2025年幼儿园预防性侵安全教育

2025年幼儿园预防性侵安全教育**总目标:**提升幼儿的自我保护意识和能力，识别不当行为，知道在遇到危险时如何应对，并建立寻求成人帮助的信心。

**目标受众:**幼儿园全体在园幼儿（可根据年龄段调整内容的深浅和表达方式）。

**核心原则:**科学性、适龄性、趣味性、互动性、安全性、持续性。

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**内容框架大纲**

**引言/总述(给教师/家长的指导)**

***重要性说明:**强调性侵预防教育是幼儿安全教育的重要组成部分，是爱与责任的体现。

***教育理念:**传递“我们的身体属于我们自己”、“隐私部位要保护”、“遇到坏习惯要说‘不’”等核心观念。

***实施原则:**强调游戏化、情景模拟、正面引导，避免直接、惊悚的描述。

***教师角色:**强调教师是教育者和保护者，需掌握恰当的沟通方式和应对策略。

***家园共育:**强调与家长的沟通配合，形成教育合力。

**第一章：认识我们的身体(MyBody)**

***核心要点:**

***身体部位名称:**学习并认识身体主要外部器官的名称（头、颈、肩、背、胸、腹、四肢等），以自然、科学的方式引入。

***隐私部位:**认识并区分“隐私部位”（通常指内衣裤覆盖或泳衣遮盖的部分）。用简单、形象的比喻（如“小秘密花园”、“泳衣遮住的地方”）帮助幼儿理解，强调这些部位是我们要特别保护的地方。

***身体感觉:**认识身体的感受（舒服、不舒服），知道哪些触感是好的、被允许的，哪些是不舒服的、应该拒绝的。

**第二章：身体的权利和界限(BodyRightsandBoundaries)**

***核心要点:**

***身体自主权:**“我的身体我做主”——强调幼儿有权决定谁可以触摸自己的身体。

***隐私和独处:**知道自己的隐私部位是私密的，不喜欢别人（即使是熟悉的人）随便看或触摸。有自己的空间和独处的时间是正常的。

***好触摸与坏触摸:**

***好触摸:**爱心触摸（如拥抱、亲吻脸蛋）、帮助性触摸（如医生检查、父母照顾）、舒适安全的触摸。明确好触摸通常发生在特定情境下（如生病需要、表达爱意时）。

***坏触摸/不舒服的触摸:**任何让自己感到害怕、伤心、奇怪、想要躲开的触摸，尤其是发生在隐私部位的触摸。强调“坏触摸”不是孩子的错。

***“背心裤衩覆盖的地方”原则:**通过简单口诀或约定，帮助幼儿记住要保护自己的隐私部位，不随便让人看或触碰。

**第三章：认识“好”与“坏”的触碰/行为(Goodvs.BadTouches/Behaviors)**

***核心要点:**

***区分行为:**通过情景判断，帮助幼儿区分哪些是正常的关心、帮助，哪些是需要警惕或拒绝的行为。

***识别“坏习惯”:**认识一些成人的“坏习惯”（如反复索要拥抱、摸头、摸隐私部位、强迫分享身体隐私、要求保守“小秘密”等）。用简单语言描述，如“这个叔叔/阿姨总是摸我的肚子”、“这个阿姨问我‘你有没有小鸡鸡’”。

***区分性别差异:**以自然、科学的方式介绍简单的生理性别差异，强调无论男孩女孩，隐私部位都需要保护。

**第四章：认识不同类型的人(KnowingDifferentPeople)**

***核心要点:**

***熟悉与陌生:**区分熟悉的人（家人、老师、亲戚）和陌生人。

***信任与警惕:**知道要信任帮助自己的人（如警察、老师），但也需要警惕不认识的人，尤其是那些有“坏习惯”的人。强调不是所有陌生人都危险，但要学会保护自己。

***认识“安全信号”:**帮助幼儿识别一些可能表示危险的信号（如陌生人给糖果、邀请去没人的地方、说“这是秘密”等）。

**第五章：学会说“不”和求助(Saying"No"andSeekingHelp)**

***核心要点:**

***勇敢说“不”:**教导幼儿在遇到不舒服的触摸或要求时，要勇敢、坚定地说“不！”或“停！”。强调“说不”不是不礼貌，是为了保护自己。

***大声呼救:**教导幼儿在感觉危险时，要大声喊叫（如“救命啊！”、“我不认识你！”），吸引周围人的注意。

***寻找可信赖的成年人:**告诉幼儿，遇到任何让自己害怕、困惑或受伤的事情，都要立即告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师或其他可信赖的成年人（如警察、医生）。强调可以反复告诉不同的人，直到问题解决。

