2025年教师公开招聘模考模拟试题【模拟题】附答案详解

2025年教师公开招聘模考模拟试题【模拟题】附答案详解教育基础知识部分一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.社会性D.育人性答案：D详解：教育是有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。阶级性是在阶级社会中教育的一种特征；生产性强调教育对生产力的促进作用；社会性是教育的一般属性，但都不是本质属性。所以选D。2.最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威答案：A详解：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，他认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；赫尔巴特强调教师的中心地位等；杜威提出了“教育即生活”等观点。所以选A。3.决定教育领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B详解：政治经济制度决定教育的领导权，统治阶级利用国家政权的力量，通过审批、调拨教育经费等办法来掌握教育领导权。生产力决定教育的发展水平和规模等；文化影响教育目的和内容等；科学技术影响教育的方法和手段等。所以选B。4.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论答案：A详解：个人本位论强调教育要以个人的发展为核心，使人的个性得到充分发展，增长智慧、发展才干、让生活更幸福体现了对个人发展的关注。社会本位论强调教育要为社会服务；知识本位论强调知识的传授；能力本位论强调能力的培养。所以选A。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A详解：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强体质；美育培养审美能力。所以选A。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D详解：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。所以选D。7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C详解：师生在人格上是民主平等的关系，强调师生之间相互尊重、平等交流。授受关系是师生在知识上的关系；相互促进是师生在道德和心理等方面的关系；师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系理念。所以选C。8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A详解：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其中心问题是开设哪些科目。学科开设顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划范畴。所以选A。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B详解：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的最终目的之一。所以选B。10.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D详解：班级授课制的基本特征是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，按课程表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，即班、课、时。所以选D。11.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D详解：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。所以选D。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B详解：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，只有建立起一个良好的班集体，才能更好地开展各项教育工作。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心环节。所以选B。13.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B详解：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物、直观教具等进行示范；实习作业法是学生在实习场所进行实际操作；参观法是教师组织学生到实地进行观察等。所以选B。14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C详解：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以选C。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C详解：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从该事物的常用功能角度去考虑问题，从而阻碍理解。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征影响问题解决的难易；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。所以选C。16.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B详解：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，学生在解决一个问题后，以后遇到同样类型问题还采取先前思维模式解题，体现了定势的影响。原型启发是从其他事物获得解决问题的思路；迁移作用是一种学习对另一种学习的影响；功能固着强调对事物功能的固定看法。所以选B。17.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B详解：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“杠杆”概念概括程度高，“定滑轮是等臂杠杆”是对“杠杆”概念的具体应用，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。所以选B。18.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B详解：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略；思维策略也属于认知策略范畴；学习方法表述不准确。所以选B。19.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D详解：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境等；关注教材不属于教师成长阶段的划分内容。所以选D。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B详解：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。所以选B。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC详解：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的规律，对社会政治经济等有反作用）。阶级性是在阶级社会中教育的一种特征，不是所有社会形态下教育都具有阶级性，所以不选D。2.下列属于我国古代教育内容的有（）A.四书五经B.六艺C.七艺D.四学答案：AB详解：“四书五经”是我国封建社会的主要教育内容；“六艺”是我国奴隶社会的教育内容。“七艺”是西方中世纪的教育内容；“四学”表述不准确，通常有“四学馆”等说法，但不是普遍意义上的教育内容范畴。所以选AB。