留守儿童心理健康帮扶活动记录范文

留守儿童心理健康帮扶活动纪实与成效分析——以XX县“心向阳光·童梦同行”活动为例一、活动背景与筹备（一）背景溯源XX县作为劳务输出大县，县域内义务教育阶段留守儿童占比达28%。前期调研显示，超六成留守儿童存在情感联结薄弱（亲子通话频率低于每周1次）、情绪调节困难（易怒、孤僻等行为占比35%）、学业自我效能感低（认为“学习没用”的认知占比22%）等心理特征。为填补留守儿童心理支持空白，县教育局联合心理咨询协会发起“心向阳光·童梦同行”心理健康帮扶项目，覆盖3所乡镇中心小学，惠及儿童87人。（二）专业筹备1.需求评估：采用《心理健康诊断测验（MHT）》《儿童社交焦虑量表（SASC）》开展团体测评，结合班主任访谈、家庭走访（覆盖62户），筛选出23名高风险儿童（焦虑/抑郁倾向≥临界值）、34名中风险儿童（社交退缩/低自尊）。2.团队组建：组建“1+1+N”专业团队——1名注册心理师（督导师）、1名学校心理教师、N名经“儿童发展心理学+危机干预”培训的大学生志愿者，确保干预专业性与持续性。3.方案设计：构建“个体疏导+团体辅导+实践赋能+家校协同”四维干预模型，分“评估-干预-巩固”三阶段实施，周期为12周。二、活动实施与核心内容（一）个体心理疏导：精准破解“心灵困境”针对23名高风险儿童，采用沙盘游戏疗法“绘画叙事疗法”等技术开展每周1次的一对一辅导。案例：小宇（10岁，父母务工5年）初期沙盘呈现“封闭的房子+独自的小人”，经6次辅导后，沙盘场景逐步加入“朋友”“花朵”，现实中主动报名班级朗诵比赛。辅导技术聚焦“安全基地建设”，通过“情绪温度计”（0-10分自评情绪强度）、“愿望清单”（具象化心理需求）等工具，帮助儿童识别并表达内心冲突。（二）团体心理辅导：搭建“同伴支持网络”按心理需求分组（情绪管理组、社交能力组、学业赋能组），开展8次主题活动：情绪管理组：通过“愤怒气球”（用深呼吸给气球“放气”模拟情绪调节）、“情绪剧场”（角色扮演冲突场景），帮助儿童掌握“暂停-认知-行动”的情绪调节流程。社交能力组：设计“优点轰炸”（小组内互相赞美）、“信任盲行”（蒙眼同伴引导）等活动，提升儿童的共情能力与社交自信。活动后反馈：89%的儿童表示“学会了和同学好好说话”“不再害怕和陌生人交流”。（三）实践赋能活动：激活“内生成长动力”1.亲子云纽带：每周三设立“亲情时光”，提供视频连线设备，设计“话题卡”（如“爸妈的童年游戏”“我的小成就”）引导深度沟通。家长反馈：“孩子会主动分享学校趣事，不像以前只说‘挺好的’。”2.兴趣赋能坊：开设书法、足球、科创三类兴趣班，由志愿者（含专业教练）带领。小萱（9岁）在书法班创作“家”主题作品，作品中“爸妈的名字”与“我的笑脸”并列，辅导师借作品引导其重构“家庭情感联结”认知。（四）家校社协同：构建“支持生态系统”家长课堂：开展3期线上讲座，主题为“留守儿童心理特征与非暴力沟通”，发放《亲子沟通手册》（含“每周1个温暖提问”示例），家长参与率达78%。教师赋能：培训班主任识别“心理危机信号”（如突然厌学、躯体化症状），建立“一生一策”心理档案，实现“课堂观察+心理干预”联动。社区联动：联合乡镇文化站设立“心灵驿站”，提供课后托管、图书角、心理漫画展，营造“触手可及”的心理支持场景。三、成效分析与专业反思（一）量化成效心理量表改善：MHT测评显示，高风险儿童焦虑因子分从3.2（SD=0.8）降至2.1（SD=0.6）；SASC量表得分从28分（临界值23分）降至20分，社交焦虑症状显著缓解。行为观察反馈：班主任记录显示，课堂主动发言率提升40%，校园冲突事件减少55%，作业完成率从65%升至88%。（二）质性案例小宇在第10周的绘画日记中画了“和爸妈视频的场景”，配文“他们说我进步了，我很开心”；小萱的书法作品《家》在学校展览，她在分享中说：“我知道爸妈在远方爱我，我要好好长大。”（三）经验反思1.精准分层是关键：高风险儿童需“一对一+长周期”干预，中风险儿童适合“团体+主题活动”，避免资源错配。2.关系建立是前提：志愿者需通过“非指导性倾听”（如重复儿童的感受“你好像很难过”）建立信任，而非急于“解决问题”。3.长效机制待完善：短期活动结束后，需依托学校心理室、社区驿站建立“季度回访”机制，防止问题反弹。四、未来计划与社会呼吁（一）模式推广将“四维干预模型”标准化，编制《留守儿童心理帮扶操作手册》，在县域内5所学校复制，计划覆盖200名儿童。（二）专业升级引入“艺术治疗”“正念训练”等技术，邀请省级心理专家开展“案例督导工作坊”，提升志愿者干预能力；建立“留守儿童心理档案数据库”，通过大数据分析心理问题发展规律。（三）社会呼吁留守儿童心理健康是“系统工程”，需政府（政策支持）、学校（课程融入）、家庭（情感联结）、社会（资源投入）四方协同