《音阶歌（唱游、发现）》教学设计-2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级下册

《音阶歌(唱游、发现)》教学设计-2025-2026学年接力版(新教材)小学音乐一年级下册一、学情分析经过《七个好伙伴(发现)》的学习，一年级学生已认识do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，掌握了基本顺序和对应柯尔文手势，能跟随琴声哼唱简单音阶。但学生音准稳定性较弱，对旋律与歌词的结合能力不足，且注意力易受干扰，适合通过唱游、游戏等互动形式深化学习。同时，学生热爱表现自我，喜欢肢体动作与音乐结合的活动，具备初步的小组合作意识，可通过集体唱游、分组实践，让学生在体验中巩固音阶知识，感受歌曲的趣味性。二、核心素养教学目标(一)审美感知感受歌曲《音阶歌》轻快、活泼的情绪，感知歌曲中音阶上行、下行的旋律特点，体会歌词与旋律的契合之美。(二)艺术表现能完整、流畅地演唱《音阶歌》,做到音准基本准确、节奏稳定，能配合歌曲情绪用自然、欢快的声音表现；能结合柯尔文手势和肢体动作，参与歌曲唱游活动。(三)创意实践作；能发现歌曲中隐藏的音阶规律，提升音乐探究能力。(四)文化理解进一步理解七个唱名在音乐中的基础作用，感受音阶与生活场景(如楼梯、滑梯)的关联，体会音乐源于生活、服务于生活的乐趣。三、教学重难点(一)教学重点完整演唱《音阶歌》,准确把握歌曲轻快的情绪；结合柯尔文手势，配合歌曲旋律完成唱游，巩固音阶上行、下行的旋律记忆。(二)教学难点歌曲中音阶下行部分的音准把控，避免因音高回落导致节奏拖沓；歌词与旋律的精准配合，尤其是十六分音符节奏段落的演唱流畅度；唱游中动作与旋律、歌词的协调统一。四、教学准备教师：多媒体课件(包含《音阶歌》音频、伴奏、歌词图谱、唱游示范视打击乐器(沙锤、铃鼓，各4套)。学生：佩戴上节课制作的音符头饰(可选),提前熟悉柯尔文手势。五、教学过程1.师生问好：延续音乐化问好方式，教师弹奏《音阶歌》片段旋律问好，学生跟随回应，自然衔接本节课内容。2.复习巩固：教师出示唱名卡片，快速抽取，学生抢答唱名并做对应柯尔文手势；再弹奏音阶上行、下行，学生跟随琴声，边做手势边哼唱，提醒学生注意音准和顺序，巩固上节课所学。3.情境过渡：教师提问：“我们的七个音符伙伴不仅会排队上楼梯、下楼梯，还会唱歌呢!它们把自己的故事编成了一首歌，想不想听听?”学生回答后，教师板书课题《音阶歌(唱游、发现)》,张贴“音阶楼梯”“音阶滑梯”场景贴，引导学生猜想：“歌曲里会不会唱到音符伙伴上楼梯、下楼梯的故事呀?”激发学生聆听兴趣。设计意图：通过复习唱名、手势和音阶，唤醒学生已有知识储备，为歌曲学习奠定基础；情境过渡贴合学生认知，自然引出歌曲，激发探究欲。播放《音阶歌》完整音频(原唱),提问："请大家仔细听，这首歌的情绪是怎样的?歌曲里唱到了什么内容?”师生互动：学生自由发言，教师小结：“这首歌的情绪是轻快、活泼的，就像音符伙伴在做游戏一样。歌曲里不仅唱到了七个音符伙伴，还唱到了它们上楼梯、下楼梯的样子，和我们之前发现的秘密一模一样呢!”再听歌曲：播放音频，教师配合歌曲旋律，用手指在“音阶楼梯”“音阶滑梯”图示上移动，示意音阶上行、下行，提问："请大家找找，歌曲中哪部分是音符伙伴上楼梯(音阶上行),哪部分是下楼梯(音阶下行)?”学生聆听后指出，教师再次播放，带领学生用手势跟随旋律移动，强化旋律走向感知。(1)学唱第一段(音阶上行部分):教师出示第一段歌词图谱(图谱标注楼梯；doremifasollasi,音符伙伴真欢喜。”讲解歌词含义，让学生理解歌词与音阶上行的关联。教师弹奏第一段旋律，逐句教唱，提醒学生用轻快、自然的声音演唱，配合柯尔文手势，注意唱名准确、音高到位。教唱2遍后，带领学生完整演唱第一段，边唱边用手指“上楼梯”,强化旋律记忆。(2)学唱第二段(音阶下行部分):出示第二段歌词图谱(标注对应唱名miredo,快乐歌声传出去。”针对难点教学：教师单独弹奏下行旋律，提醒学生：“滑滑梯时速度要均匀，声音也要从高慢慢落到低，不能拖沓。”