2025 小学六年级科学上册本地花岗岩特征识别教学课件

一、教学背景与设计思路演讲人目录01.教学背景与设计思路02.教学目标与重难点03.教学准备与资源整合04.教学过程：从观察到理解的递进式探究05.总结拓展与课后延伸06.教学反思与改进方向2025小学六年级科学上册本地花岗岩特征识别教学课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线科学教师，我始终相信“身边的科学”最能激发学生的探究热情。六年级学生已具备基础的观察能力和分类思维，但对岩石的系统性认知仍停留在表面。本地花岗岩作为家乡常见的岩石类型，广泛存在于校园建筑、社区景观甚至自然山体中，是开展“岩石与矿物”单元教学的优质资源。本课件以“观察—识别—应用”为主线，通过实物观察、对比分析、实地联结等环节，帮助学生建立“特征—成因—用途”的认知框架，既落实科学核心素养，又厚植乡土情怀。02教学目标与重难点1教学目标03能力目标：掌握“观察—测量—对比”的岩石特征识别方法，能使用放大镜、小刀等工具区分矿物；通过小组合作完成“花岗岩特征记录表”，提升信息整理能力。02知识目标：能准确描述本地花岗岩的颜色、结构、矿物组成等宏观特征；知道花岗岩是由石英、长石、云母三种主要矿物组成的岩浆岩。01基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙领域”的要求，结合学生认知特点，制定以下目标：04情感目标：感受本地花岗岩与生活的紧密联系，体会岩石作为自然资源的价值；激发“从生活中发现科学”的探究兴趣，增强家乡认同感。2教学重难点重点：花岗岩的矿物组成、结构特征及本地分布规律。难点：石英、长石、云母三种矿物的区分方法；从“个体观察”到“特征归纳”的思维进阶。03教学准备与资源整合教学准备与资源整合为确保教学实效，我提前开展了三项准备工作：实物采集与筛选：从本地采石场、老建筑遗址收集5类花岗岩标本（含新鲜断面与风化表面），剔除杂质较多的样本，确保矿物晶体清晰可见。工具与材料：为每组学生准备放大镜（10倍）、小刀（硬度约5.5）、无釉瓷板（条痕测试）、《常见矿物特征对照表》（自制简化版）；教师演示用显微镜（连接投影）、本地地质图（标注花岗岩分布区）。情境素材：拍摄校园内花岗岩的应用场景（如校门口的雕塑、教学楼台阶）、本地花岗岩山体（如XX山）的实地视频；收集花岗岩形成过程的动画（magma冷却结晶）。04教学过程：从观察到理解的递进式探究1情境导入：寻找身边的“岩石明星”（5分钟）“同学们，上周课间我路过教学楼大厅，发现一个有趣的现象——地面的灰色石板上有许多亮闪闪的‘小碎片’。大家猜猜看，这种石板可能是什么岩石？”（展示校园地面照片）学生自由猜测后，我取出一块与地面石板相同的花岗岩标本：“其实它就是我们今天的主角——花岗岩！它不仅铺在我们脚下，校门口的‘奋进’雕塑、操场边的老围墙基石都是它。为什么家乡这么多地方用花岗岩？要解答这个问题，我们得先读懂它的‘身份证’。”此环节通过“身边场景”建立情感联结，用问题驱动探究欲望，自然引出课题。2活动一：观察花岗岩的宏观特征（15分钟）任务1：整体观察——描述“外貌”每组发放花岗岩标本（新鲜断面），要求从颜色、颗粒状态两方面记录。我提示观察要点：“颜色是否均匀？颗粒是紧密还是松散？能不能用手摸出颗粒感？”学生观察后汇报：“颜色有点花，有白色、肉红色和黑色；颗粒明显，摸起来粗糙，像撒了一把沙子粘在一起。”我补充：“花岗岩的颜色主要由内部矿物决定，不同地区的花岗岩因矿物比例不同，颜色会有差异。我们本地花岗岩以肉红色（钾长石为主）和灰白色（斜长石为主）较为常见。”任务2：工具辅助——识别矿物组成“刚才大家看到的‘小颗粒’其实是组成花岗岩的矿物。自然界中，岩石大多由一种或多种矿物组成，花岗岩的‘标准配置’是石英、长石、云母三种矿物。现在我们要当‘矿物侦探’，用工具找出它们！”