部编版四年级语文经典古诗文测试卷

部编版四年级语文经典古诗文测试卷>本测试卷围绕四年级语文经典古诗文核心素养设计，从积累、理解、运用三个维度考查学生对古诗文的记忆、解读及迁移能力，助力深化传统文化认知，提升文学素养。第一部分积累与运用一、古诗文默写（根据提示补全诗句/文句）1.苏轼《题西林壁》中蕴含“观察角度影响认知”哲理的诗句：“______，______。”2.李清照《夏日绝句》中直抒爱国气节的名句：“______，______。”3.《精卫填海》中描写精卫外形与志向的句子：“其状如乌，______，______，常衔西山之木石，以堙于东海。”4.王翰《凉州词》中展现边塞将士豪情与无奈的诗句：“______，______。”二、字词释义（解释句中加点字的含义）1.但使龙城飞将在（《出塞》）但：______2.诸儿竞走取之（《王戎不取道旁李》）走：______3.梅雪争春未肯降（《雪梅》）降：______4.博学多通（《囊萤夜读》）通：______三、诗句配对（将诗句与对应主题用线连接）生当作人杰，死亦为鬼雄自然景物之美不识庐山真面目，只缘身在此山中爱国精神醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回人生哲理一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红边塞生活第二部分阅读理解四、古诗精读（《夏日绝句》）**生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。**1.本诗作者为______（朝代）的______，她是我国古代著名的______（诗/词）人。2.结合诗意，解释“人杰”“鬼雄”的意思：人杰：______；鬼雄：______。3.诗人为何“至今思项羽”？结合历史背景，说说你的理解。五、小古文研读（《王戎不取道旁李》）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1.翻译下列句子：（1）诸儿竞走取之，唯戎不动。（2）取之，信然。2.王戎判断“此必苦李”的依据是哪句原文？请用横线画出。3.从王戎的行为中，你领悟到了什么道理？第三部分拓展运用六、情境化用（根据语境填诗句/名言）1.奶奶教育我做人要有骨气，哪怕遭遇挫折也不能屈服，我想到了《夏日绝句》中的“______，______”。2.同桌要转学去远方，我想用一句古诗表达牵挂与祝福，可选用“______，______”（提示：送别类诗句）。3.做数学题时总钻牛角尖，我会用《题西林壁》中的“______，______”提醒自己换个角度思考。七、创意小古文（仿照文言风格，写一则100字左右的小故事，体现“观察与思考”）要求：①模仿《王戎不取道旁李》的语言简洁性；②情节围绕“观察—思考—验证”展开；③用文言词汇（如“尝”“戏”“曰”等）。参考答案（供教学参考，可灵活调整）第一部分积累与运用一、默写1.不识庐山真面目，只缘身在此山中2.生当作人杰，死亦为鬼雄3.文首，白喙，赤足（原句：“其状如乌，文首，白喙，赤足”）4.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回二、字词释义1.但：只要2.走：跑3.降：服输（认输）4.通：通晓（明白、精通）三、诗句配对生当作人杰，死亦为鬼雄→爱国精神不识庐山真面目，只缘身在此山中→人生哲理醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回→边塞生活一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红→自然景物之美第二部分阅读理解四、古诗精读1.宋（南宋）；李清照；词2.人杰：人中的豪杰；鬼雄：鬼中的英雄（指有气节、有作为的人）3.示例：项羽垓下战败后，宁死不肯渡江逃生，体现“不苟活、有气节”的精神。李清照借歌颂项羽，讽刺南宋朝廷苟且偷安，表达对爱国气节的推崇。五、小古文研读1.（1）众多小孩争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。（2）（人们）摘来李子一尝，的确如此（李子是苦的）。2.树在道边而多子3.示例：遇事要仔细观察、善于思考，根据现象推理判断，避免盲目行动。第三部分拓展运用六、情境化用1.生当作人杰，死亦为鬼雄2.示例：海内存知己，天涯若比邻（或“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”等）3.不识庐山真面目，只缘身在此山中七、创意小古文（示例）XX七岁，尝与群儿戏于郊。见道旁杏树硕果满枝，诸儿争趋摘之，XX独立。人问其故，XX曰：“杏树临道而果繁，路人过而不采，此必酸杏。”众疑，摘而尝之，果酸。设计说明本试卷紧扣部编版四年级语文古诗文教学目标，通过默写夯实积累、释义深化字词理解、