握“人物分析—情节梳理—主题提炼”的儿童文学阅读方法，能结合文本细节阐述作品核心内容。2.学会用清晰、生动的语言分享阅读感受，尝试运用“文本引用+个人体验”的方式表达观点。（二）过程与方法目标1.通过小组讨论、全班分享，提升合作探究与口头表达能力。2.借助角色扮演、创意续写等活动，深化对作品的理解，发展想象力与创造力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对儿童文学的阅读兴趣，感受经典作品中的人性光辉（如友谊、勇气、善良）。2.培养尊重多元视角的阅读态度，在分享中体会“一千个读者有一千个哈姆雷特”的文学审美意趣。三、教学准备（一）文本选择精选兼具文学性与教育性的经典儿童文学作品，如《夏洛的网》（聚焦“生命与友谊”）、《绿野仙踪》（探索“成长与勇气”）或《长袜子皮皮》（彰显“独立与个性”）。根据学段调整文本难度：低段可选绘本《小黑鱼》《猜猜我有多爱你》，中段用桥梁书《兔子坡》《豆蔻镇的居民和强盗》，高段引入《小王子》《时代广场的蟋蟀》。（二）教具与资源1.可视化工具：制作作品思维导图模板（含“人物树”“情节轴”“主题花”）、角色卡片（标注人物性格、关键事件）、绘本插图或动画片段（如《夏洛的网》中威尔伯与夏洛的互动场景）。2.氛围营造：布置“文学角”，摆放同主题延伸书籍、绿植与暖光小灯，播放轻柔的自然音效（如《柳林风声》配套的森林鸟鸣）。3.任务单设计：提前发放“阅读导航单”，包含“我最喜欢的角色+理由”“最打动我的句子+感悟”“如果我是作者，会给故事加一个______结局”等开放性问题。四、教学流程设计（以《夏洛的网》为例，40分钟课例）（一）情境导入：唤醒阅读期待（5分钟）教师活动：播放《夏洛的网》动画片段（威尔伯得知自己将被宰杀，夏洛承诺“救你”的经典场景），暂停后提问：“如果你是威尔伯，此刻心情如何？你觉得夏洛会用什么办法救它？”引导学生结合生活经验猜想，自然过渡到“友谊的力量”主题。学生活动：分享猜想，回忆阅读中对夏洛的初步印象，激发探究欲。（二）文本赏析：搭建阅读支架（10分钟）1.人物解码：出示“人物树”模板，引导学生小组合作梳理威尔伯、夏洛、坦普尔顿的性格特点（如威尔伯的“胆小与善良”、夏洛的“智慧与牺牲”），并从文本中找证据（“夏洛说：‘我救你，因为你是我的朋友’”）。2.情节梳理：用“情节轴”梳理“威尔伯遇险—夏洛织网—奇迹诞生—夏洛离去”的主线，提问：“哪一幕最让你揪心？哪一幕让你想鼓掌？”聚焦“织网救友”的细节，体会夏洛的智慧与勇气。（三）分享交流：绽放多元声音（15分钟）环节1：小组“文学咖啡馆”学生围坐成小组，每人手持“阅读感悟卡”，围绕“友谊的模样”主题分享：“我从______（文本细节）看到，友谊是______（如‘夏洛用蛛丝织出‘王牌猪’，友谊是默默的守护’）。”“如果我是威尔伯，会对夏洛说______。”教师巡视，捕捉精彩观点（如“友谊不只是‘一起玩’，更是‘为你拼命’”），适时追问：“你觉得夏洛的牺牲值得吗？为什么？”推动思考走向深刻。环节2：全班“观点对对碰”每组推选代表分享，其他组可提问或补充：生1：“我觉得夏洛的牺牲值得，因为它让威尔伯的生命有了意义，也让自己的蛛丝有了价值。”生2：“我不同意，夏洛本来可以活更久，为什么一定要为威尔伯死？”教师引导：“文学的魅力就在于‘不同’，我们尊重每种思考，但可以回到文本找答案——夏洛说‘生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值’。现在你怎么看？”（四）拓展活动：创意延伸文本（8分钟）选项1：角色扮演分组演绎“夏洛临终前与威尔伯的对话”，要求结合文本情感（如威尔伯的愧疚与感恩，夏洛的平静与期许），用动作、语气传递人物内心。选项2：结局续写“一年后，威尔伯看着夏洛的孩子飞向远方，它会对小蜘蛛说什么？请写一个100字的结局，模仿怀特的温情笔触。”选项3：绘画表达用简笔画描绘“你心中的友谊场景”（如威尔伯守着夏洛的卵袋，小蜘蛛在阳光里织网），并配一句话解说。（五）总结升华：播撒阅读种子（2分钟）教师总结：“今天我们透过夏洛的网，看到了友谊的多种模样——牺牲、守护、成长。文学就像一扇窗，让我们看见不同的生命故事。课后请走进‘友谊主题书架’，读一读《绿野仙踪》里多萝西和朋友们的冒险，看看勇气里的友谊是什么样的。”五、教学评价设计（一）过程性评价参与度：记录学生在小组讨论、全班分享中的发言次数与质量（如是否结合文本、是否有独特视角）。合作能力：观察小组活动中是否倾听他人、是否主动贡献观点、是否帮助同伴梳理思路。（二）作品性评价分享成果：从“文本关联度”（是否引用原文细节）、“表达生动性”（是否用比喻、事例增强感染力）、“观点深刻性”（是否触及主题本质）三方面评分。创意作品：角色扮演的情感传递、续写结局的文学性、绘画解说的意境表达，均作为评价依据。（三）反思性评价发放“阅读成长单”，要求学生填写：“这节课后，我对‘友谊’的理解多了______；我想挑战的下一本儿童文学是______，因为______。”教师通过反思单了解阅读态度的变化。六、教学延伸建议1.班级阅读共同体：建立“文学漂流瓶”，每周推荐一本同主题作品（如“勇气系列”《犟龟》《鼹鼠的月亮河》），学生用便签写下“金句摘抄+一句话感悟”，贴在漂流本上。2.亲子共读沙龙：邀请家长参与“家庭读书分享会”，亲子合作演绎作品片段，或共同完成“跨时空对话”（如给书中角色写一封信）。3.儿童文学创作营：鼓励学生以“友谊/勇气/成长”为主题，创作童话、诗歌或绘本，举办“小作家发布会”，邀请全校师生观摩。