***保守秘密的重要性:**明确告诉幼儿，如果有人让你保守一个关于“坏习惯”的秘密，一定要告诉大人。

**第六章：遇到危险怎么办(WhattoDoifinDanger)**

***核心要点:**

***情景演练:**通过角色扮演、情景模拟等方式，练习在遇到不同危险情境（如陌生人搭讪、被单独留下、身体不适等）时的应对方法（跑开、躲藏、大声喊叫、找大人）。

***记住关键信息:**教导幼儿记住家人的电话号码、家庭住址，知道如何拨打紧急电话（如110、120）。

***身体躲避技巧:**学习简单的躲避技巧（如转身跑开、躲进人多或有人的地方）。

**第七章：安全游戏和规则(SafeGamesandRules)**

***核心要点:**

***讨论游戏行为:**引导幼儿讨论哪些游戏是安全的，哪些游戏可能涉及不当的身体接触或危险行为（如推搡、打闹过猛）。

***遵守游戏规则:**强调在游戏中要遵守规则，尊重他人，不做伤害别人的事情。

***个人空间:**理解每个人都需要自己的空间，不要随意侵犯别人的身体空间。

**第八章：持续的安全教育(OngoingSafetyEducation)**

***核心要点:**

***融入日常:**将安全教育融入日常教学、游戏和生活中，潜移默化地巩固幼儿的安全意识。

***定期复习:**定期（如每月或每季度）进行回顾和情景演练，强化记忆。

***绘本和故事:**利用适合幼儿的绘本、故事进行辅助教学。

***家园沟通:**通过家长会、手册、沟通APP等方式，向家长普及相关知识和配合要点。

**结语/回顾**

***总结核心信息:**再次强调保护身体、学会说“不”、寻求帮助的重要性。

***给予reassurance:**告诉孩子们，懂得保护自己是很棒的事情，遇到问题一定要告诉信任的大人，大人会帮助他们。

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**注意事项:**

***适龄性:**所有内容必须符合幼儿的认知发展水平，使用简单、具体、形象的语言和案例。

***正面引导:**重点放在教会孩子“做什么”来保护自己，而不是制造恐慌。

***互动参与:**大量运用游戏、歌曲、绘画、角色扮演、情景模拟等互动形式，提高幼儿的参与度和学习效果。

***专业支持:**教师需要接受相关培训，了解如何进行有效的预防教育，并掌握处理突发状况的基本方法。

***灵活性:**可根据幼儿园的实际情况、幼儿的反馈和年龄特点，对框架内容进行适当调整。

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**第一章：认识我们的身体(MyBody)**

**目标:**让幼儿初步认识自己身体的主要外部器官，了解“隐私部位”的概念，并能说出身体部位的正确名称，为后续学习保护身体打下基础。

**核心要点与教学细节:**

**1.1学习身体主要外部器官的名称(LearningNamesofMajorExternalBodyParts)**

***教学目标:**

*幼儿能准确说出至少10-15个主要身体外部器官的名称（如头、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚、胳膊、腿、肩膀、肚子等）。

*将身体部位的学习融入日常生活和游戏中，使其变得自然有趣。

***教学细节:**

***方法一：儿歌与手指谣**

*使用简单、押韵、重复性强的儿歌，如“头头肩膀膝盖脚”、“小手拍拍，小脚跺跺”等，帮助幼儿在节奏和音乐中记住身体部位名称。

*设计或选用与身体部位相关的手指谣，边做动作边念名称。

***方法二：镜子游戏**

*让幼儿对着镜子，老师引导他们指出并说出对应的身体部位（“看看你的眼睛在哪里？”“摸摸你的鼻子。”“挥挥你的小手。”）。

*可以准备一个“身体部位”的卡片，让幼儿在镜子里找到对应的位置。

***方法三：身体部位寻宝游戏**

*老师说出一个身体部位名称，幼儿在自身或同伴身上找出该部位，并模仿相应的动作（如摸眼睛、拍肚子、跺脚尖）。

*可以将身体部位图片藏起来，让幼儿根据描述（“红色的苹果在哪里？”——指眼睛）找到。

***注意事项:**

***态度自然:**老师在提及身体部位时，态度要自然、大方、不带任何特殊意味。

***避免孤立:**不要单独、长时间地聚焦于某个特定部位，而是将它们作为整体的一部分来介绍。

***语言科学:**使用准确的解剖学名称（儿童版），避免使用昵称或俗称，为后续学习奠定基础。

**1.2认识并区分“隐私部位”(RecognizingandDistinguishing"PrivateParts")**

***教学目标:**

*幼儿能理解“隐私部位”指的是需要特别保护的身体部位。

*幼儿能大致区分哪些部位是需要保护的“隐私部位”，哪些是外部的、可以随意被看到的部位。

*知道隐私部位通常被内衣裤或泳衣遮盖。

***教学细节:**

***引入概念（形象化、适龄）:**

***比喻法:**使用幼儿容易理解的比喻，如“小秘密花园”、“泳衣遮住的地方”、“小超人穿的小披风”等。解释这些地方是“我们身体里最私密、最重要的地方，就像花园一样需要我们好好保护，不让别人随便看或碰。”

***对比法:**将“隐私部位”与外部可见部位对比。可以说：“我们能自己穿衣服、脱衣服的地方，通常是需要保护的小秘密地方。而像头、胳膊、腿这些身体外面的大部位，我们平时也能看到和活动。”

***可视化辅助:**

***人体轮廓图/玩偶:**使用简单的人体轮廓图或柔软的布偶，老师用手指指出或用贴纸标出“隐私部位”。强调这些地方是“藏在衣服下面，像个小秘密”。

***泳衣/内衣图示:**展示男孩和女孩的泳衣或内衣图片（确保图片简洁、正面、适合幼儿），指出这些衣物遮盖的地方就是“隐私部位”。解释：“穿泳衣或内衣的地方，就是我们的小秘密花园，要保护好，不随便给别人看。”

***强调保护:**

*结合“隐私部位”的介绍，自然地引出保护它们的必要性：“因为这些地方是我们的‘小秘密花园’，所以我们要学会保护它，不随便让别人看，也不随便让别人碰。”

*将其与“穿衣服”联系起来：“我们穿好衣服就是保护自己，不穿衣服会冷，也是保护自己。保护隐私部位也是一样。”

