2026年教育心理学基础与教育方法题库

2026年教育心理学基础与教育方法题库一、单项选择题（每题1分，共20题）1.在认知发展理论中，皮亚杰认为儿童从具体运算阶段进入形式运算阶段的关键年龄是A.7岁B.11岁C.14岁D.18岁2.根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求3.教师在课堂上运用“对比法”帮助学生区分概念，这种方法主要属于A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法4.学生在学习过程中表现出“拖延行为”，可能的原因之一是A.学习动机不足B.注意力缺陷C.记忆能力差D.教学方法不当5.班杜拉的社会学习理论强调A.行为主义的影响B.认知过程的作用C.观察学习的重要性D.强化机制的作用6.教师通过布置小组作业，培养学生的合作能力，这属于A.知识传授B.能力培养C.情感教育D.德育渗透7.“最近发展区”理论是由哪位心理学家提出的？A.维果茨基B.皮亚杰C.马斯洛D.斯金纳8.学生在考试中作弊，教师采取批评教育的方式，这属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化9.“情境教学法”强调学习与实际生活相结合，其代表人物是A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基10.学生因基础薄弱导致学习困难，教师应采取A.加快教学进度B.降低教学要求C.个别化教学D.强调竞争压力11.“学习迁移”是指A.知识的遗忘B.新旧知识之间的联系C.学习效率的提高D.学习兴趣的增长12.教师在课堂上使用多媒体教学，主要目的是A.增加课堂趣味性B.提高教学效率C.展示教师能力D.减轻学生负担13.“认知负荷理论”认为，学习效果与以下哪项关系密切？A.教学难度B.学习时间C.工作记忆容量D.教学方法14.学生因家庭变故导致情绪低落，教师应采取A.忽视其情绪变化B.强调学习重要性C.提供心理支持D.安排其孤立学习15.“形成性评价”的主要功能是A.评定学生成绩B.反馈教学效果C.确定考试难度D.安排座位顺序16.“建构主义学习理论”认为学习是A.知识的被动接受B.知识的主动建构C.知识的机械记忆D.知识的重复练习17.教师在课堂上运用“启发式教学”，其主要目的是A.让学生快速掌握知识B.培养学生的思维能力C.提高课堂纪律D.展示教师权威18.“多元智能理论”是由谁提出的？A.加德纳B.罗杰斯C.斯滕伯格D.霍华德19.学生在课堂上表现出“注意力不集中”，可能的原因是A.教学内容枯燥B.学生基础薄弱C.教师教学方法不当D.以上都是20.“行为主义学习理论”的代表人物是A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.杜威二、多项选择题（每题2分，共10题）1.影响学生学习的因素包括A.学习动机B.教学方法C.家庭环境D.认知能力E.社会文化2.“认知策略”包括A.复述策略B.组织策略C.调节策略D.机械记忆E.归因策略3.教师常用的教学方法有A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法E.网络教学4.“学习迁移”的类型包括A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.横向迁移5.“形成性评价”的方式包括A.课堂提问B.小测验C.作业批改D.期中考试E.问卷调查6.“建构主义学习理论”强调A.学习者的主动性B.社会互动的重要性C.知识的建构性D.教师的主导作用E.学习情境的创设7.“多元智能理论”认为智能类型包括A.语言智能B.数理逻辑智能C.空间智能D.音乐智能E.角色扮演智能8.影响学生课堂行为的因素包括A.教学管理B.学习动机C.家庭教育D.同伴关系E.心理健康9.“认知负荷理论”认为，提高学习效果的方法包括A.降低教学难度B.分解学习任务C.增加学习时间D.提供适当提示E.减少干扰因素10.“行为主义学习理论”的应用包括A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化E.观察学习三、判断题（每题1分，共20题）1.皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2-7岁处于前运算阶段。（正确/错误）2.马斯洛的需求层次理论认为，生理需求是人类最基本的需求。（正确/错误）3.讲授法是唯一的教学方法。（正确/错误）4.学生的学习动机越高，学习效果越好。（正确/错误）5.班杜拉的社会学习理论强调行为主义的影响。（正确/错误）6.小组合作学习可以培养学生的竞争意识。（正确/错误）7.维果茨基的“最近发展区”理论强调社会互动的作用。（正确/错误）8.惩罚可以彻底改变学生的不良行为。（正确/错误）9.杜威的“情境教学法”强调学习与实际生活相结合。（正确/错误）10.学习迁移是指新旧知识之间的联系。（正确/错误）11.多媒体教学可以完全取代传统教学。（正确/错误）12.认知负荷理论认为，学习效果与工作记忆容量无关。（正确/错误）13.形成性评价的主要功能是评定学生成绩。（正确/错误）14.建构主义学习理论认为学习是知识的被动接受。（正确/错误）15.启发式教学的主要目的是让学生快速掌握知识。（正确/错误）16.加德纳的多元智能理论认为智能类型是单一的。（正确/错误）17.学生的注意力不集中，教师应该批评教育。（正确/错误）18.行为主义学习理论认为学习是刺激-反应的过程。（正确/错误）19.观察学习属于行为主义学习理论的内容。（正确/错误）20.斯金纳的操作性条件反射理论强调强化机制的作用。（正确/错误）四、简答题（每题5分，共5题）1.简述“认知负荷理论”的主要内容。2.简述“形成性评价”的特点。3.简述“多元智能理论”的主要观点。4.简述“建构主义学习理论”的主要特征。5.简述“行为主义学习理论”的主要应用。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述“学习迁移”在教学中的应用。2.结合实际，论述“教师情绪管理”对教学效果的影响。答案与解析一、单项选择题答案与解析1.B解析：皮亚杰认为，儿童在11岁左右进入形式运算阶段，能够进行抽象思维和假设推理。2.D解析：马斯洛的需求层次理论从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，最高层次是自我实现需求。3.C解析：对比法是通过对比不同概念或事物的异同，帮助学生区分和理解，属于实验法的一种形式。4.A解析：拖延行为通常与学习动机不足有关，学生可能缺乏学习目标或动力。5.C解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性，即通过观察他人的行为获得学习。6.B解析：小组作业可以培养学生的合作能力，属于能力培养的范畴。7.A解析：“最近发展区”理论是由维果茨基提出的，强调学习与社会互动的关系。8.C解析：批评教育属于惩罚的一种形式，目的是纠正学生的不良行为。9.B解析：杜威是“情境教学法”的代表人物，强调学习与实际生活相结合。10.C解析：个别化教学可以针对学生的基础差异，提供更有针对性的帮助。11.B解析：学习迁移是指新旧知识之间的联系和应用，促进学习效率的提高。12.B解析：多媒体教学可以提高教学效率，使知识更直观易懂。13.C解析：认知负荷理论认为，学习效果与工作记忆容量密切相关。14.C解析：教师应提供心理支持，帮助学生应对情绪问题。15.B解析：形成性评价的主要功能是反馈教学效果，帮助教师调整教学策略。16.B解析：建构主义学习理论认为学习是知识的主动建构过程。17.B解析：启发式教学的主要目的是培养学生的思维能力，而非单纯传授知识。18.A解析：多元智能理论是由加德纳提出的，认为智能类型是多元的。19.D解析：学生的注意力不集中可能由多种因素导致，包括教学内容、教师方法和学生自身情况。20.C解析：行为主义学习理论的代表人物是斯金纳，强调强化机制的作用。二、多项选择题答案与解析1.A,B,C,D,E解析：影响学生学习的因素包括学习动机、教学方法、家庭环境、认知能力和社会文化等。2.A,B,C,E解析：认知策略包括复述策略、组织策略、调节策略和归因策略，机械记忆不属于认知策略。3.A,B,C,D,E解析：教师常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、演示法和网络教学等。