(2025年)山西教师招聘真题及答案

(2025年)山西教师招聘练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭强调自然主义教育。2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；综合课程强调学科的整合；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中遇到的问题进行分析和判断并做出决策的能力。4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际。上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了“杠杆”的一般概念和原理，然后学习“定滑轮是等臂杠杆”，是将定滑轮的知识归属于杠杆的概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。5.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D解析：演绎推理是从一般到特殊的推理过程。小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般性的前提，以及“虎是哺乳动物”这一特殊情况，得出“虎是胎生的”这一具体结论，属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物之间关系的判断；归纳推理是从特殊到一般的推理过程。6.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人外表有魅力，就会使人们对他的其他与外表无关的特征也给予肯定，这体现了晕轮效应。宽大效应是指一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的一些品质；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。10.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师处理与同事关系的准则；以身作则是教师职业道德的基本要求之一。11.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。12.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。13.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）A.效度B.难度C.区分度D.信度答案：D解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，也可以说是一次测量所得结果的准确性程度。如前面所述，效度是测量的正确性；难度是试题难易程度；区分度是对考生不同水平的区分能力。14.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C解析：青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，个体的抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主；少年期大致相当于初中阶段，抽象逻辑思维占主导地位，但仍以具体形象作支柱；青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，但辩证思维的发展在青年初期更为突出地体现从“经验型”向“理论型”的转化。15.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则；教育目标是指教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。16.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）A.确立评价目标B.确定评价情境C.控制评价过程D.利用评价结果答案：C解析：泰勒的评价程序步骤包括确立评价目标、确定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。控制评价过程不属于泰勒评价程序的步骤。17.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是教学的必要补充；生产劳动和社会活动对学生的发展也有重要作用，但不是实现教育目的的基本途径。18.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展个别差异性，就需要做到因材施教。循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；教学相长是指教师的教和学生的学互相促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。19.（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A.课堂教学B.复式教学C.开放教学D.电化教学答案：A解析：课堂教学（班级授课制）是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，它是现代学校教学的基本组织形式，它的出现提高了教学效率，是教育史上的一大进步。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；开放教学强调学生的自主学习和个性化发展；电化教学是指在教学中运用现代化的教学媒体进行教学的一种方法。20.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C解析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；指导法通常是指教师对学生的学习、实践等活动进行指导的方法。21.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A.教学程序B.教学步骤C.教学组织形式D.教学阶段答案：C解析：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学程序是指教学活动的先后顺序；教学步骤是教学程序中的具体环节；教学阶段是教学过程中根据教学任务和学生学习特点划分的不同时期。22.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，同时还能提醒个别开小差的学生，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学过程中，能够同时关注讲授内容、观察学生以及提醒个别开小差的学生，是在同一时间内将注意分配到不同的活动上，体现了注意的分配品质。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。23.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感强调对未来的期待；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的解释和评价；自我预期感与自我期待感类似，侧重于对未来情况的预期。24.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一种定势，这种定势加快了对后面音节的记忆。学习任务的相似性是指前后学习任务在内容、形式等方面的相似程度；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习的指导是指教师对学生学习的引导和帮助。25.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）A.直觉的道德感B.想象的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感答案：B解析：想象的道德感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物，通过对他们形象的想象唤起钦慕之情，属于想象的道德感。直觉的道德感是由某种具体情境的感知而迅速发生的情感体验；伦理的道德感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验；感性的道德感并不是一个规范的心理学概念。26.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B解析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，提出了认知-结构学习论（认知-发现说）。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，强调操作性条件反射；苛勒是格式塔心理学派的代表，提出了完形-顿悟说；加涅提出了信息加工学习理论。27.（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略答案：A解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，它能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略等；管理策略主要涉及对学习时间、学习环境等的管理；调节策略是元认知策略的一种，是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。28.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心出现各种不良表现而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。29.教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（）A.