2活动一：观察花岗岩的宏观特征（15分钟）任务1：整体观察——描述“外貌”分发放大镜、小刀，展示《常见矿物特征对照表》（表1），指导学生从颜色、光泽、硬度三方面观察：|矿物|颜色|光泽|硬度（莫氏）|特征提示||--------|------------|------------|--------------|--------------------------||石英|无色/白色|玻璃光泽|7（小刀划不动）|透明或半透明，断口油脂感||长石|肉红/灰白色|玻璃光泽|6（小刀轻微划痕）|表面常有细条纹|2活动一：观察花岗岩的宏观特征（15分钟）任务1：整体观察——描述“外貌”|云母|黑色/白色|珍珠光泽|2-3（指甲能划动）|薄片可弯曲，有弹性|学生操作时，我巡回指导：“注意用放大镜观察颗粒的边缘，石英的透明感像小玻璃渣；长石表面的条纹要用强光侧照才能看清；云母轻轻一掰就能撕下薄片。”小组代表分享发现：“我们找到黑色的云母了！它能一片片撕下来，像纸一样薄；白色颗粒有的划不动小刀（石英），有的能划出浅痕（长石）。”此环节通过“观察—工具—对比”的方法链，将抽象的“矿物组成”转化为可操作的探究活动，突破难点。2活动一：观察花岗岩的宏观特征（15分钟）任务1：整体观察——描述“外貌”4.3活动二：关联本地环境——理解“从地下到地表”（12分钟）“我们已经知道花岗岩的‘成分密码’，但它是怎么出现在我们身边的呢？”播放花岗岩形成动画：“约1亿年前，地下深处的岩浆侵入地壳，在高压下缓慢冷却（约几万年），其中的矿物逐渐结晶，形成了大块的花岗岩体。后来随着地壳抬升、风化剥蚀，这些岩体露出地表，成为我们现在看到的样子。”展示本地地质图：“看，我们所在的XX区正好位于‘XX花岗岩体’边缘，这就是为什么家乡花岗岩资源丰富。”接着播放实地考察视频（XX山裸露的花岗岩山体）：“视频中岩石表面的‘裂缝’是风化作用的结果，而山脚的‘圆滚滚’巨石是长期流水侵蚀形成的。”“大家再想想，为什么校园建筑喜欢用花岗岩？”学生讨论后总结：“花岗岩硬度大（抗磨损）、结构紧密（不易渗水）、颜色稳重（美观），是优质建筑材料。”2活动一：观察花岗岩的宏观特征（15分钟）任务1：整体观察——描述“外貌”这一环节将“岩石特征”与“地质成因”“实际应用”联结，构建完整认知体系，落实“科学与技术、社会、环境”的STSE教育。4活动三：对比与辨析——巩固特征认知（8分钟）为避免学生混淆花岗岩与其他常见岩石，设计“岩石大闯关”游戏：每组领取花岗岩、砂岩、大理岩标本各一块，用“看颗粒、测硬度、查组成”的方法区分。学生操作后，我用表格对比总结（表2）：|岩石类型|颗粒特征|主要矿物|硬度|典型用途||----------|--------------------|----------------|--------------|------------------||花岗岩|粗粒，晶体明显|石英、长石、云母|硬（小刀划不动）|建筑、雕刻|4活动三：对比与辨析——巩固特征认知（8分钟）A|砂岩|颗粒粗细不均，胶结|石英、长石|较软（部分能搓碎）|铺路、装饰|B|大理岩|颗粒细腻，有光泽|方解石|较软（小刀易划动）|雕塑、装饰|C“通过对比，我们发现花岗岩最大的特点是——由三种明显的矿物晶体组成，颗粒粗且紧密。这就是它的‘独特身份证’。”05总结拓展与课后延伸1课堂总结：绘制“花岗岩特征树”引导学生共同绘制板书（图1），从“宏观特征—矿物组成—成因与用途”三方面梳理核心知识，强调“观察工具的使用”和“联系实际的思维”是研究岩石的关键。2课后拓展：“家乡花岗岩寻踪”实践布置分层任务：基础任务：拍摄3张生活中的花岗岩照片（如小区台阶、公园石凳），标注位置并说明用途；挑战任务：采访家长或建筑工人，了解花岗岩在本地建筑中的具体应用（如是否抗风化、成本优势等），撰写200字小报告。06教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次教学以“本地资源”为纽带，将抽象的岩石特征转化为可触摸、可观察的探究活动，学生参与度高，尤其是矿物识别环节，多数小组能准确区分三种矿物。但部分学生在“地质成因”的理解上仍显模糊，后续可通过模型演示（如用蜡模拟岩浆冷却结晶）增强直观性。此