文言文阅读理解与翻译练习题

文言文阅读理解与翻译练习题文言文作为中华文化的重要载体，其阅读理解与翻译能力的养成，既关乎语文素养的积淀，更系于文化根脉的传承。欲精于此道，需循规律、练技法、积实例，方能由“识文”至“悟意”，由“译句”达“通篇”。本文从能力构建、技巧解析、实战演练三方面，为学习者提供系统的训练路径。一、阅读理解：文言要义的解码之道文言文阅读理解的核心，在于破解“言”之符号，抵达“文”之真意。这一过程需依托三类能力的协同：（一）字词义理的纵深积累文言字词是文意的基石，其理解需突破“古今同形异义”“一词多义”“词类活用”的迷雾。以“兵”字为例：《曹刿论战》中“齐师伐我，公将战，曹刿请见”之“师”为“军队”，而“必以长安君为质，兵乃出”（《触龙说赵太后》）中“兵”指“军队”，“斩木为兵，揭竿为旗”（《过秦论》）中“兵”则为“兵器”。此类多义现象，需结合语境、语法功能推断——若“兵”作主语或宾语，常表“军队”“兵器”；若作谓语，如“左右欲兵之”（《史记·伯夷列传》），则为“用兵器杀”（名词作动词）。虚词虽无实义，却如文句之脉络。“之”字用法繁复：“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》）中为助词，取消句子独立性；“辍耕之垄上”（《陈涉世家》）中为动词，表“到……去”；“沛公之参乘樊哙者也”（《鸿门宴》）中为结构助词，表“的”。辨明虚词，需关注其位置、前后词性及语法作用。（二）特殊句式的逻辑辨识文言句式的“特殊性”，本质是语法规则的变式表达。宾语前置句如“何陋之有”（《陋室铭》），正常语序为“有何陋”，“之”为宾语前置的标志；状语后置句如“青，取之于蓝，而青于蓝”（《劝学》），正常语序为“于蓝取之，而于蓝青”，“于蓝”作状语后置。此类句式需通过标志性词语（如“之”“者”“也”“于”等）与语法结构（主谓宾、定状补的位置）综合判断。被动句的辨识尤需留心，除“为……所……”“见……于……”等显性标志外，“洎牧以谗诛”（《六国论》）中“诛”表被动（“被诛杀”），需结合文意推断——李牧因谗言被诛杀，故“诛”为被动用法。（三）文意疏通的整体观照文言阅读忌“断章取义”，需以“句群—段落—全篇”的层级推进。读《鸿门宴》时，需把握“刘邦谢罪—项羽设宴—樊哙闯帐—刘邦逃席”的情节脉络，理解项羽“妇人之仁”与刘邦“隐忍求全”的性格对比。疏通文意时，可通过“圈点批注法”标记疑难字词，结合上下文语境（如人物对话的逻辑、事件发展的因果）推断词义，再以“直译+意译”的方式串联成句，还原文本情境。二、翻译技法：文言至白话的转译之术翻译是阅读理解的延伸，需恪守“信（准确）、达（通顺）、雅（得体）”之准则，实现文言与白话的精准转译。（一）直译为本，兼顾语境直译要求“字字落实”，但需灵活处理语法差异。如“沛公军霸上”（《鸿门宴》），“军”为名词作动词，直译应为“沛公（在）霸上驻军”，而非“沛公的军队在霸上”。再如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》），“活”为使动用法，需译为“使……活”，即“项伯杀了人，我使他活了下来”。（二）意译为辅，补全逻辑部分文言表达需意译以显文意。如“秋毫不敢有所近”（《鸿门宴》），“秋毫”喻极细微之物，直译“秋天的毫毛不敢有所接近”失之生硬，意译为“一丝一毫的财物都不敢据为己有”更通顺。意译需以直译为基础，补全文化背景（如“社稷”代指国家）、修辞内涵（如“金城千里”喻坚固的防御），使译文符合现代汉语表达习惯。（三）关键词句的精准把控翻译的得分点常集中于“实词活用”“虚词功能”“特殊句式”。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》），需识别“之”为定语后置标志，译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨”。再如“夫晋，何厌之有”（《烛之武退秦师》），“厌”通“餍”（满足），“之”为宾语前置标志，译为“晋国，有什么满足的呢？”。三、实战演练：文言文阅读理解与翻译练习题（一）基础篇：《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》（节选）文段：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。阅读理解题1.解释下列加点词：①毋吾以也（以：______）②摄乎大国之间（摄：______）③比及三年（比：______）2.指出“不吾知也”的句式特点，并翻译该句。3.结合文段，分析子路的性格特点。翻译题翻译“加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”（二）提升篇：《史记·项羽本纪》（节选）文段：沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。阅读理解题1.解释下列加点词：①从百余骑（从：______）②然不自意（意：______）③令将军与臣有郤（郤：______）2.指出“籍何以至此”的句式特点，并翻译该句。3.分析项王的性格特征。翻译题翻译“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦……’”（三）拓展篇：《答司马谏议书》（节选）文段：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。阅读理解题1.解释下列加点词：①尤在于名实（尤：______）②举先王之政（举：______）③难壬人（难：______）2.分析“议法度而修之于朝廷”的句式特点。3.概括王安石对“侵官、生事、征利、拒谏”的反驳理由。翻译题翻译“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”四、解析与点拨：练习题的深度拆解（一）基础篇解析1.实词解释：①以：通“已”，停止（或理解为“因为”，结合语境“毋吾以也”意为“不要因为我（年长）就不敢说话”）。②摄：夹处、夹迫。③比：等到。2.句式：宾语前置，正常语序为“不知吾也”，译为“没有人了解我啊！”。3.子路性格：直率鲁莽（“率尔而对”），自信好强（欲治“千乘之国”，三年见成效）。4.翻译：“加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”（“加之以师旅”“因之以饥馑”为状语后置，需调整语序；“比及”“知方”需准确译出）。（二）提升篇解析1.实词解释：①从：使……跟从（使动用法）。②意：料想。③郤：通“隙”，嫌隙、隔阂。2.句式：宾语前置，正常语序为“籍以何至此”，译为“我怎么会到这种地步呢？”。3.项王性格：直率轻信（直言“曹无伤言之”），缺乏城府。4.翻译：“刘邦第二天带领一百多骑兵来拜见项王，到了鸿门，道歉说：‘我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。’”（“从百余骑”为使动用法；“战河北”“战河南”为省略句，需补出“于”；“不自意”为宾语前置）。（三）拓展篇解析1.实词解释：①尤：尤其、特别。②举：推行、施行。③难：责难、驳斥。2.句式：状语后置，正常语序为“议法度而于朝廷修之”，译为“议论法令制度并在朝廷上修改它”。3.反驳理由：侵官：受命于君，议法于朝，授之于官，程序合规。生事：举先王之政，兴利除弊，非无端生事。征利：为天下理财，非为私利。拒谏：辟邪说、难壬人，是正视听，非拒谏。4.翻译：“本来读书人争论的问题，特别在于名和实（是否相符），名和实的关系已经明确了，那么天下的道理也就清楚