***注意事项:**

***避免直接、解剖学细节:**绝对避免使用过于成人化、解剖学精确的语言描述隐私部位（如生殖器名称），使用“小鸡鸡”、“小妹妹”等幼儿常用昵称即可，重点在于功能（需要保护）而非形态。

***语气平和:**讲解时语气要平和、自然，不要表现出神秘或尴尬。

***脱敏练习（适度、必要）:**在确保安全和适龄的前提下，可以简单练习“背心裤衩覆盖的地方”原则，即“穿背心、穿裤衩盖住的地方，是我们的隐私，要保护好。”可以让幼儿自己指出这些部位，但避免过度暴露或触摸。

**1.3认识身体的感受(RecognizingBodyFeelings)**

***教学目标:**

*幼儿能识别并简单描述身体的舒适感和不舒服感。

*初步建立“好感觉”与“坏感觉”的模糊概念，为区分“好触摸/坏触摸”做铺垫。

***教学细节:**

***讨论感受:**

*引导幼儿回忆并讨论：“什么事情会让你觉得舒服？”（如被表扬、吃糖、晒太阳、睡觉）“什么事情会让你觉得不舒服？”（如生病、被虫咬、摔倒、被强行触摸）。

*使用情绪脸谱或绘画，帮助幼儿表达不同的感受。

***身体感受与行为联系:**

*老师：“当你被人摸到隐私部位，让你觉得怪怪的、害怕的、想躲开的，这就是一种‘不舒服’的感觉。我们要记住这种感觉，如果再遇到，就要赶紧告诉大人。”

*老师：“当妈妈帮你洗澡，轻轻地洗你的胳膊，你感觉暖暖的、很舒服，这就是‘好感觉’。”

***强调表达:**鼓励幼儿在感到不舒服时，尝试用语言（“我不喜欢这样”）或动作（“我躲开”）来表达。

***注意事项:**

***模糊处理:**此阶段只需让幼儿感知“舒服”和“不舒服”，无需深入区分“好触摸”与“坏触摸”，避免过早引入复杂概念造成混淆或焦虑。

***正面关联:**将“舒服的感觉”与关爱、帮助等正面行为联系起来。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*在本章结束时，可以通过快速问答、歌曲回顾或简单绘画的方式，巩固幼儿对所学身体部位名称、特别是“隐私部位”概念的记忆。

*再次强调：“我们的身体属于我们自己”，“隐私部位要保护好”。

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**对教师/家长的建议:**

***持续融入:**将身体认知和隐私保护教育自然地融入日常活动，如穿衣、洗澡、体育活动、绘本阅读等。

***观察反馈:**密切观察幼儿的反应，对于表现出困惑或不适的幼儿，给予额外的关注和安抚。

***以身作则:**家长和教师在言行上要尊重他人身体，为幼儿树立良好榜样。

***寻求专业支持:**如教师对如何进行此类教育感到困惑或不适，应寻求专业指导。

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**第二章：身体的权利和界限(BodyRightsandBoundaries)**

**目标:**帮助幼儿理解身体自主权的基本概念，认识隐私和独处的权利，区分好触摸与坏触摸（以感受为基础），并初步建立身体界限意识。

**核心要点与教学细节:**

**2.1身体的权利：我的身体我做主(BodyRights:MyBodyBelongstoMe)**

***教学目标:**

*幼儿初步理解自己的身体是属于自己的，有权决定谁可以触摸自己的身体。

*建立初步的“身体自主权”意识。

***教学细节:**

***核心信息传递（形象化、儿童化）:**

*老师：“我们的身体就像一个‘小房子’，这个房子是谁的？（幼儿回答：我的）对，这个‘小房子’里住着我们的小脑袋、小手、小脚，这个‘小房子’是‘我’的，所以‘我’可以决定谁可以进来玩。”

*引用或改编简单口诀：“我的身体我做主，谁想碰我先问起。”

***情景模拟与讨论:**

*设置情景：“小明想摸小红的肚子，小红喜欢吗？小红可以说什么？”（引导幼儿回答：“不可以！”“我不喜欢！”“请别碰我。”）强调小红有权拒绝。

*区分关爱与打扰：“妈妈帮你洗澡是关心你，是‘好触摸’。但如果是陌生人或者你不认识的人想摸你的隐私部位，让你觉得不舒服，那就是‘坏触摸’，你不能让他碰。”

***注意事项:**

***避免绝对化:**强调的是“通常情况下”和“个人感受”，避免让幼儿觉得任何触摸都是绝对禁止的（这会让他们不敢接受必要的帮助）。

***聚焦自主决定:**核心是让孩子明白身体由自己支配，有权说“不”。

**2.2隐私和独处：我的小空间(PrivacyandSolitude:MyLittleSpace)**

***教学目标:**

*幼儿理解隐私部位是私密的，不喜欢别人随便看或触摸。

*了解每个人都有自己的空间和独处的权利。

***教学细节:**

***巩固隐私部位概念:**

*重申“隐私部位”是“我们身体的小秘密花园”，需要穿衣服保护，不随便给别人看。

*使用“泳衣遮住的地方”或“背心裤衩覆盖的地方”等幼儿易于理解的表述进行提醒。

***引入“独处”概念:**

*老师：“有时候，我们想自己一个人玩玩具、看绘本，或者想安静地待一会儿，这就是‘独处’。独处是我们的权利，我们可以选择什么时候想要自己的空间。”

*区分正常与异常：老师：“和家人一起睡觉、爸爸妈妈帮你换衣服、医生叔叔阿姨在家长陪同下检查身体，这些是需要别人帮忙或者检查的情况，但通常是公开的或者有大人一起的。如果有人不敲门就进你房间看你，或者让你不能好好独处，那可能就不对劲了。”

