自闭症试题带答案

自闭症试题带答案1.单选题（每题2分，共20分）1.1下列哪项不是DSM5中自闭症谱系障碍的核心症状？A.社交沟通障碍B.感觉统合失调C.刻板重复行为D.兴趣狭窄答案：B1.2在应用行为分析（ABA）中，记录“每10分钟出现一次自伤行为”属于哪种数据收集方法？A.频率记录B.时距记录C.持续时间记录D.时序记录答案：B1.3关于早期丹佛模式（ESDM），下列说法正确的是：A.仅适用于4岁以上儿童B.以地板时光为核心技术C.融合ABA与发展心理学D.拒绝家长参与答案：C1.4下列哪项评估工具最适合18个月婴幼儿的自闭症筛查？A.ADOS2B.MCHATR/FC.CARS2D.SRS2答案：B1.5根据“弱中央统合理论”，自闭症个体最可能出现：A.局部加工优势B.情绪识别优势C.心理理论缺陷D.执行功能优势答案：A1.6在感觉统合治疗中，使用“旋转秋千”主要刺激哪一感觉系统？A.前庭B.本体C.触觉D.视觉答案：A1.7下列哪项药物被FDA批准用于治疗自闭症儿童的易激惹行为？A.利培酮B.氟西汀C.哌甲酯D.氯硝西泮答案：A1.8关于“图片交换沟通系统（PECS）”，阶段Ⅲ的核心目标是：A.分辨图片B.自发请求C.回答“你要什么？”D.描述性评论答案：C1.9在结构化教学（TEACCH）中，绿色任务篮通常代表：A.新任务B.已完成任务C.待完成任务D.休息区答案：C1.10下列哪项不是自闭症儿童常见的共患病？A.癫痫B.焦虑障碍C.唐氏综合征D.注意缺陷多动障碍答案：C2.多选题（每题3分，共15分；多选少选均不得分）2.1下列哪些属于高功能自闭症儿童的认知特征？A.视觉空间优势B.心理理论缺损C.执行功能缺陷D.语义记忆优势E.中央统合增强答案：A、B、C2.2关于感觉异常，自闭症儿童可能表现出：A.对洗衣机噪音捂耳B.反复闻玩具C.拒绝穿标签衣物D.喜欢旋转身体E.对疼痛高度敏感答案：A、B、C、D2.3下列哪些策略可有效减少课堂中的刻板行为？A.提供可预测的视觉时间表B.提前给予过渡警告C.完全禁止特殊兴趣D.嵌入刻板行为作为强化物E.使用差别强化替代行为答案：A、B、D、E2.4在家长培训中，以下哪些技术属于“循证实践”？A.关键反应训练（PRT）B.地板时光C.言语行为（VB）D.感觉统合E.早期开始丹佛模式答案：A、C、E2.5下列哪些评估可用于测量自闭症儿童的适应行为？A.Vineland3B.ABAS3C.ADIRD.MPASE.SIBR答案：A、B、E3.填空题（每空2分，共20分）3.1DSM5将自闭症、阿斯伯格综合征与________统称为自闭症谱系障碍。答案：广泛性发育障碍未分类型（PDDNOS）3.2“如果—那么”规则训练主要用于改善________功能。答案：执行3.3在ABA中，行为发生后的立即后果称为________。答案：强化物3.4关键反应训练强调________动机作为核心领域。答案：儿童发起3.5自闭症儿童在________岁以内出现语言退化，提示预后相对较差。答案：23.6感觉餐（sensorydiet）由________职业治疗师首次提出。答案：PatriciaWilbarger3.7根据Wing的社交分型，自闭症可分为孤独型、被动型与________型。答案：活跃但怪异3.8在PECS阶段Ⅵ，儿童需学会构建________句，如“我看到飞机”。答案：描述性3.9使用________图可以直观显示行为干预前后的基线与介入效果。答案：线3.10自闭症儿童在________记忆任务上常表现出“表面优势”。答案：视觉空间4.判断改错题（每题2分，共10分；先判断对错，若错则改正划线部分）4.1自闭症谱系障碍的男女患病比例约为1:1。答案：错，改为4:14.2ADOS2模块4适用于无语言成人。答案：对4.3所有自闭症儿童都存在智力障碍。答案：错，改为“约30—50%”4.4地板时光强调治疗师主导游戏。