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文档简介

微课教学设计：走月亮课程案例设计意图：游戏化识字降低学习焦虑，思维导图可视化文脉，为精读环节的场景品味奠基。（三）精读品味：月光下的语言密码聚焦“溪边”场景出示句子：*“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。”*任务驱动：1.感官联动：“溪水‘流着香味、流着月光’，作者调动了哪些感官？这样写有什么妙处？”（引导发现“通感”手法，突破“香味无形却可‘流’”的认知）；2.画面定格：用“溪水是____的，因为它流着____；鹅卵石是____的，因为它____”的句式，还原文字画面，体会“景中藏情”的细腻。聚焦“田埂”场景出示句子：*“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”*对比品读：将“稻穗低垂着头”改为“稻穗垂着”，让学生朗读比较，体会拟人手法中“稻穗的谦逊”与“丰收的喜悦”，感受文字的温度。（四）情感体悟：月光里的亲情共鸣活动设计：1.角色代入：“如果你是文中的孩子，牵着阿妈的手走在月光里，会对阿妈说什么？（结合‘阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方’等句，想象对话）”；2.生活联结：“你的生活中，有没有这样‘走月亮’般的温暖时刻？（如和奶奶散步、和爸爸夜跑）用一两句话分享，把‘月光’换成你的专属场景（如‘走路灯’‘走晚霞’）。”设计意图：通过角色代入激活情感体验，生活联结则让文本情感落地，实现“别人的故事”到“自己的感动”的转化。（五）拓展延伸：月光外的文化生长2.创意写作：以“走____”为题，模仿文中“景物+情感”的写法，写一段100字左右的场景片段（如“走操场”“走老街”），要求用上至少一种修辞手法。（六）总结作业：月光下的诗意留存课堂总结：师生合作，用“今天，我们在月光里____（如‘品味了语言的芬芳’‘触摸了亲情的温度’‘遇见了民俗的浪漫’）”的句式，回顾学习收获；分层作业：基础层：摘抄文中你最喜欢的三个句子，批注理由；提升层：给文中的“阿妈”写一张中秋贺卡，融入课文意象（如“阿妈，月光下的溪水记得我们的脚步，小水塘抱着的月亮，也记得您的温柔”）。五、教学反思：月光下的生长性思考本微课设计以“情境浸润”为核心，通过视听、读写、生活联结等活动，试图破解“散文教学重情感轻语言”的困境。但需关注：1.部分学生可能因生活经验不足，对“走月亮”的民俗共鸣较弱，后续可补充更多地域民俗的对比资料（如北方“踏月”与南方“走月亮”的差异）；2.仿写环节需加强“修辞运用”的支架指导，可提供“景物锦囊”（如“路灯、蝉鸣、老槐树”）降低

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