统编版七年级上册语文期末复习高频考点全解 素材

统编版七年级上册语文期末复习高频考点全解一、现代文阅读核心考点（增补细节+答题技巧）（一）经典课文深度解析1.《春》（朱自清）高频考点：除比喻、拟人修辞外，补充排比（如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、引用（“吹面不寒杨柳风”）的赏析；“钻”字既写出小草冲破土层的生命力，又暗含春的生机与灵动，呼应“偷偷地”的情态，形成拟人化表达的完整逻辑。答题模板：修辞+具体分析（词语/句式特点）+表达效果（情感/景物特征）。2.《济南的冬天》（老舍）高频考点：“温晴”的三层体现——气候温和（无严寒）、天空晴朗（无浓雾）、山水明丽（雪后山景如画）；对比手法的作用（将济南与北平、伦敦、热带对比，突出济南冬天的独特优势）。情感解读：作者对济南的喜爱，源于其兼具北方的清朗与南方的温润，是对“理想冬日”的深情赞美。3.《雨的四季》（刘湛秋）季节雨的细节特点：春雨的“清新娇媚”（如“树叶开始发亮，小草也青得逼你的眼”）、夏雨的“热烈粗犷”（伴随雷电，浇灌万物）、秋雨的“端庄沉静”（淅淅沥沥，催熟果实）、冬雨的“自然平静”（化雪无声，孕育生机）。情感延伸：雨的四季象征生命的轮回，作者借雨表达对自然、对生活的热爱与珍视。4.《秋天的怀念》（史铁生）“好好儿活”的深层含义：既指母亲希望儿子正视残疾、坚强生活，也指作者后期领悟到的——带着母亲的爱与期望，珍惜生命、乐观面对生活的责任与信念。细节考点：母亲“挡在窗前”的动作（阻止儿子看到落叶触景生情）、“悄悄躲出去”“偷偷听着我的动静”的神态（既心疼儿子又尊重儿子的自尊），这些细节是母爱的具体体现。5.《散步》（莫怀戚）以小见大的具体体现：通过“选择走大路还是小路”的家庭小事，折射出“尊老爱幼”的传统美德，以及家庭成员之间相互理解、包容的亲情。环境描写作用：“这南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着”，既交代了散步的背景，又烘托出温馨、充满生机的氛围，暗示亲情的美好与生命的蓬勃。6.《金色花》（泰戈尔）想象手法的妙处：将孩子想象成“金色花”（象征纯洁、美好），既符合儿童天真烂漫的性格，又含蓄表达了孩子对母亲的依恋与回报之情（如“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”）。情感特点：亲子间的爱不是轰轰烈烈，而是细腻、温柔、相互尊重的。7.《荷叶・母亲》（冰心）借物喻人的完整逻辑：荷叶为红莲遮风挡雨，正如母亲为“我”抵御人生的风雨；红莲在荷叶庇护下安然无恙，象征“我”在母爱中成长。考点延伸：“雨势并不减退，红莲却不摇动了”，既写自然景象，也暗示“我”在母爱的抚慰下不再迷茫、恐惧。8.《皇帝的新装》（安徒生）夸张与想象的作用：皇帝赤身裸体游行的夸张情节，放大了统治者的虚伪、愚蠢；骗子“能织出只有聪明人能看见的布”的想象，直指人们不敢正视真相、盲目跟风的弱点。主题拓展：不仅讽刺统治者，也讽刺了社会中普遍存在的“趋炎附势、自欺欺人”的现象。（二）记叙文阅读通用考点（增补答题方法）1.记叙顺序判断与作用顺叙：按时间先后顺序叙事，作用是条理清晰、脉络分明（如《散步》）。倒叙：先写事件的结果或高潮，再回溯起因经过，作用是设置悬念、吸引读者（如《秋天的怀念》先写“我”双腿瘫痪后的状态，再回忆母亲的关爱）。插叙：插入与主线相关的回忆或背景，作用是补充情节、丰富人物形象、推动主题表达（如某课文中插入人物的童年经历，解释其性格成因）。