2025年孤独症试题及答案

2025年孤独症试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社会交往障碍B.语言发育迟缓C.刻板重复行为D.幻觉妄想2.根据DSM5诊断标准，孤独症谱系障碍的诊断必须满足（）A.社会交往缺陷与刻板行为均存在B.仅语言发育迟缓即可C.智力低于70D.存在明显幻觉3.下列哪项属于孤独症儿童常见的感知觉异常（）A.对疼痛极度敏感B.对声音反应迟钝C.对光线过度敏感D.对温度无反应4.关于孤独症儿童的早期预警信号，以下哪项最典型（）A.6个月时对名字有反应B.12个月时无眼神对视C.18个月时能指物分享D.24个月时能模仿动作5.以下哪项评估工具专用于孤独症谱系障碍的诊断（）A.CBCLB.ADOS2C.Conners量表D.MMPI6.孤独症儿童在语言发展方面最常见的表现是（）A.语法结构复杂B.回声式语言C.主动提问频繁D.使用比喻丰富7.关于孤独症儿童的教育干预，以下哪项属于循证实践（）A.感觉统合训练B.应用行为分析（ABA）C.音乐治疗D.针灸疗法8.孤独症儿童的“共同注意”缺陷主要表现为（）A.能主动分享兴趣B.能跟随他人眼神C.无法指向物品以分享D.能回应他人提问9.以下哪项属于孤独症儿童常见的刻板行为（）A.玩假想游戏B.手指在眼前晃动C.与同伴轮流玩耍D.模仿他人动作10.孤独症谱系障碍的患病率近年来上升的主要原因是（）A.环境污染加重B.诊断标准放宽与识别率提高C.疫苗接种率上升D.饮食结构变化11.关于孤独症儿童的智力分布，以下哪项正确（）A.全部智力低于70B.约50%智力正常或高于正常C.全部智力高于120D.智力与普通人无差异12.以下哪项属于孤独症儿童的情绪调节困难（）A.能主动寻求安慰B.面对变化时情绪崩溃C.能表达复杂情绪D.能预测他人情绪13.孤独症儿童的“理论心智”缺陷主要表现为（）A.能理解他人信念B.能预测他人行为C.无法理解他人有不同想法D.能识别讽刺语言14.以下哪项属于结构化教学（TEACCH）的核心理念（）A.强调社交故事B.强调环境可视化与任务分解C.强调自由游戏D.强调惩罚机制15.孤独症儿童的睡眠障碍最常见的表现是（）A.嗜睡B.入睡困难与夜间频繁醒来C.梦游D.睡眠呼吸暂停16.以下哪项属于孤独症儿童的饮食行为异常（）A.偏爱辛辣食物B.只吃特定品牌与质地的食物C.主动尝试新食物D.能与家人共同进餐17.孤独症儿童的“感官过载”最可能引发（）A.社交主动性增强B.情绪爆发或逃避行为C.语言能力提升D.注意力集中18.以下哪项属于孤独症儿童的“高阶情绪”理解困难（）A.识别快乐表情B.理解尴尬与嫉妒C.识别愤怒表情D.识别悲伤表情19.孤独症儿童的“执行功能”缺陷主要表现为（）A.计划与组织能力弱B.记忆力超群C.注意力过于集中D.语言流畅性高20.以下哪项属于孤独症儿童家庭的“积极支持”策略（）A.忽视刻板行为B.建立可预测的日程C.频繁更换居住环境D.禁止特殊兴趣二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项的字母填在括号内，漏选、错选均不得分）21.以下哪些属于孤独症儿童的早期预警信号（）A.6个月时无大笑B.12个月时无眼神对视C.16个月时无单词D.24个月时无两词短语22.以下哪些属于孤独症儿童的感知觉异常（）A.对洗衣机声音捂住耳朵B.对疼痛反应迟钝C.对光线无反应D.对衣物标签极度敏感23.以下哪些属于循证有效的孤独症干预方法（）A.早期介入丹佛模式（ESDM）B.关键反应训练（PRT）C.感觉统合训练D.言语行为干预（VB）24.以下哪些属于孤独症儿童的“共同注意”行为（）A.指向飞机让父母看B.把玩具递给成人分享C.跟随成人眼神看向杯子D.独自玩积木25.以下哪些属于孤独症儿童的刻板行为（）A.反复开关门B.每天走同一路线C.玩小汽车时转动车轮D.与同伴玩角色扮演26.