2026年教师资格考试心理学专业知识考点模拟题

2026年教师资格考试心理学专业知识考点模拟题一、单项选择题（每题1分，共20题）1.马斯洛需求层次理论中，处于最高层次的是？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求2.以下哪项不属于行为主义学习理论的核心观点？A.学习是通过刺激-反应联结形成的B.内部心理过程对学习有决定性影响C.强化是改变行为的关键手段D.学习是主动探索和意义建构的过程3.根据维果茨基的理论，"最近发展区"指的是？A.学生的现有能力水平B.超越学生现有能力水平的任务难度C.学生与教师之间的互动范围D.学生通过辅助能达到的潜在能力水平4.情绪的"认知评价理论"主要强调？A.情绪的产生与生理唤醒有关B.情绪的产生与情境刺激的性质有关C.情绪的产生与个体对事件的解释和评价有关D.情绪的产生与个体的社会文化背景有关5.在记忆分类中，"长时记忆"通常指？A.短暂的感知记忆B.持续数秒的短时记忆C.持续数分钟的工作记忆D.持续数月或更长时间的记忆6.教师采用"分组讨论"的教学方法，主要依据的学习理论是？A.行为主义理论B.认知主义理论C.社会学习理论D.建构主义理论7."投射测验"在心理评估中的主要用途是？A.测量学生的智力水平B.评估学生的学业成绩C.探索个体的潜意识冲突D.分析学生的行为模式8.根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要心理冲突是？A.自我同一性与角色混乱B.信任与不信任C.勤奋与自卑D.亲密与孤独9."观察学习"理论的主要提出者是？A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜拉D.维果茨基10.在课堂管理中，"民主型"领导风格的主要特点是？A.教师权威主导，学生服从B.教师与学生共同决策，鼓励参与C.教师严格管理，强调纪律D.教师放任自由，不过度干预11."感觉剥夺"实验表明，人类的基本心理需求包括？A.对刺激的渴望B.对社交的依赖C.对控制的追求D.以上都是12."元认知"的核心功能是？A.获取外部信息B.监控和调节自身认知过程C.产生新的知识D.形成长期记忆13.在人格理论中，"精神分析理论"的主要代表人物是？A.霍尔B.荣格C.弗洛伊德D.马斯洛14."学习迁移"现象最有效的促进条件是？A.认知结构的一致性B.学习材料的难度C.学习时间的长短D.学习者的兴趣15."心理评估"的主要目的是？A.对学生进行排名B.了解学生的心理特征，提供支持C.评判教师的教学效果D.制定严格的学业标准16.根据"归因理论"，将失败归因于"努力"会促进？A.习得性无助B.持续努力C.自我怀疑D.放弃行为17."注意的分散"现象主要与以下因素有关？A.注意对象的吸引力B.注意对象的复杂性C.注意对象的干扰程度D.注意对象的熟悉性18."心理健康的标准"不包括？A.智力正常B.情绪稳定C.人际和谐D.追求财富19.在"课堂提问"策略中，"开放性问题"的主要作用是？A.检查学生的知识记忆B.激发学生的思考深度C.控制课堂节奏D.维持课堂纪律20."认知负荷理论"强调？A.学习者应尽量减少认知资源的使用B.学习者应充分利用认知资源C.教师应避免提供过多信息D.学生应主动加工信息二、多项选择题（每题2分，共10题）1.影响"学习迁移"的因素包括？A.认知策略B.元认知能力C.学习动机D.教学方法2."情绪调节"的主要策略包括？A.认知重评B.问题解决C.放松训练D.社会支持3."社会认知理论"的核心概念包括？A.观察学习B.自我效能感C.归因理论D.认知失调4."人格特质的测量"常用方法包括？A.问卷法B.投射测验C.行为观察D.实验法5."课堂纪律"的主要类型包括？A.教师主导型B.学生自治型C.合作型D.竞争型6."记忆编码"的主要方式包括？A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆7."心理评估"的常用工具包括？A.智商测验B.人格量表C.行为观察记录D.学习成绩单8."学习动机"的主要类型包括？A.内在动机B.外在动机C.自我效能感D.归因方式9."注意的品质"包括？A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配10."心理健康的维护"途径包括？A.积极心理干预B.社交支持系统C.正念训练D.持续学习三、判断题（每题1分，共10题）1."马斯洛需求层次理论"认为，低层次需求得到满足后才会追求高层次需求。（√）2."