广州教育心理学试题及答案

广州教育心理学试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习4.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向5.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法6.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略7.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感9.下列不属于影响课堂管理的因素的是（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.学习方式10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点2.布鲁纳认为，学习包括三个过程，即（）A.获得B.转化C.评价D.实践3.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（）A.知识学习B.接受学习C.概念学习D.发现学习4.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平5.下列属于资源管理策略的是（）A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略6.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性7.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律9.教师成长和发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思10.影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.班级规模D.教师的情绪状态三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.桑代克的尝试-错误说认为学习的本质是通过试误过程在刺激与反应之间形成联结。（）3.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）4.学习动机越强，学习效果越好。（）5.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）6.定势对问题解决总是起积极作用。（）7.态度和品德的实质是相同的，没有区别。（）8.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。（）9.新手型教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（）10.教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没必要有高深的学问。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的作用。2.简述有意义学习的条件。3.简述如何培养学生的学习动机。4.简述影响问题解决的主要因素。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何提高教师的教学效能感。2.谈谈如何在教学中培养学生的创造性。3.讨论课堂纪律管理的策略。4.分析新手型教师与专家型教师在教学方面的差异。答案一、单项选择题1.D2.C3.D4.B5.B6.C7.B8.B9.D10.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.BD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABD三、判断题1.√2.√3.×4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.×四、简答题1.教育心理学可帮助教师准确了解问题，为实际教学提供科学理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。2.客观条件是学习材料有逻辑意义；主观条件是学习者有有意义学习的心向，具备适当知识基础，积极主动地使新旧知识相互作用。3.了解和满足学生需要，促使学习动机产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感等。4.主要因素有问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。五、讨论题1.加强教师的教育理论学习，让教师了解教育规律；通过培训提高教师教学能力和技巧；建立良好的教学氛围和人际关系，增强教师自信心。2.创设有利于创造性产生的适宜环境，注重创造性个性的塑造，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。3.