以下哪些属于孤独症儿童的情绪调节策略（）A.使用情绪卡片表达B.深呼吸练习C.逃避到安静角落D.强制眼神对视27.以下哪些属于孤独症儿童家庭的压力来源（）A.经济负担B.社会歧视C.婚姻冲突D.儿童学业优秀28.以下哪些属于孤独症儿童的“特殊兴趣”特征（）A.对地铁线路图极度专注B.能背诵所有恐龙名称C.兴趣内容广泛且多变D.兴趣影响日常生活功能29.以下哪些属于孤独症儿童的“执行功能”训练内容（）A.任务分解B.时间管理C.工作记忆游戏D.自由联想30.以下哪些属于孤独症儿童“融合教育”的支持策略（）A.同伴介导干预B.视觉日程表C.降低学业要求D.提供安静休息区三、填空题（每空1分，共20分。请在横线上填写正确答案）31.孤独症谱系障碍的英文缩写为________。32.DSM5将孤独症、阿斯伯格综合征、PDDNOS统一归为________障碍。33.孤独症儿童常表现出“________语言”，即重复他人刚说过的话。34.应用行为分析的核心原理是________与结果之间的关系。35.孤独症儿童的“________行为”指无法适应环境变化而出现的情绪爆发。36.孤独症儿童的“________兴趣”指异常强烈且狭窄的兴趣。37.孤独症儿童的“________注意”缺陷指无法与他人分享兴趣或情感。38.孤独症儿童的“________功能”缺陷指计划、抑制、工作记忆等高级认知能力弱。39.孤独症儿童的“________故事”是一种通过描述社交情境帮助其理解社会规则的方法。40.孤独症儿童的“________介导干预”指通过训练普通同伴来促进其社交互动。41.孤独症儿童的“________行为”指重复性的身体动作，如摆手、摇晃。42.孤独症儿童的“________训练”指通过关键动机领域促进其社交沟通。43.孤独症儿童的“________模式”强调在自然环境中使用ABA技术。44.孤独症儿童的“________教育”指在普通学校中与普通儿童一起学习。45.孤独症儿童的“________评估”指在真实生活环境中观察其行为。46.孤独症儿童的“________支持”指根据个体需求提供分层支持。47.孤独症儿童的“________障碍”指对声音、触觉等感官刺激异常反应。48.孤独症儿童的“________发展”指运动、语言、社交等多领域发育落后。49.孤独症儿童的“________家庭”指兄弟姐妹中也出现孤独症特征。50.孤独症儿童的“________计划”指为其未来成年生活制定的转衔支持方案。四、判断题（每题1分，共10分。请判断下列说法是否正确，正确的填“√”，错误的填“×”）51.孤独症儿童均伴有智力障碍。（）52.孤独症儿童的刻板行为会随着年龄增长自然消失。（）53.早期干预可以显著改善孤独症儿童的预后。（）54.孤独症儿童无法理解任何情绪。（）55.孤独症谱系障碍的男女患病比例约为4:1。（）56.孤独症儿童的语言能力与其智力水平完全一致。（）57.孤独症儿童的特殊兴趣可以作为强化物用于教学。（）58.孤独症儿童不需要接受性教育。（）59.孤独症儿童的家庭支持对其干预效果无影响。（）60.孤独症儿童可以发展出功能性语言。（）五、简答题（每题10分，共30分）61.简述孤独症儿童“共同注意”缺陷的表现及其对社交发展的影响。62.说明应用行为分析（ABA）中“回合式教学（DTT）”的基本步骤，并举例说明如何用于教授“指物请求”技能。63.阐述孤独症儿童进入普通小学前需要进行的融合教育准备工作，包括环境、教师、同伴及个体四个层面。六、案例分析题（每题20分，共40分）64.案例：小杰，男，5岁，诊断为孤独症谱系障碍。语言方面可用单词表达需求，偶尔出现回声语言；社交方面极少主动眼神对视，喜欢独自玩小汽车，反复转动车轮；感知觉方面对吹风机声音极度恐惧，听到后立即捂耳尖叫；家庭希望其明年进入普通幼儿园大班。问题：（1）列出小杰目前的核心障碍（至少4项）。