新版小学英语课程教案全集

新版小学英语课程教案全集一、课程改革背景与教案设计的核心原则（一）新课标下的英语教学转向2022版新课标以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为总目标，强调“六要素整合”的课程内容结构（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）。这要求教案设计从“知识传授”转向“素养培育”，例如：在教授“Seasons”主题时，需超越单词、句型的机械操练，通过“四季的自然现象（语篇）—中西方节日习俗（文化）—观察与对比的思维活动（思维）—小组调查的学习策略（学习能力）”的整合设计，实现语言与育人目标的统一。（二）教案设计的三大核心原则1.学生主体性原则：活动设计需贴合不同年级学生的认知特点。低年级（1-2年级）以“游戏化、直观化”为主，如用“动物头饰+指令游戏”教“Animals”；高年级（5-6年级）则侧重“任务驱动、项目式学习”，如设计“校园英语角策划”任务，让学生在真实问题解决中运用语言。2.情境真实性原则：教案需创设贴近生活的语境。例如教“Restaurant”单元时，可模拟“班级餐厅开业”情境，学生通过“点餐—服务—评价”的真实互动，自然运用“Whatwouldyoulike?/Hereyouare.”等句型。3.评价一体化原则：将过程性评价嵌入教学环节。如在“GroupPresentation”后，设计“自评（语言准确性）+互评（合作参与度）+师评（内容创新性）”的三维评价表，既反馈学习效果，又培养反思能力。二、小学英语教案的基本架构与要素解析一份完整的新版英语教案应包含“内容分析—学情诊断—目标分解—活动设计—评价反思”的闭环结构，以下结合三年级上册《Unit1Hello!》案例展开解析：（一）教学内容分析教材版本：人教版（三年级起点）单元主题：“初次见面与问候”（属于“人与自我”主题语境下的“人际交往”子主题）语篇类型：对话（教材呈现Mike与ChenJie的见面场景）+歌谣（“Hello,Hello,howareyou?”）（二）学情分析三年级学生刚接触英语，对语言充满好奇但注意力易分散，已有“Hello/Hi”的生活认知，但缺乏规范的英语表达习惯，需通过多感官活动建立语言与意义的联结。（三）教学目标（核心素养导向）语言能力：能听懂、会说“Hello/Hi,I’m...”，并在真实情境中准确使用；文化意识：了解英语国家“微笑问候、眼神交流”的礼仪文化；思维品质：通过“模仿—创编”对话，发展逻辑表达与创新思维；学习能力：掌握“TPR（全身反应法）+歌谣记忆”的学习策略。（四）教学重难点重点：熟练运用问候语与自我介绍句型；难点：在不同场景（如课堂、校园、家庭）中灵活切换表达（如“Hello”用于正式，“Hi”用于熟悉情境）。（五）教学过程（以“活动链”呈现）环节时间活动设计核心素养渗透------------------------------------热身导入5分钟1.**歌谣唤醒**：播放《HelloSong》，师生边唱边做动作（拍手、点头）；

2.**情境创设**：教师戴“外教”头饰，用夸张语调说“Hello,I’mMissGreen!”，引发学生模仿兴趣。语言能力（听辨节奏）、学习能力（歌谣记忆）新知呈现15分钟1.**实物+TPR**：出示文具、动物玩偶，边举边说“I’mapencil/rabbit”，学生模仿并指认；

2.**对话解构**：播放教材动画，暂停提问“Whoarethey?Whatdotheysay?”，引导学生提取关键句；

3.**分层操练**：①教师示范“Hello,I’m...”，学生接龙；②小组内用“姓名卡+玩偶”创编新对话。语言能力（听说模仿）、思维品质（信息提取）巩固拓展12分钟1.**游戏巩固**：“声音传递”——教师说“Hello,I’mLily”，学生依次模仿并加新名字，出错者表演节目；

2.**情境应用**：设置“校园迎新会”场景，学生用所学句型采访新朋友，完成“交友卡”（含姓名、爱好）。语言能力（灵活运用）、文化意识（社交礼仪）总结升华3分钟1.学生用“一句话总结”本节课（如“IcansayHellotofriends!”）；

2.教师拓展“不同国家的问候方式”（如泰国合掌礼、日本鞠躬），渗透文化多样性。思维品质（归纳表达）、文化意识（文化对比）（六）教学评价过程性评价：观察学生在“游戏接龙”“情境采访”中的参与度与语言准确性，用“星星贴纸”即时奖励；课后评价：布置“家庭任务”——用英语向家人介绍自己的新朋友，家长拍摄视频上传班级群，教师从“语言流畅度+创意表现”维度点评。三、分学段教案设计特点与典型案例小学英语教学需遵循“低段启蒙—中段过渡—高段提升”的规律，教案设计需体现学段差异：（一）低年级（1-2年级）：听说启蒙，游戏化设计案例：一年级下册《Unit2Colours》设计思路：通过“唱、画、玩”激活感官。特色活动：“彩虹Chant”：教师说“Red,red,touchyourhead”，学生边说边做动作，强化颜色与指令的联结；“魔法涂色”：给黑白简笔画（太阳、小草）涂色，学生用“Thisisred/yellow”描述，将语言与艺术创作结合。（二）中年级（3-4年级）：读写过渡，任务型学习案例：四年级上册《Unit3MyFriends》设计思路：以“制作友谊卡”为任务主线，整合听说读写。任务分解：1.听：播放“Friends’Interview”音频，圈出关键信息（如“longhair/shorthair”）；2.说：小组内用“What’syourfriendlike?”问答，填写“朋友档案表”；3.读：阅读教材中的“Friends’Story”，完成“TrueorFalse”判断题；4.写：根据档案表，仿写“MyFriend”小短文（如“Ihaveafriend.She’sAmy.Shehaslonghair...”）。（三）高年级（5-6年级）：综合运用，项目式探究案例：六年级上册《Unit4WaystoGotoSchool》设计思路：围绕“绿色出行”主题，开展“校园出行方案设计”项目。项目步骤：1.调查：小组采访同学“上学方式+耗时”，用表格统计数据；2.分析：用英语讨论“哪种方式最环保/高效”，绘制思维导图；3.展示：制作“出行建议海报”，并用英语向全校宣讲（如“Wesuggestridingbikesbecauseit’shealthyandgreen!”）。四、教案实施的评价与优化策略（一）过程性评价工具课堂观察表：从“参与度（发言次数、小组贡献）、准确性（语言错误率）、创新性（活动创意）”三维度记录，课后与学生一对一反馈；学习档案袋：收集学生的“对话录音、手抄报、项目报告”，每学期进行“成长对比”，让学生直观看到进步。（二）教案优化路径1.学情反馈优化：若学生在“语法难点（如一般现在时）”出错率高，可在后续教案中增加“语法可视化”活动（如用“时间轴+贴纸”区分“go/goes”）；2.资源整合优化：结合“双减”政策，将课后作业设计为“实践类任务”（如“用英语介绍家乡美食”），并在教案中补充“家长指导小贴士”，减轻学生负担；3.技术融合优化：利用“希沃白板”的“课堂活动”功能，设计互动性强的“单词消消乐”“句型填空赛”，提升课堂趣味性。结语：从“教案集”到“教学力”的升华新版小学英语