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD详解：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪调节能力等）。所以选ABCD。4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD详解：课程目标具有时限性，即规定了达成目标的时间范围；具体性，目标表述要具体明确；预测性，是对学生学习结果的预先估计；操作性，目标要具有可操作、可测量的特点。所以选ABCD。5.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD详解：教学过程的基本阶段包括引起学习动机（激发学生的学习兴趣和欲望）、领会知识（感知和理解教材）、巩固知识（对所学知识进行巩固）、运用知识（将知识应用到实际中）。所以选ABCD。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD详解：德育的途径是多种多样的，思想品德课与其他学科教学是基本途径；课外活动与校外活动能丰富学生的德育体验；劳动可以培养学生的品德；班主任工作在德育中起着重要作用。所以选ABCD。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD详解：班级管理模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（马卡连柯提出的，把集体和个人的管理结合起来）、民主管理（让学生参与班级管理）、目标管理（以目标为导向进行班级管理）。所以选ABCD。8.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC详解：影响问题解决的主要因素包括问题的特征（如问题的类型、难度等）、已有的知识经验（丰富的知识经验有助于问题解决）、定势与功能固着（可能阻碍问题解决）。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度过高或过低都不利于问题解决，中等强度动机最有利于问题解决。所以选ABC。9.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB详解：学习动机的基本成分包括学习需要（个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态）和学习期待（个体对学习活动所要达到目标的主观估计）。学习氛围是外部环境因素；学习能力是个体自身的能力，不是学习动机的基本成分。所以选AB。10.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD详解：教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动（学习优秀经验）、微格教学（通过小型课堂教学进行技能训练）、专门训练（参加专业培训）、对教学经验的反思（促进自身成长）。所以选ABCD。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，同时要做好与小学教育的过渡，使儿童能够顺利适应小学学习生活。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，延长义务教育年限有助于提高国民素质。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对多样化人才的需求，普通教育增加职业技术教育内容，职业教育也加强文化基础教育，两者相互融合。（4）高等教育的类型日益多样化。不仅有综合性大学，还有专科院校、职业技术学院等多种类型，满足不同学生的需求和社会不同领域的人才需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。人们越来越重视终身学习，非学历教育的形式和内容不断丰富，与学历教育的界限不再那么清晰。（6）教育制度有利于国际交流。随着全球化的发展，各国教育制度相互学习、借鉴，促进教育的国际交流与合作。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境，教师要尊重学生的想法和观点，鼓励学生大胆质疑和创新。-给学生留有充分选择的余地，让学生有自主学习和探索的空间。-改革考试制度与考试内容，考试形式和内容要多样化，注重考查学生的创新能力和思维能力。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心，鼓励学生对周围事物充满好奇，积极探索。-解除个体对答错问题的恐惧心理，营造一种容错的氛围，让学生敢于表达自己的想法。-鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力。-重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等，引导学生发挥想象力。-给学生提供具有创造性的榜样，让学生从榜样身上汲取创新的力量。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练，通过一题多解、一物多用等方式，培养学生的发散思维能力。-推测与假设训练，鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的创新思维。-自我设计训练，让学生自己设计活动、作品等，提高他们的创新实践能力。-头脑风暴训练，组织学生集体讨论，激发学生的思维活力，产生更多的创意。四、论述题（本题30分）论述教师应如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，首先要了解和研究学生。了解学生的个体差异，包括学生的性格、兴趣爱好、学习能力、家庭背景等。只有全面了解学生，才能因材施教，满足学生的不同需求，从而赢得学生的信任和尊重。例如，对于性格内向的学生，教师可以采用温和、耐心的方式与他们交流；对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务。教师可以通过课堂观察、课后交流、家访等多种方式来了解学生。树立正确的学生观教师要树立正确的学生观，认识到学生是具有独立人格、独特个性和发展潜力的个体。尊重学生的人格和尊严，不歧视、不体罚或变相体罚学生。相信每个学生都有自己的优点和长处，能够在教师的引导下不断成长和进步。例如，当学生犯错误时，教师要以宽容和理解的态度去对待，帮助学生分析错误的原因，引导他们改正错误。提高教师自身的素质教师的素质是影响师生关系的重要因素。教师要具备扎实的专业知识，能够为学生提供准确、丰富的知识。同时，教师还要具备良好的教育教学能力，如教学设计能力、课堂组织能力、语言表达能力等，能够有效地引导学生学习。此外，教师还要有高尚的道德品质和良好的心理素质，以身作则，为学生树立榜样。例如，教师要诚实守信、关爱学生、积极乐观，用自己的人格魅力感染学生。热爱、尊重学生，公平对待学生教师要热爱每一位学生，关心他们的学习和生活，让学生感受到教师的关爱。尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论和班级管理。在对待学生时要公平公正，不偏袒、不歧视任何一个学生。例如，在评选优秀学生、分配学习资源等方面，要按照公平的原则进行。主动与学生沟通，善于与学生交往沟通是建立良好师生关系的桥梁。教师要主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和支持。在沟通时，要注意方式方法，采用平等、民主的方式与学生交流，倾听学生的心声。同时，教师还要善于与学生交往，参与学生的活动，如体育比赛、文艺演出等，增进与学生的感情。例如，教师可以在课余时间与学生一起打篮球，在活动中拉近与学生的距离。正确处理师生矛盾在师生交往过程中，难免会产生一些矛盾和冲突。教师要正确处理这些矛盾，冷静分析矛盾产生的原因，采取恰当的方式解决问题。当与学生发生矛盾时，教师要先控制自己的情绪，避免与学生发生激烈的争吵。然后，要与学生进行沟通，倾听学生的意见，共同寻找解决问题的方法。例如，如果学生对教师的教学方法不满意，教师可以虚心接受学生的建议，改进自己的教学方法。发扬教育民主教师要发扬教育民主，让学生参与到班级管理和教学决策中来。例如，可以成立班级管理委员会，让学生参与班级规章制度的制定；在教学设计中，可以征求学生的意见，根据学生的需求和兴趣来设计教学内容和教学方法。这样可以增强学生的主人翁意识，提高他们的学习积极性和主动性，同时也有助于建立良好的师生关系。