答案：错，改为“儿童主导”4.5利培酮可改善自闭症儿童的社会沟通核心症状。答案：错，改为“仅改善易激惹行为”5.简答题（封闭型，每题6分，共18分）5.1简述“心理理论缺损”对自闭症儿童日常社交的具体影响，举两例说明。答案：1.难以理解他人意图：游戏中同伴突然停止互动，患儿无法推断“他可能生气”，导致继续推搡，引发冲突。2.难以预测他人信念：老师把糖果从红盒移到蓝盒后离开，患儿认为返回的老师会在蓝盒寻找，因而不会主动指向红盒提示，错失合作机会。5.2说明“差别强化替代行为（DRA）”的操作步骤，并给出课堂实例。答案：步骤：①界定问题行为（如叫嚷）；②确定功能（逃避作业）；③选择功能等效替代行为（举手请求休息）；④问题行为出现时不给予逃避，替代行为出现后立即给予5分钟休息；⑤逐步延长替代行为与强化间隔。实例：数学课上，小明叫嚷频率从每小时10次降至2次，举手请求休息次数由0增至8次，作业完成率提高30%。5.3概述结构化教学中“视觉时间表”的设计原则。答案：1.从左到右或从上到下的时间流；2.使用实物、图片或文字匹配儿童理解水平；3.已完成项目移至“完成盒”提供视觉反馈；4.变化处用红色感叹号提前警告；5.便携式卡片尺寸8×8cm，便于特殊场合转移。6.简答题（开放型，每题8分，共16分）6.1结合国内融合教育现状，谈谈如何在不增加额外师资的前提下，利用同伴支持策略提升自闭症小学生课堂参与度，提出三项可落地措施并说明可能挑战。答案：措施：①“小老师”轮换制：每两周选1名高社交能力同学示范如何邀请自闭症同学搭话，教师提供脚本卡；②“同桌信号”系统：用绿色卡片提示“需要帮助”，同桌看到后立即用示范语句提示，减少教师干预；③“兴趣角”分享：每周五下午留出10分钟让自闭症儿童展示特殊兴趣，同伴提前准备相关问题，增强双向互动。挑战：①同伴动机不足，需嵌入班级荣誉积分；②家长担心影响自己孩子学习时间，需召开说明会展示数据；③自闭症儿童可能因感觉过载拒绝参与，需设置安静观摩选项。6.2某7岁自闭症男童夜间睡眠潜伏期长达2小时，频繁夜醒，家长已尝试固定作息与褪黑素3mg无效。请设计一项基于行为干预的综合方案，要求包含评估、目标、策略、数据记录与退出标准。答案：评估：使用2周睡眠日记记录入睡时间、夜醒次数、白天小睡、行为事件；actigraphy客观验证；排除癫痫与胃食管反流。目标：4周内入睡潜伏期≤30分钟，夜醒≤1次且5分钟内自行入睡。策略：1.刺激控制：床仅用于睡眠，移除所有电子设备；2.渐进褪除：家长陪睡时间从30分钟每周减少5分钟，同时引入无声拥抱抱枕替代；3.差别强化：若夜间安静待在床上，次日早晨获得额外15分钟iPad；若离开床，家长以最小互动带回，不给予任何对话；4.白天运动：放学后安排30分钟蹦床，提高睡眠压力；5.周末作息差异≤30分钟。数据记录：每日家长填写Google表格，自动绘入睡潜伏期折线图；每周视频会议审查。退出标准：连续14天达到目标，褪黑素渐减至1mg并停用，家长自评压力量表下降≥20分。7.案例分析题（综合类，17分）背景：小杰，男，5岁，确诊自闭症，无功能性语言，常以拉大人手、哭闹获取物品。基线期观察显示，平均每小时提出请求0次，问题行为12次（哭闹、摔物）。干预团队决定引入PECS训练，环境为融合幼儿园，每日点心时间10分钟。问题：7.1指出小杰目前沟通的功能性缺陷与行为功能。（3分）答案：缺陷：缺乏自发请求技能，无图片或符号系统；行为功能：哭闹、摔物由负强化（逃避等待）与正强化（获得食物）共同维持。7.2设计PECS阶段Ⅰ—Ⅲ的详细教学流程，含环境布置、辅助层级、数据记录表。（6分）答案：阶段Ⅰ：环境：两名训练员（沟通伙伴与提示者）坐在小桌对面，小杰坐一方，桌上放喜爱薯片，高度低于图片本。流程：沟通伙伴举起薯片说“你想要什么？”提示者从背后全躯体辅助小杰拿起图片，放到沟通伙伴手中，立即给予薯片与社交赞美“好棒！”