（4分）（2）设计一份为期8周的干预计划，目标为“减少吹风机声音引发的逃避行为”，需包含：干预方法、步骤、数据记录方式、成功标准。（12分）（3）说明如何与幼儿园教师沟通，确保干预策略在园所一致实施。（4分）65.案例：小语，女，8岁，二年级，智力正常，诊断为阿斯伯格综合征。课堂表现：上课常离座，反复提问同一问题，对“为什么”问题执着；课间因同学不遵守“游戏规则”而情绪崩溃，曾推搡同学；优势为记忆力强，能背诵地铁全线路站名，喜欢绘制线路图。问题：（1）分析小语的行为功能（假设完成ABC记录，A为同学不按规则游戏，B为尖叫推搡，C为同学退让）。（4分）（2）设计一份“课间游戏规则”视觉提示卡，需包含图文结构、使用步骤、成人提示方式。（8分）（3）制定一份“情绪调节工具盒”方案，需包含3种工具、使用时机、训练方式、数据记录表。（8分）七、计算与综合设计题（共20分）66.某孤独症干预中心计划为40名儿童开设小组社交训练课，每节课45分钟，师生比不超过1:2，每组最多6人。教师每日工作6小时，需预留1小时写记录。每周开设5天。（1）计算至少需要多少名教师才能满足排课需求。（6分）（2）若每名儿童每周需上3次小组课，设计一份排课表模板（表格形式），要求注明时间段、组别、教师姓名、教室编号。（8分）（3）列出教师排班需考虑的3个伦理与安全问题，并给出对应解决策略。（6分）参考答案一、单项选择题1.D2.A3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.B11.B12.B13.C14.B15.B16.B17.B18.B19.A20.B二、多项选择题21.ABCD22.ABD23.ABD24.ABC25.ABC26.ABC27.ABC28.ABD29.ABC30.ABD三、填空题31.ASD32.孤独症谱系33.回声34.行为35.挑战36.特殊37.共同38.执行39.社交40.同伴41.刻板42.关键反应43.自然情境44.融合45.生态46.分层47.感觉48.全面49.扩展50.转衔四、判断题51.×52.×53.√54.×55.√56.×57.√58.×59.×60.√五、简答题61.共同注意缺陷表现：①无眼神交替，②不指向物品分享，③不主动展示物品，④不回应他人指向。影响：阻碍社交学习机会，减少语言输入，延迟心智理论发展，导致同伴互动困难。62.DTT步骤：①呈现指令“指饼干”，②等待反应，③若正确立即给予饼干+社会赞美，④若错误则辅助完成并减少强化，⑤记录数据。举例：教师放饼干在桌上，说“指饼干”，儿童正确指向后立即给予饼干并击掌。63.环境：设置安静角落、视觉提示、结构化区域。教师：接受ASD培训、使用视觉日程、正向行为支持。同伴：提前开展同伴介导干预、讲解差异与帮助方式。个体：提前参观教室、制作个人故事、建立强化系统。六、案例分析题64.（1）核心障碍：①共同注意弱，②感知觉异常，③刻板行为，④情绪调节困难。（2）干预计划：采用系统脱敏+强化，第1周播放吹风机录音10dB，儿童保持安静3秒给强化，逐周提高5dB并延长安静时长，数据记录逃避行为频率，成功标准为连续3天在60dB下无逃避。（3）与教师沟通：提供书面操作手册、示范视频、每周线上会议、设置信号卡提示教师及时强化。65.（1）行为功能：逃避/获得控制，同学退让强化了推搡行为。（2）视觉提示卡：A4laminated，上半部图示“先石头剪刀布→再轮流→赢者先走”，下半部空白打√，背面印“如有疑问找老师”。使用步骤：①课间教师出示卡片，②小语阅读，③同学按图执行，④教师给予星级奖励。（3）情绪工具盒：①降噪耳机（使用时机：嘈杂环境），②情绪温度计卡片（使用时机：情绪上升），③挤压球（使用时机：肌肉紧张）。训练方式：在安静教室模拟情境，记录每日使用次数与情绪恢复时间，目标为2分钟内恢复。七、计算与综合设计题66.（1）总课时需求：40×3=120节/周；每教师每周可排课：5×(61)=25节；120÷25=4.8→至少5名教