提高法制意识，保护学生的合法权利教师要提高法制意识，了解和掌握相关的教育法律法规，保护学生的合法权利。例如，要保护学生的受教育权、人身安全权、隐私权等。在教育教学过程中，要严格遵守法律法规，不侵犯学生的合法权益。同时，当学生的合法权益受到侵害时，教师要及时采取措施，维护学生的合法权益。建立教师威信教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师要建立自己的威信，要靠高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等。教师要言行一致，说到做到，赢得学生的信任。例如，教师承诺学生的事情一定要做到，这样才能在学生心目中树立起良好的形象。利用非正式群体教师要了解班级中的非正式群体，如兴趣小组、朋友圈子等。这些非正式群体对学生的思想和行为有着重要的影响。教师要善于利用非正式群体，引导他们发挥积极作用。例如，可以通过非正式群体组织一些有益的活动，如读书分享会、志愿者活动等，促进学生的全面发展。同时，教师要关注非正式群体中的核心人物，与他们建立良好的关系，通过他们来影响整个群体。教育心理学部分一、单项选择题（每题2分，共20分）1.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒观念的形成答案：D详解：守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。思维的可逆性、去自我中心也是具体运算阶段的特点，但不是标志；具体逻辑推理在具体运算阶段有一定发展，但不是标志性特征。所以选D。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D详解：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是一个物理原理，体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分不同刺激；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。所以选D。3.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B详解：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机是指符合社会发展规律和人民利益的动机；低级的学习动机是指只考虑个人利益的动机。按作用可分为主导性动机和辅助性动机等；按动力来源可分为内部动机和外部动机；个人前途不是划分高尚与低级学习动机的标准。所以选B。4.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C详解：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效果之间呈倒U型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，对于中等难度的任务也是如此。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。所以选C。5.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：AD详解：元认知策略包括计划策略（如设置学习目标、安排时间等）、监视策略和调节策略（如根据学习情况调整学习方法等）。精细加工策略和组织策略属于认知策略。所以选AD。6.动作技能形成的基本条件是（）A.讲解B.示范C.练习D.反馈答案：C详解：练习是动作技能形成的基本条件和途径。讲解和示范可以帮助学生理解动作技能的要领；反馈可以让学生了解自己的学习情况，但练习是最关键的。所以选C。7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A详解：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限不符合这种情况；及时反馈是促进学习的因素，不是这种现象的名称。所以选A。8.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C详解：品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念的形成是品德形成的重要环节；道德评价能力的形成有助于品德的发展；价值内化是品德形成的过程。只有养成了稳定的道德行为习惯，才表明品德真正形成。所以选C。9.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性答案：B详解：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案。流畅性是指单位时间内产生观念的数量；独创性是指产生不同寻常的、独特的见解；指向性不是创造性思维的特点。所以选B。10.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D详解：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑，这是由于学生面临考试压力而产生的一种紧张、不安的情绪状态。生活焦虑、择友焦虑、缺钱焦虑不是学生群体中常见的典型焦虑反应。所以选D。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.皮亚杰将个体的认知发展划分为哪几个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD详解：皮亚杰将个体的认知发展划分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。所以选ABCD。2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下哪些方面组成（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力答案：ABC详解：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力（渴望了解和理解知识）、自我提高内驱力（通过取得好成绩获得地位和威望）、附属内驱力（为了获得长者的赞许和认可）组成。成长内驱力不是奥苏伯尔成就动机的组成部分。所以选ABC。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力答案：ABC详解：影响迁移的主要因素包括相似性（学习材料、学习情境等的相似性）、原有认知结构（已有的知识经验、认知结构的可利用性等）、学习的心向与定势（先前的学习对后续学习的影响）。智力对学习有一定影响，但不是影响迁移的主要因素。所以选ABC。4.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC详解：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能是通过身体动作的质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成整体动作模式的活动方式，不属于心智技能。所以选ABC。5.下列属于影响品德发展的外部因素的有（）A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.认知失调答案：ABC详解：影响品德发展的外部因素包括家庭教养方式（如民主型、专制型等不同教养方式对品德发展有不同影响）、社会风气（社会的道德风尚等会影响学生品德）、同伴群体（同伴的行为和价值观会对个体产生影响）。认知失调是影响品德发展的内部因素，是个体在道德认知上的一种矛盾状态。所以选ABC。三、简答题（每题10分，共15分）1.简述有意义学习的条件。答案：有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。例如，科学定理、文学作品等都具有逻辑意义。（2）主观条件：-学习者必须具有有意义学习的心向。即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。-学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习者认知结构中没有相关的知识基础，就无法实现有意义学习。例如，要学习物理中的牛顿第二定律，学习者必须先具备力、质量等相关概念。-学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认