行为主义学习理论"完全否定内部心理过程对学习的影响。（×）3."维果茨基的最近发展区"理论强调教师应提供适当的支架。（√）4."情绪的认知评价理论"认为情绪完全由外部事件决定。（×）5."长时记忆"的信息可以通过复述永久保存。（×）6."社会学习理论"认为学习仅通过直接经验发生。（×）7."投射测验"的结果具有高度客观性和可量化性。（×）8."埃里克森的心理社会发展理论"认为青春期的主要任务是建立自我同一性。（√）9."观察学习"不需要个体的主动认知参与。（×）10."民主型"领导风格会牺牲课堂效率以换取学生参与度。（×）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述"认知负荷理论"对教学设计的启示。答：认知负荷理论强调教学设计应遵循以下原则：-减少无关认知负荷（如避免过多干扰信息）；-优化内在认知负荷（如合理组织教学内容）；-提高相关认知负荷（如通过问题引导深度加工）。2.简述"社会认知理论"对课堂管理的意义。答：社会认知理论强调观察学习、自我效能感等对课堂行为的影响，启示教师应：-提供积极的榜样示范；-通过成功经验提升学生自我效能感；-鼓励合作学习促进知识共享。3.简述"情绪调节"的常见策略及其应用。答：常见策略包括：-认知重评（如改变对事件的看法）；-问题解决（如直接应对引发情绪的困境）；-放松训练（如深呼吸缓解紧张）；-社会支持（如倾诉缓解压力）。在教学中，教师可引导学生通过日记、角色扮演等方式练习情绪调节。4.简述"学习迁移"的条件及其在教学中的体现。答：学习迁移的条件包括：-认知结构的一致性（如知识体系的关联性）；-元认知能力（如自我监控学习过程）；-学习动机（如追求新知识的需求）。教学中可通过跨学科整合、项目式学习等方式促进迁移。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合"维果茨基的社会文化理论"，论述教师在促进学生认知发展中的角色。答：维果茨基强调社会互动对认知发展的决定性作用，教师应：-扮演"最近发展区"的支架提供者（如分解任务、示范策略）；-组织合作学习（如小组讨论促进知识建构）；-创设丰富的文化工具（如利用图表、模型辅助学习）；-关注学生的语言发展（如通过对话引导思维）。教师需避免过度干预或放任自流，平衡指导与自主。2.结合"归因理论"，论述教师如何帮助学生建立积极的学业归因模式。答：归因理论表明，学生将成功或失败归因于不同因素会直接影响后续行为：-教师应引导学生将失败归因于可控因素（如努力、策略），而非不可控因素（如能力）；-通过表扬具体行为（如"你这次作业进步很大"）强化努力归因；-避免公开排名，减少学生将失败归因于他人比较的压力；-提供成功体验（如分层任务），增强学生的自我效能感。长期积极的归因模式有助于培养成长型思维。答案与解析一、单项选择题1.D2.B3.D4.C5.D6.D7.C8.A9.C10.B11.D12.B13.C14.A15.B16.B17.C18.D19.B20.B解析：-3.D：维果茨基的"最近发展区"指潜在能力水平，是教学设计的核心。-4.C：拉扎勒斯和弗克曼的认知评价理论强调情绪由个体对事件的解释决定。-14.A：认知结构一致性是迁移的关键，如数学知识可迁移至物理学习。二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.AB6.ABCD7.ABC8.AB9.ABCD10.ABCD解析：-1.ABCD：迁移受认知策略、元认知、动机、方法等多因素影响。-5.AB：课堂纪律可分为教师主导和学生自治，合作型属过程而非类型。三、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.×解析：-4.×：认知评价理论强调主观解释，而非完全由外部决定。-9.×：观察学习依赖主动认知（如注意、模仿）。四、简答题1.认知负荷理论对教学设计的启示：-减少无关认知负荷（如避免冗余信息）；-优化内在认知负荷（如逻辑排序内容）；-提高相关认知负荷（如通过问题引导深度加工）。2.社会认知理论对课堂管理的意义：-观察学习：教师示范积极行为（如合作）；-自我效能感：通过成功经验提升学生信心；-合作学习：促进知识共享与行为模仿。3.情绪调节策略及应用：-认知重评：如通过日记反思情绪；-问题解决：引导制定应对计划；-放松训练：如深呼吸缓解考试焦虑；-社会支持：鼓励学生倾诉。4.学习迁移的条件及教学体现：-认知结构一致性：跨学科整合知识；-元认知能力：训练学生自我监控；-学习动机：设计有挑战性的任务。五、论述题1.维果茨基理论中