逐句教唱，重点指导si到la、fa到mi教师示范：完整演唱第二段，故意夸张表现拖沓的演唱方式，提问：“这样唱好听吗?为什么?”引导学生说出“要轻快、均匀”,再示范正确演唱，带领学生跟随琴声演唱，配合手势“下楼梯”,巩固下行音阶的音准和节奏。(3)学唱难点节奏：针对歌曲中十六分音符节奏段落(如“真欢喜”“传出去”),教师用拍手辅助：“我们用‘哒哒哒哒’的节奏来拍一拍，感受这部分的轻快。”带领学生拍手练习节奏，再结合歌词，逐字对应节奏演唱，避免歌词与节奏脱节。教师带领学生整合两段内容，跟随钢琴完整演唱歌曲，提醒学生注意情绪连贯，上行部分声音稍有上扬，下行部分声音平稳回落，难点段落放慢速度，确保演唱流畅。分组演唱：将学生分成两组，一组演唱第一段(上行),一组演唱第二段 (下行),配合手势和场景图示，完成后交换角色；再进行全员齐唱，播放伴奏音频，学生跟随伴奏，用欢快的声音完整演唱，教师巡视指导，纠正个别学生的音准和节奏问题。设计意图：采用“图谱辅助+分段教唱+难点突破”的方式，将歌词、旋律、音阶走向紧密结合，帮助学生快速掌握歌曲；分组演唱和伴奏加持，提升学生演唱兴趣，优化演唱表现，突破“歌词与旋律配合、下行音准”的难点。(三)唱游实践：与音符伙伴共舞教师引导：“我们把柯尔文手势和歌曲结合起来，让指尖跟着音符伙伴一起跳舞吧!”播放伴奏音频，教师带领学生边唱边做手势，提醒学生手势与音高、歌词同步，上行时手势逐渐抬高，下行时手势逐渐降低，做到眼、口、手协调开展“手势接龙唱”:将学生分成七组，每组对应一个唱名，演唱到对应唱名时，该组学生站起来做手势并领唱，其他学生跟随演唱，增强课堂互动性，强化唱名与手势的关联。教师结合“楼梯”“滑梯”场景，设计肢体动作：音阶上行(上楼梯)时，踮脚尖逐拍踏步，双手向上伸展；音阶下行(滑滑梯)时，屈膝缓慢下蹲，双手教师示范完整动作，逐句带领学生练习，提醒学生动作与旋律、歌词配合，做到轻盈、欢快，符合歌曲情绪。练习2遍后，播放伴奏音频，学生跟随音乐，边唱边做肢体动作，在教室里自由活动，感受唱游的乐趣。教师分发打击乐器(沙锤、铃鼓),讲解用法：“沙锤用来表现音阶上行，摇奏时速度逐渐加快；铃鼓用来表现音阶下行，敲击时节奏平稳。”带领学生练习乐器与旋律的配合，上行时沙锤摇奏，下行时铃鼓敲击，难点段落放慢速度，确保配合默契。手势组配合手势和肢体动作，乐器组用乐器为歌曲伴奏，三组协同完成表演。表演结束后，鼓励学生交换角色，再次体验，感受不同角色的乐趣，培养合作设计意图：通过手势、肢体、乐器三维唱游，让学生多感官参与音乐体验，既巩固了歌曲演唱和音阶知识，又提升了创意实践和合作能力，契合一年级学1.规律发现：教师提问：“大家再唱一唱歌曲，找找歌曲里的音阶有什么规律?是不是每一段都是先上楼梯再下楼梯呀?”带领学生演唱歌曲，观察歌词图谱和场景贴，学生发现规律后，教师小结：“《音阶歌》就是围绕音阶上行、下行的规律创作的，简单的七个音符，就能编成这么好听的歌，音乐真神奇!”2.创意改编：教师引导："我们也来当小作曲家，把歌词改一改，比如把一段歌词，如“doremifasollasi,我们一起拍皮球”,配合新歌词演唱，鼓励学生大胆创意，体验创作的乐趣。3.生活联想：提问：“生活中还有哪些声音像音阶一样，有高有低的变化?”学生自由发言(如鸟鸣、敲门声、钢琴声),教师播放生活中高低音变化的声音片段，引导学生感受：“生活中的声音藏着很多音乐秘密，只要我们用心听，就能发现更多乐趣。”设计意图：通过规律发现、创意改编、生活联想，培养学生的音乐探究能力和创造力，让学生理解音乐与生活的关联，深化“音阶是音乐基础”的认知，提升文化理解素养。(五)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们学会了哪首歌?在唱游中我们用到了哪些小技能?我们还发现了音乐的什么秘密?”学生发言后，教师小结：“今天我们学会了轻快的《音阶歌》,不仅能完整演唱，还能用手势、肢体动作和乐器参与唱游，巩固了音阶上行、下行的知识。我们还发现，简单的七个音符能编成好听的歌，生活中也藏着很多高低音的音乐秘密