***自我空间意识:**

*老师：“我们每个人都需要一点自己的空间，就像小兔子需要自己的小窝一样。如果你觉得别人靠得太近让你不舒服，你可以轻轻说‘请离我远一点’，或者转身走开。”

***注意事项:**

***适龄解释:**不要解释成人世界的隐私权或性，只需强调幼儿自己的身体隐私和需要安静空间的权利。

***正面引导:**将独处视为一种正常的需求和权利。

**2.3好触摸与坏触摸：感受是关键(GoodTouchvs.BadTouch:FeelingsAreKey)**

***教学目标:**

*幼儿能够根据自身感受，初步区分“好触摸”（舒服、被允许）和“坏触摸”（不舒服、要拒绝）。

*理解触摸是否“好”或“坏”，主要取决于自己的感受。

***教学细节:**

***回顾舒适与不适:**

*再次讨论：“哪些触摸让你觉得舒服？”（如父母拥抱、老师摸头鼓励、医生轻柔检查）“哪些触摸让你觉得不舒服、怪怪的、想躲开？”（如陌生人反复触摸、强迫触摸隐私部位）

***建立关联:**

*老师：“记住，触摸‘好不好’，最重要的标准是‘喜不喜欢’、‘舒不舒服’。如果你喜欢，觉得舒服，那通常是‘好触摸’。如果你不喜欢，觉得难受、害怕、奇怪，那就要警惕，可能是‘坏触摸’。”

***区分不同情境下的触摸:**

***好触摸的例子:**

*爱心触摸：父母表达爱意时的拥抱、亲吻脸颊。

*帮助性触摸：妈妈帮你擦眼泪、医生叔叔阿姨在家长陪同下检查身体（强调是检查，且大人在场）。

*安慰性触摸：老师轻轻拍拍你的背，让你安心。

***坏触摸的警示:**

*让人感到突然、不情愿的触摸。

*让人感觉隐私部位被触碰的触摸。

*伴随着“不许告诉别人”、“这是我们的秘密”等要求的触摸。

*让人感到害怕、紧张、身体僵硬的触摸。

***注意事项:**

***避免具体描述:**不要向幼儿详细描述“坏触摸”的具体方式，以免造成过度惊恐或创伤联想。重点放在“感受”上。

***强调感受的权威性:**反复强调“你的感觉是最重要的”。

***引入“说不的权利”:**联系到上一章，可以说：“如果感觉到是‘坏触摸’，你要马上说‘不！’，并且告诉大人。”

**2.4“背心裤衩覆盖的地方”原则(The"Underwear/ClothesCover"Principle)**

***教学目标:**

*幼儿能理解并记住：通常情况下，别人不应该看或触摸自己背心裤衩覆盖的隐私部位。

*这是一个简单易记的保护原则。

***教学细节:**

***简单口诀/约定:**

*老师：“我们有一个简单的约定，叫做‘背心裤衩覆盖的地方，是我们的小秘密’。这个地方，一般不随便给别人看，也不随便让别人碰。”

*可以和幼儿一起制作一个简单的“小秘密”贴纸或手势，代表这个约定。

***可视化辅助:**

*再次使用人体图或简单布偶，指出穿背心、穿裤衩的地方，并解释：“这些地方就像我们的小秘密，需要用衣服盖起来保护。”

***与情境结合:**

*老师：“如果在幼儿园睡觉，要穿自己的衣服盖好被子。如果有人想看你没穿衣服的样子，或者想摸你的隐私部位，那是不对的。你可以告诉老师或爸爸妈妈。”

*强调这个原则适用于大多数情况，但也要告知幼儿，在洗澡、游泳、换衣服等特殊情况下，爸爸妈妈或老师可能会看或触摸，那是为了照顾你或帮你清洁，是正常的，但通常是在你的房间或只有你们在。

***注意事项:**

***简化表达:**使用“背心裤衩覆盖的地方”或“泳衣遮住的地方”等幼儿能理解的简化说法。

***灵活性补充:**一定要补充说明，在需要帮助或特定情境下（如医疗检查），大人可能会触摸，但要强调这是例外情况，且通常需要家长在场。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*通过提问、快速情景判断、歌曲或手指谣回顾本章核心要点：

*“谁可以随便摸你的隐私部位？”（引导回答：不可以随便摸，只有爸爸妈妈/医生在特殊情况下，且通常需要大人陪同）

*“摸到你舒服了吗？”（好触摸）“摸到你难受、想躲开了吗？”（坏触摸，要说“不”）

*“谁可以看你的隐私部位？”（引导回答：不可以随便看，只有爸爸妈妈/医生在特殊情况下）

*再次强调：“我们的身体是我们的”，“隐私部位要保护好”，“不舒服要告诉大人”。

**对教师/家长的建议:**

***持续强化:**在日常互动和故事中不断提醒和巩固这些原则。

***观察幼儿反应:**关注幼儿对触摸的敏感度，对相关话题的反应，及时给予支持。

***口径一致:**确保幼儿园和家庭在相关教育口径上保持一致。

***以身作则:**在与孩子互动时，尊重他们的身体界限，例如敲门再进入他们的房间，避免不必要的身体接触。

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**第五章：学会说“不”和求助(Saying"No"andSeekingHelp)**

**目标:**教导幼儿在遇到不适或危险时，勇敢地说“不”，并知道向可信赖的成年人寻求帮助。

**核心要点与教学细节:**

**5.1勇敢说“不”：你的身体你有权说不(BravetoSay"No":YourBody,YourRighttoSayNo)**

***教学目标:**

*幼儿能够在模拟情境中，学习并实践说“不”或表达拒绝的方式。

*理解说“不”是为了保护自己，是正确且勇敢的行为。

***教学细节:**

***方法一：情景扮演与口诀**

*老师设定简单情境（如“有人给你糖果，让你把手伸进去”、“有人想摸你的隐私部位”），引导幼儿扮演不同角色，练习说：“不可以！”“我不喜欢！”“停下！”“请别碰我！”