4.A,B,C,D,E解析：学习迁移的类型包括正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移和横向迁移。5.A,B,C解析：形成性评价的方式包括课堂提问、小测验和作业批改，期中考试属于总结性评价。6.A,B,C,E解析：建构主义学习理论强调学习者的主动性、社会互动的重要性、知识的建构性和学习情境的创设。7.A,B,C,D解析：多元智能理论认为智能类型包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能和音乐智能。8.A,B,C,D,E解析：影响学生课堂行为的因素包括教学管理、学习动机、家庭教育、同伴关系和心理健康等。9.A,B,D,E解析：认知负荷理论认为，提高学习效果的方法包括降低教学难度、分解学习任务、提供适当提示和减少干扰因素。10.A,B,C,D解析：行为主义学习理论的应用包括正强化、负强化、惩罚和替代强化。三、判断题答案与解析1.正确解析：皮亚杰认为，儿童在2-7岁处于前运算阶段，以自我为中心，思维具有具体性。2.正确解析：马斯洛的需求层次理论认为，生理需求是人类最基本的需求，是其他需求的基础。3.错误解析：讲授法是常用的教学方法之一，但并非唯一的教学方法，其他方法如讨论法、实验法等也重要。4.错误解析：学习动机过高可能导致焦虑，反而影响学习效果。5.错误解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和认知过程的作用，而非行为主义的影响。6.错误解析：小组合作学习培养学生的合作能力，而非竞争意识。7.正确解析：维果茨基的“最近发展区”理论强调社会互动对学习的作用。8.错误解析：惩罚只能暂时改变学生的不良行为，不能彻底解决问题。9.正确解析：杜威的“情境教学法”强调学习与实际生活相结合，注重实践性。10.正确解析：学习迁移是指新旧知识之间的联系和应用。11.错误解析：多媒体教学可以辅助传统教学，但不能完全取代传统教学。12.错误解析：认知负荷理论认为，学习效果与工作记忆容量密切相关。13.错误解析：形成性评价的主要功能是反馈教学效果，帮助教师调整教学策略。14.错误解析：建构主义学习理论认为学习是知识的主动建构过程。15.错误解析：启发式教学的主要目的是培养学生的思维能力，而非单纯传授知识。16.错误解析：加德纳的多元智能理论认为智能类型是多元的，包括语言智能、数理逻辑智能等。17.错误解析：学生的注意力不集中，教师应该分析原因并采取针对性措施，而非简单批评。18.正确解析：行为主义学习理论认为学习是刺激-反应的过程。19.错误解析：观察学习属于社会学习理论的内容，而非行为主义学习理论。20.正确解析：斯金纳的操作性条件反射理论强调强化机制的作用。四、简答题答案与解析1.简述“认知负荷理论”的主要内容。解析：认知负荷理论由约翰·Sweller提出，认为学习效果与工作记忆容量密切相关。该理论强调，学习过程中应尽量减少无关认知负荷（内在负荷和外在负荷），通过分解任务、提供适当提示等方式，提高学习效率。2.简述“形成性评价”的特点。解析：形成性评价的特点包括：①过程性，在教学中进行；②反馈性，及时提供反馈；③发展性，帮助学生改进学习；④非正式性，形式多样，如课堂提问、小测验等。3.简述“多元智能理论”的主要观点。解析：加德纳的多元智能理论认为，智能类型是多元的，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。教育应关注学生的多元智能发展。4.简述“建构主义学习理论”的主要特征。解析：建构主义学习理论的主要特征包括：①学习者的主动性，学习是主动建构的过程；②社会互动的重要性，学习需要社会支持；③情境的创设，学习与实际生活相结合；④知识的建构性，知识是动态发展的。5.简述“行为主义学习理论”的主要应用。解析：行为主义学习理论的主要应用包括：①正强化，通过奖励促进良好行为；②负强化，通过移除厌恶刺激促进良好行为；③惩罚，减少不良行为；④替代强化，通过观察他人行为学习。五、论述题答案与解析1.结合实际，论述“学习迁移”在教学中的应用。解析：学习迁移是指新旧知识之间的联系和应用，对教学具有重要意义。在实际教学中，教师可以通过以下方式促进学习迁移：①创设情境，将新知识与已有知识联系起来；②分解任务，降低认知负荷；③提供范例，帮助学生理解应用；④鼓励学生反思