第一印象B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应答案：C解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的鼓励的话、信任的眼神等传递了对学生的期望，使学生受到鼓舞并取得进步，体现了罗森塔尔效应。第一印象是指在与陌生人交往的过程中，所得到的有关对方的最初印象；共鸣效应强调情感上的共鸣；移情效应是指把对特定对象的情感迁移到与该对象相关的人或事物上。30.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A解析：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，符合组合律的特点，易于构成一个整体被清晰感知。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知；强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育现代化的主要内容有（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E.教师素质现代化答案：ABCDE解析：教育现代化是一个系统工程，包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化和教师素质现代化等多个方面。教育观念现代化是教育现代化的灵魂，引领着其他方面的现代化；教育内容现代化要反映现代科学技术的发展和社会的需求；教育管理现代化能提高教育管理的效率和质量；教育条件设备现代化为教育教学提供物质基础；教师素质现代化是实现教育现代化的关键，因为教师是教育活动的实施者。2.以下属于个体差异性的是（）A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异答案：ACDE解析：个体差异性包括多个方面。男女性别差异体现了不同性别个体之间的差异；同年龄人群内部差异反映了同龄人在各方面的不同；同一个体身心不同构成方面的差异，如一个人在智力、情感、意志等方面发展的不平衡；个体思维方式的差异也是个体差异的表现。而幼儿与少年的差异属于个体身心发展的阶段性差异，不属于个体差异性的范畴。3.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义的方向B.强调学生个性的发展C.培养全面发展的人D.培养受教育者的独立个性E.注重提高全民族素质答案：ACDE解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义的方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，强调学生在德、智、体、美等方面的全面发展；培养受教育者的独立个性，注重学生的个性发展和创新能力的培养；注重提高全民族素质，为国家的发展和社会的进步培养合格的人才。强调学生个性的发展表述不准确，应该是培养受教育者的独立个性，在全面发展的基础上发展个性。4.下列属于正强化的方法是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会答案：ABCDE解析：正强化是指通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金是给予学生物质上的奖励，属于愉快刺激，能增强学生努力学习的行为；对成绩的认可、表扬是给予学生精神上的鼓励，会让学生更积极地投入学习；改善学习环境能为学生提供更好的学习条件，也是一种积极的刺激；给予学习和成长的机会能满足学生发展的需求，激发他们的学习动力，都属于正强化的方法。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格，不同的领导风格（如权威型、民主型、放任型）会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级过大或过小都会给课堂管理带来挑战；班级的性质，如班级的氛围、学生的特点等会影响课堂秩序；对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为。而学生的智力水平主要影响学生的学习效果，与课堂管理没有直接的关系。6.构成动机的主要成分是（）A.归因B.成就动机C.诱因D.需要E.评价答案：CD解析：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机的两个主要成分是需要和诱因。需要是有机体内部的一种不平衡状态，它是动机产生的基础；诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。归因是对行为结果原因的解释；成就动机是一种力求成功并选择朝向成功（或失败）目标的活动的一般倾向；评价与动机的构成没有直接关系。7.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A.效果强化B.直接强化C.替代性强化D.自我强化E.内部强化答案：BCD解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。效果强化并不是班杜拉强化分类中的内容；内部强化与外部强化相对，不是班杜拉强化分类的标准表述。8.下列属于模象直观的有（）A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视答案：ABCDE解析：模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片、教学电影电视等都属于模象直观的范畴，它们以模拟的形式呈现事物的特征和结构，帮助学生更好地理解知识。9.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点和教师的心理发展特点只是教育心理学研究的一部分内容，不能全面涵盖教育心理学的研究对象。10.学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性答案：ABCD解析：学校教育对个体发展具有重要的功能。它可以引导和培养、塑造个体发展，通过有目的、有计划的教育活动，使学生朝着社会期望的方向发展；能够加速个体发展，学校教育可以在较短的时间内让学生掌握系统的知识和技能；具有延时价值，学校教育的影响可能在学生未来的生活和工作中逐渐显现出来；还可以开发个体特殊才能，发现学生的潜力并进行培养。而个体发展的主观能动性是个体自身的因素，不是学校教育对个体发展的功能。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确解析：教育是有目的地培养人的社会活动，它是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。教育是人类有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，其目的是促进个体的发展和社会的进步。2.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误解析：素质教育并不排斥考试，考试是评价学生学习成果的一种方式。百分制考试本身只是一种评价手段，素质教育反对的是将考试成绩作为评价学生的唯一标准，以及过度强调考试带来的应试教育倾向。合理的考试可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，也可以激励学生学习。3.教材是唯一的课程资源。（）答案：错误解析：教材是课程资源的重要组成部分，但不是唯一的课程资源。课程资源还包括教师、学生、教学设施、社区资源、网络资源等。教师可以根据教学需要，整合多种课程资源，丰富教学内容，提高教学效果。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。当动机过强时，会导致学生过度紧张、焦虑，影响学习的正常发挥；动机过弱则缺乏学习的动力。5.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误解析：定势对迁移有积极和消极两方面的作用。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。当定势与迁移情境相适应时，它可以促进迁移的发生，帮助学习者更快地解决问题；当定势与迁移情境不适应时，它会阻碍迁移的进行，使学习者难以采用新的方法解决问题。6.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（）答案：正确解析：正诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。教师对学生的表扬可以满足学生获得认可和尊重的需要，能够激发学生积极学习的行为，所以是一种正诱因。7.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确解析：心理发展具有顺序性，它是指个体的心理发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这种顺序是不可逆的，也是不能超越的，如儿童的思维发展是从直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。8.有人类社会就有教育，也就有了教育学。（）答案：错误解析：有人类社会就有教育，教育是人类社会特有的现象。但教育学是一门独立的学科，它的产生是有一定历史过程的。在古代，教育思想虽然已经存在，但并没有形成系统的教育学。直到近代，随着教育实践的发展和理论研究的深入，教育学才逐渐成为一门独立的学科。9.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确解析：如前面单项选择题中所述，德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。10.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式，不仅仅是教师教给学生知识与技能的方法。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，许多国