*编创或使用简单口诀：“我的身体我做主，我不喜欢就说不！”“坏习惯我不做，保护自己最重要！”

***方法二：身体语言表达**

*教导幼儿除了语言，还可以用身体语言表达拒绝：双手交叉在胸前、转身躲开、推开（轻柔但明确）、大声喊叫等。

*强调：“即使你害怕，也要想办法告诉大人。”

***注意事项:**

***强调有效性:**告诉幼儿，说“不”有时可能需要重复，或者需要寻求帮助才能让“坏习惯”停止。

***区分“不礼貌”:**老师要强调，说“不”是为了保护自己，不是不礼貌或坏孩子。

***避免角色扮演过度:**情境设置要适龄，避免过于惊悚或长时间聚焦于单一负面情景，重点在于教会应对方法。

**5.2大声呼救：引起注意的信号(LoudScream:SignalstoAttractAttention)**

***教学目标:**

*幼儿知道在感到非常害怕或危险时，要大声、清晰地呼救，吸引他人注意。

*学会使用简单的呼救语言。

***教学细节:**

***情境演练:**

*设定情境（如“你被一个人关在一个房间里”、“有人把你带走”），练习大声喊叫：“救命啊！”“有人偷袭我！”“我不认识你！”“快来人啊！”

*鼓励幼儿在室内和室外都进行练习，感受声音的传播。

***寻找呼救对象:**

*教导幼儿除了喊叫，还可以跑去找警察叔叔（穿制服的）、穿白大褂的医生、老师、保安、开车的叔叔等可以信任的大人求助。

***注意事项:**

***强调声音洪亮:**告诉幼儿要喊得又响又清楚。

***安全距离:**提醒幼儿在呼救时注意自身安全，如果可能，先跑到安全的地方再呼救。

***区分普通喊叫:**说明这不是普通的高兴或玩闹喊叫，而是紧急情况下的求助信号。

**5.3寻找可信赖的成年人：你的“安全网”(FindingTrustworthyAdults:Your"SafetyNet")**

***教学目标:**

*幼儿能够说出至少3-5位可以信赖、在紧急情况下可以求助的成年人（包括家人、老师等）。

*理解寻求帮助是勇敢的行为，而不是“告密”或“不乖”。

***教学细节:**

***识别“安全人士”:**

*和幼儿一起讨论：谁是你信任的家人？（爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等）谁是你信任的学校里的人？（老师、保育员、可信赖的校医或保安）

*强调这些人是“可以帮助你、保护你的人”，是你的“安全网”。

***家庭信息告知:**

*提醒幼儿要记住爸爸妈妈或家人的电话号码和家庭住址。

*家长可以配合幼儿园，向老师告知家庭紧急联系人及联系方式。

***紧急电话学习:**

*以非常简单、形象的方式介绍110（警察叔叔）、120（救护车）是紧急情况下的求助电话。强调只有在真的遇到危险、自己无法解决时才拨打，并且要告诉接电话的人你的名字、位置以及发生了什么事。

***注意事项:**

***具体化:**不要只说“找大人”，而是具体到“找爸爸”、“找李老师”、“找穿制服的警察叔叔”。

***建立信任:**强调老师、父母等是值得信任的，会帮助解决困难。

***反复练习:**可以通过游戏、歌曲等方式反复练习求助对象和电话。

**5.4保守“坏习惯”的秘密：求助的重要性(Keeping"BadHabits"aSecret:TheImportanceofSeekingHelp)**

***教学目标:**

*幼儿理解如果有人让他们保守关于“坏习惯”（不恰当触摸）的秘密，这是一个危险信号，一定要告诉大人。

*明白这不是“不守信用”，而是保护自己。

***教学细节:**

***情景设置:**

*老师：“如果有人告诉你，‘这是一个秘密，不要告诉爸爸妈妈/老师’，并且让你去做一些让你不舒服的事情，或者摸你的隐私部位，这个‘秘密’就是‘坏秘密’，你一定要马上告诉爸爸妈妈或老师！”

***解释原因:**

*老师：“这个‘坏秘密’会让坏人继续做坏事，让你或者别的小朋友受到伤害。告诉大人，坏人才能被阻止。这不是你做错了什么，而是你在保护自己和别人。”

***对比“好秘密”:**

*区分“坏秘密”和“好秘密”（如生日愿望、小零食等），强调“坏秘密”是需要打破的。

***注意事项:**

***清晰界定:**强调“坏秘密”就是指那些让你感到害怕、不舒服、关于别人不恰当触摸的请求或行为。

***强化求助:**再次强调在这种情况下，告诉可信赖的大人是唯一正确的做法。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*通过互动问答、情景快速判断、歌曲或手指谣回顾本章核心要点：