连续5次为1轮，每日2轮。数据：记录自发交换次数、辅助层级（全躯体→半躯体→手势→独立），目标3轮内独立交换≥4次。阶段Ⅱ：环境：距离逐步增至3米，图片贴于本子上。流程：沟通伙伴等待小杰走向自己并完成交换，提示者使用渐退辅助。数据：测量孩子主动跨距距离、独立交换百分比，目标3米独立100%。阶段Ⅲ：环境：同时呈现薯片与泡泡图片，进行分辨。流程：沟通伙伴询问，提示者必要时用手指提示正确图片，正确即强化，错误则阻挡并重新提示。数据：记录分辨正确率，连续2天≥80%进入下一阶段。7.3若小杰在阶段Ⅲ连续3天正确率仅50%，请提出两项调整策略并说明理论依据。（4分）答案：1.错误减少教学（errorlesslearning）：先进行配对训练，将薯片实物与图片一对一配对至90%正确，再进入交换，减少失败引发的挫败感；依据：刺激控制理论。2.差别强化其他行为（DRO）：在2秒无问题行为后给予薯片，逐步延长到10秒，降低哭闹对教学的干扰；依据：操作条件作用。7.4请绘制一张包含基线、介入、维持三阶段的“自发请求次数”折线示意图，标注阶段线与纵轴刻度（0—20次/10分钟）。（4分）答案：（文字描述图形）横轴：第1—8周，每点代表1周平均；纵轴：0—20次；基线3周：0次水平线；介入第4周起斜升至15次；维持第7—8周稳定在18次；阶段线用虚线垂直分隔，数据点用实心圆，并附图注“PECS介入效应”。8.计算题（应用类，12分）8.1某自闭症儿童每日接受ABA干预4小时，目标行为为“自发命名”，基线期平均每小时2次。介入后第1周数据为：第1天8次，第2天10次，第3天12次，第4天14次，第5天16次。请计算：(1)第1周平均每小时次数；(2)相对基线的提升百分比；(3)若保持线性趋势，预测第2周末（第10天）累计次数。答案：(1)总次数=8+10+12+14+16=60次，总时数=4×5=20小时，平均=60/20=3次/小时；(2)基线2次/小时，提升=(3−2)/2×100%=50%；(3)每日增量=(16−8)/4=2次/天，第10天次数=16+2×5=26次；累计=60+(18+20+22+24+26)=60+110=170次。8.2某幼儿园有自闭症儿童8名，每名每日需记录50个数据点，使用10秒间隔的部分时距记录，每日观察2小时。求：(1)每日总记录点；(2)若观察者信度需达85%，随机抽取20%检查后允许不一致点数上限；(3)若采用momentarytimesampling，每1分钟记录一次，求每日点数并比较数据量下降百分比。答案：(1)2小时=7200秒，10秒间隔，点数=7200/10=720点/人，总8×720=5760点；(2)抽查20%即1152点，上限不一致=1152×(1−0.85)=172.8≈173点；(3)momentary：每60秒1点，2小时=120点/人，总960点；下降百分比=(5760−960)/5760×100%=83.3%。9.论述题（综合类，20分）9.1试从神经多样性视角出发，批判性评析“治愈自闭症”这一话语，并据此重构干预目标、伦理原则与社会支持体系，要求引用近五年循证研究或国际组织文件，字数≥600字。答案：“治愈自闭症”话语根植于病理化模型，将神经发育差异视为需根除的疾病。然而，2020年Singer提出神经多样性范式强调自闭症为人类基因库的自然变异，如同左撇子无需矫正。英国自闭症协会2022年立场声明指出，追求“正常化”导致掩盖真实自我、创伤后应激及自尊下降。循证研究显示，接受式干预（如基于兴趣的校园调整）较传统ABA更能提升主观幸福感（Cage&TroxellWhitman,2021）。重构干预目标应转向“支持”而非“改变”，聚焦三点：1.功能导向：提升沟通、自我调控，使其自主决定生活，而非消除刻板行为。2.环境调整：提供感官友好教室、弹性评价、替代性沟通，降低障碍源。3.社会模式：将“残