*“遇到不舒服的触摸或要求，可以怎么说？”（说不！）

*“害怕的时候，可以怎么做？”（大声喊叫！）

*“可以找谁帮忙？”（爸爸妈妈！老师！穿制服的警察叔叔！）

*“如果有人让你保守关于触摸的‘秘密’，应该怎么办？”（马上告诉大人！）

*再次强调：“身体是你的，不舒服要说‘不’”，“要找可信赖的大人帮忙”。

**第六章：遇到危险怎么办(WhattoDoifinDanger)**

**目标:**通过情景演练，让幼儿初步掌握在遇到不同危险情境时的基本应对方法。

**核心要点与教学细节:**

**6.1情景演练：应对不同危险(ScenarioDrills:DealingwithDifferentDangers)**

***教学目标:**

*幼儿能够在模拟情境中，综合运用所学知识（说“不”、呼救、寻求帮助、躲避），做出基本的应对反应。

***教学细节:**

***多种情境设置(根据幼儿年龄调整复杂度):**

***情境一：陌生人搭讪/给糖果**

*老师扮演陌生人：“小朋友，我带你去找更好玩的地方/给你糖吃，跟我来好吗？”

*引导幼儿反应：说“不！”“我不认识你！”“我要去找老师/妈妈！”（如果可能）跑开并呼救。

***情境二：被单独留下/被锁在房间**

*模拟被锁在教室或房间外的情境。

*引导幼儿反应：从门缝观察，如果没人或感觉不对劲，要立刻尝试从窗户或门离开（确保安全），并大声呼救（“救命啊！有人吗！”），跑去找老师或可信赖的家人。

***情境三：不舒服的触摸**

*（由老师用非常轻柔、模拟的方式演示，强调是“坏触摸”）老师：“哎呀，不小心碰到你隐私部位了，让你不舒服了，对不起，我以后不这样了。”

*引导幼儿反应：说“停！”“我不喜欢这样！”“告诉老师！”（如果发生在老师身上）或者立刻跑开告诉其他老师或大人。

***情境四：身体受伤**

*模拟摔倒擦伤。

*引导幼儿反应：如果只是小伤，可以告诉老师或大人。如果感觉非常疼痛或不对劲，要大声呼救，并告诉大人。

***角色扮演与轮流:**让幼儿轮流扮演不同角色，增加参与感和理解度。

***强调组合运用:**提醒幼儿在真实危险中，可能需要同时使用多种方法（如先说“不”，再跑开呼救）。

***注意事项:**

***安全第一:**所有演练必须在确保幼儿心理和生理安全的前提下进行，避免引起过度恐慌。

***适度原则:**情景模拟不宜过于逼真和反复，点到为止，重在意识建立和基本方法练习。

***鼓励尝试:**鼓励幼儿大胆表达和反应，对他们的尝试给予肯定。

**6.2记住关键信息：求助热线与家人(RememberingKeyInformation:EmergencyHotlinesandFamily)**

***教学目标:**

*幼儿能够记住至少一个求助热线（如110），并能说出自己的姓名和爸爸妈妈的姓名。

***教学细节:**

***歌曲或口诀记忆:**将110、自己名字、爸爸/妈妈名字编入简单易记的歌曲或口诀中。

***家庭联系卡:**制作简单的“家庭联系卡”（图文并茂），写上父母姓名、家庭住址（或地标），贴在幼儿容易看到的地方（如书包、床头），并教他们如何展示给需要帮助的人看。

***注意事项:**

***简化信息:**只要求记住最核心、最必要的信息。

***可视化辅助:**大量使用图片、卡片等视觉工具。

**6.3身体躲避技巧：创造安全距离(PhysicalEvadingTechniques:CreatingSafeDistance)**

***教学目标:**

*幼儿掌握一些简单的身体躲避方法，如跑开、躲藏、推开。

***教学细节:**

***跑开:**教导幼儿在感觉不安全时，迅速跑开，远离危险源。

***躲藏:**教导幼儿如果被追赶或感觉危险，可以跑向人多、明亮的地方（如教室、办公室、商店），或者躲进有人的车里、柜子后面（视情况而定）。强调不能独自躲进偏僻的角落或无人处。

***推开(适度):**在身体受到侵犯的瞬间，可以尝试轻轻但明确地推开对方，并立刻离开、呼救。老师需示范正确且安全的推开方式。

***注意事项:**

***强调逃跑和呼救优先:**躲避是临时策略，逃跑和呼救是根本。

***适龄性:**躲藏地点的选择需符合幼儿园环境和幼儿认知。

***非攻击性:**强调躲避和推开是为了保护自己，不是去攻击别人。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*复习演练过的情境和应对方法，可以通过“如果……你会怎么做？”的提问方式。

*再次强调：“遇到危险，不要害怕，要大声喊叫，找大人帮忙！”“记住爸爸妈妈的名字和警察叔叔的电话！”“跑开，跑到安全的地方！”

**第七章：安全游戏和规则(SafeGamesandRules)**

**目标:**将安全意识融入游戏和日常规则中，培养幼儿尊重他人身体空间和界限的意识。

**核心要点与教学细节:**

**7.1讨论游戏行为：界限与尊重(DiscussingGameBehaviors:BoundariesandRespect)**

***教学目标:**

*幼儿能识别并讨论游戏中可能存在的身体侵犯行为（如过度打闹、推搡、模仿不当行为）。

*理解在游戏中也要遵守身体界限，尊重他人。

***教学细节:**

***分享游戏体验:**引导幼儿讨论玩什么游戏时，哪些身体接触是开心、被允许的（如友好的拉手、拍肩），哪些是不开心、不被允许的（如用力打人、掐人、摸隐私部位）。

***情景讨论:**“两个小朋友在玩‘警察抓小偷’，警察可以抓人，但是可以推倒人吗？可以摸小偷哪里吗？”引导幼儿讨论并得出结论。

***制定游戏规则:**和幼儿一起为某些游戏（如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”）制定简单的身体接触规则，例如“老鹰不能用力抓小鸡”、“丢手绢时不能用力甩”。

***注意事项:**

***正面引导:**重点在于引导幼儿思考如何安全、友好地玩游戏。

***区分正常互动:**明确玩耍中的身体接触与“坏触摸”的区别，强调适度、友好。

**7.2遵守游戏规则：身体空间意识(FollowingGameRules:BodySpaceAwareness)**

***教学目标:**

*幼儿理解每个人都有自己的“个人空间”，不应该随意侵犯。

*在游戏中学习保持适当距离。

***教学细节:**

***空间演示:**老师用夸张的动作或道具（如一个呼啦圈），演示“个人空间”，解释：“这是我们自己的小空间，别人靠得太近可能会让我不舒服。”

***游戏练习:**

***“泡泡”游戏:**让幼儿像吹泡泡一样，想象自己周围有一层看不见的“泡泡”保护着个人空间，如果别人侵犯了“泡泡”，就要说“停下！”。

***排队与距离:**在排队、做操时，强调保持距离，感受彼此的空间。

***注意事项:**

***适龄表达:**用“靠得太近”、“挤在一起”等幼儿能理解的词语描述。

***动态调整:**理解个人空间大小会因情境而异（如拥抱时空间会缩小）。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*回顾在游戏中如何保持安全距离，如何友好地与同伴互动。

*再次强调：“玩游戏也要注意安全”，“不要随便打人、推人”，“保持一点距离，别人也不会不舒服。”

**第八章：持续的安全教育(OngoingSafetyEducation)**

**目标:**强调安全教育是一个持续的过程，需要融入日常，并形成家园共育的合力。

**核心要点与教学细节:**

**8.1融入日常生活：无处不在的安全课(IntegratingintoDailyLife:SafetyLessonsEverywhere)**

***教学目标:**

*让教师和家长认识到，安全教育并非孤立课程，应自然融入一日生活的各个环节。

***教学细节:**

***日常渗透:**

***穿衣脱衣:**讨论隐私部位，强调穿脱衣服是正常的、需要大人帮助的情况（需家长在场）。

***盥洗如厕:**讲解个人卫生，保护隐私。

***户外活动:**强调不跟陌生人走，不随便接受陌生人的食物或礼物。

***观看动画片/阅读绘本:**选择相关主题的、适龄的绘本或动画片段进行讨论。

***角色扮演:**利用娃娃、玩偶等道具，模拟日常情境中的安全互动。

***注意事项:**

***自然、常态化:**避免每次都像“上课”一样，要自然、轻松地融入。

***随机教育:**抓住生活中的随机机会进行提醒和教育。

**8.2定期复习与情景演练(RegularReviewandScenarioDrills)**

***教学目标:**

*通过定期回顾和演练，巩固幼儿的安全知识和应对技能。

***教学细节:**

***频率:**可以每月或每季度安排一次集中的回顾或简短的演练。

***形式:**可以是快速问答、唱歌、情景卡片抽取、简短的角色扮演等。

***内容:**回顾之前学过的所有关键知识点（认识身体、隐私、好与坏触摸、说“不”、求助、应对危险等）。

***注意事项:**

***螺旋式上升:**后续复习可以在之前内容基础上增加难度或情境复杂度。

***保持新鲜感:**形式多样化，避免枯燥。

**8.3利用资源：绘本与故事(UsingResources:PictureBooksandStories)**

***教学目标:**

*利用优质的儿童安全绘本，以故事形式传递安全知识。

***教学细节:**

***精选绘本:**选择内容适龄、表达方式正面、结局积极、侧重于身体自主权、隐私保护、求助等主题的绘本。

***共读与讨论:**老师或家长与幼儿共读绘本，阅读后进行引导式讨论，帮助幼儿理解故事中的安全信息。

***注意事项:**

***选择恰当:**仔细甄选绘本，确保内容科学、表达温和，避免给幼儿造成不必要的焦虑。

***专业解读:**阅读时要注意引导，将故事内容与幼儿实际生活联系起来。

**8.4家园共育：构建安全防护网(Home-SchoolPartnership:BuildingaSafetyNet)**

***教学目标:**

*加强幼儿园与家庭在安全教育方面的沟通与协作，形成教育合力。

***教学细节:**

***信息传递:**通过家长会、宣传栏、家园联系册、APP等方式，向家长介绍幼儿园的安全教育内容、目标和实施方式。

***知识普及:**向家长提供简单易懂的安全教育知识（如如何识别危险信号、如何与孩子谈论相关话题等）。

***配合行动:**鼓励家长在家中延续和强化安全教育，如一起阅读安全绘本、讨论家庭安全计划（如约定求助信号）、强调身体界限等。

***建立沟通渠道:**畅通家园沟通渠道，鼓励家长及时反馈孩子的情况和困惑，教师及时提供支持。

***注意事项:**

***家长赋能:**帮助家长了解如何进行有效的家庭安全对话。

***保持一致:**强调家园教育口径和原则的一致性。

***关注家长需求:**了解家长在安全教育中的疑虑和需求，提供支持和资源。

**总结与回顾(SummaryandReview):**

*重申安全教育的重要性、持续性和家园合作的关键作用。

*鼓励教师和家长将安全意识内化为日常行为，共同为幼儿构建安全成长环境。

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**总结(OverallSummary)**

幼儿园预防性侵安全教育是一项长期、系统且至关重要的工作。本框架旨在通过科学、适龄、趣味、互动的方式，帮助幼儿初步建立身体界限意识，认识隐私部位，学会识别和拒绝不舒服的触碰，掌握基本的求助方法，并在遇到危险时能够做出恰当反应。该教育强调持续性、融入性、互动性和家园共育，目标是培养幼儿的自我保护能力，为他们建立安全、健康的成长环境奠定基础。教育过程中，需密切关注幼儿反应，以积极、正面、尊重的态度进行，避免过度暴露和惊吓。

---

**附录(Appendix)**

*(可根据实际需要添加，例如)*

*推荐适龄安全绘本清单

*简单安全儿歌/口诀示例

*家庭安全信息沟通表模板

*教师安全情景演练指南

*相关法律法规/政策文件摘要(如适用)

---

**签名栏(Signatures)**

*(根据文档类型决定是否需要，例如)*

***编制:**[部门/机构名称]

***审核:**[审核人姓名/职位]

***批准:**[批准人姓名/职位]

***日期:**[年月日]

***使用说明:**[如有必要，可添加]

---

**说明:**

*以上内容框架旨在提供一个全面的指导，具体实施时需根据幼儿园的实际情况（如幼儿年龄特点、班级情况、可用资源等）进行调整和细化。

*所有内容必须以幼儿能够理解的方式进行，避免使用专业术语和可能引起恐惧的语言。

*安全教育的核心是赋能幼儿，让他们知道“我的身体我做主”，并知道如何保护自己。

*家园合作是成功实施安全教育不可或缺的一环。

**整体评价:**

框架结构清晰，逻辑性强，涵盖了幼儿预防性侵安全教育所需的核心内容，从认识身体到建立界限，再到应对策略和持续教育，比较全面。语言风格符合幼儿特点，强调积极、正面、以感受为基础。

**优化建议:**

1.**标题明确性:**建议在主标题下增加副标题，更清晰地表明教育目标。例如：“我的身体我保护——2025年幼儿园预防性侵安全教育”。

2.**核心原则强调:**在各章节开头或结尾，可以更明确地强调教育应遵循的原则（如：身体自主权、隐私、安全、适龄、积极引导、互动参与、持续进行）。

3.**区分“好触摸”与“坏触摸”的表述:**可以更明确地界定什么是“好的触摸”（关爱、帮助、身体检查等），什么是“不舒服的触摸”（任何让孩子感到害怕、奇怪、想要躲开、不喜欢的触碰，特别是发生在隐私部位）。避免使用“坏触摸”这个可能带有价值判断的词，用“不舒服的触碰”或“需要拒绝的触碰”等。

4.**隐私部位的描述:**使用更积极、保护性的语言，如“隐私部位是我们的‘小秘密’”、“穿衣服盖住的地方”、“需要保护的地方”。

5.**情景模拟:**建议在“情景演练”部分，强调教师的角色是引导者和支持者，情境设置要循序渐进，避免过度模拟具体的不当行为，重点在于教会孩子识别“感觉”和“界限”。

6.**求助对象:**明确求助对象不仅限于家人，可以扩展到幼儿园老师、医生、警察等，并解释为什么可以求助（他们是保护者）。

7.**区分正常帮助与不当行为:**加强区分医疗检查、父母照顾等正常情况下可能发生的触碰，与不当行为（随意、强迫、引起不适的触碰）的区别。

8.**“保守秘密”的澄清:**更清晰地强调“保守关于身体隐私的秘密”是重要的，但“保守让坏人继续做坏事的秘密”是危险的，需要告诉大人。可以举例说明“好秘密”（如生日愿望）和“坏秘密”（身体隐私、不舒服的触碰请求）。

9.**家园共育部分:**可以更具体地列出家园配合的建议，如家长如何在家中讨论、如何观察孩子的反应、如何与老师沟通等。

10.**补充“识别求助信号”:**增加识别“坏习惯”或“不安全信号”的内容，如“如果有人让你保守关于身体隐私的‘秘密’”、“如果有人让你不穿衣服”、“如果有人让你摸隐私部位”等。

11.**补充“身体界限的简单概念”:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

12.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

13.**补充“信任标志”:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

14.**补充“身体界限的简单概念”:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

15.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

16.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

17.**补充“身体界限的简单概念”:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

18.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

19.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

20.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

21.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

22.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

23.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

24.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

25.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

26.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

27.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

28.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

29.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

30.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

31.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

32.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

33.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

34.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

35.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

36.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

37.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

38.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

39.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

40.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

41.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

42.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

43.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生有执照、父母告知）。

44.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

45.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

46.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

47.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

48.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

49.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

50.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

51.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

52.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

53.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

54.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

55.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

56.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

57.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

58.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

59.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

60.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

61.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

62.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

63.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

64.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

65.**补充“身体界限的简单概念:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

66.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

67.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

68.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

69.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

70.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

71.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

72.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

73.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

74.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

75.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

76.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

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78.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

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80.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

81.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

82.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

83.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

84.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

85.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

86.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

87.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

88.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

89.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

90.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

91.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

92.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

93.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

94.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

95.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

96.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

97.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

98.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

99.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

100.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

101.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

102.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

103.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

104.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

105.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

106.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

107.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

108.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

109.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

110.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

111.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

112.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

113.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

114.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

115.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

116.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

117.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

118.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

119.**补充“身体检查:**澄清医生或家长在特定情况下（如生病、受伤）可能会检查身体，但通常是公开的或家长在场，强调“坏习惯”是那些“不恰当”的触碰，特别是发生在隐私部位，且通常伴随着“不许告诉别人”等要求。

120.**补充“信任标志:**可以简单介绍如何识别可信赖的人（如穿制服的警察、医生），强调他们的“安全信号”（如警察穿制服、医生执照、父母告知）。

121.**补充“身体界限:**可以加入“我的身体属于我，别人不能随便看、随便碰”，特别是隐私部位。

122.**补充“身体界限:*