2.人物描写方法与作用答题格式：运用××描写（外貌/语言/动作/神态/心理），写出了人物××的特点（性格/品质/状态），表现了人物××的情感（或突出了主题）。示例：《秋天的怀念》中“母亲憔悴的脸上现出央求般的神色”，运用神态描写，写出母亲因儿子瘫痪而心力交瘁，却仍竭力劝说儿子的执着，表现了母爱的深沉。3.环境描写的具体作用自然环境：交代时间、地点、季节、气候等；烘托人物心情（如晴天烘托喜悦，雨天烘托悲伤）；推动情节（如暴雨导致道路不通，引发后续故事）；象征意义（如落叶象征生命的消逝）。社会环境：交代时代背景、社会风气（如旧社会的等级制度），为人物性格形成或情节发展提供依据。4.标题的含义与作用含义：表层含义（标题的字面意思）+深层含义（象征义、比喻义、主题相关义）。作用：概括文章主要内容；作为线索贯穿全文；设置悬念吸引读者；揭示或暗示主题；体现人物情感。二、文言文与古诗词考点（增补拓展+默写易错点）（一）文言文核心考点1.《论语》十二章背诵易错字：“罔”“殆”“愠”“篑”“陋”（注意“篑”是竹字头，“陋”是阝旁）。名句深层解读：“学而不思则罔，思而不学则殆”：强调学习与思考的辩证关系——学习是思考的基础，思考是学习的升华，二者缺一不可，避免“死读书”或“空想”。“三人行，必有我师焉”：体现孔子的谦虚好学，不仅指向品德高尚、学识渊博的人学习，也指从他人的优点中汲取养分，反思自身不足。“己所不欲，勿施于人”：核心是“换位思考”，是儒家“仁”的思想的具体体现，至今仍是人际交往的重要准则。实词虚词拓展：“焉”（兼词，相当于“于之”，在其中）、“之”（结构助词，的/代词，代指知识/助词，无实义，用于主谓之间取消句子独立性）。2.《诫子书》（诸葛亮）全文翻译易错点：“静以修身，俭以养德”：以宁静来修养身心，以节俭来培养品德（“以”是“用、凭借”的意思，不可译为“因为”）。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标（“淡泊”指内心恬淡，不慕名利；“致远”指达到远大的目标）。“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情（“淫慢”是“放纵懈怠”，“险躁”是“轻薄浮躁”）。主题拓展：既是诸葛亮对儿子的告诫，也体现了儒家“修身齐家治国平天下”的思想，强调个人修养是成就事业的基础。3.文言文基础知识点（增补实例+辨析方法）实词（之、其、以、而、乃）：之：①结构助词，的（如“君子之行”）；②代词，代人/事/物（如“学而时习之”，代指学过的知识）；③助词，无实义（如“久之，目似瞑”）；④动词，去、往（如“送杜少府之任蜀州”，七年级上册虽未学，但可提前衔接）。其：①代词，他的/它的（如“择其善者而从之”）；②语气词，表推测（如“其恕乎”，大概、也许）。以：①用、凭借（如“静以修身”）；②因为（如“以其境过清”，七年级下册内容，可关联记忆）；③来（如“意将隧入以攻其后也”）。而：①表并列（如“博学而笃行”，并且）；②表承接（如“学而时习之”，然后）；③表转折（如“人不知而不愠”，却）；④表修饰（如“俄而雪骤”，连接状语与中心词）。乃：①是（如“此乃臣效命之秋也”，可拓展）；②才（如“乃悟前狼假寐”）。通假字补充：“学而时习之，不亦说乎”：“说”通“悦”，愉快（注意读音为yuè）。“尊君在不”：“不”通“否”，表否定（读音为fǒu）。“吾十有五而志于学”：“有”通“又”，用于整数和零数之间（读音为yòu）。一词多义拓展：乐：①乐趣（不亦乐乎）；②以……为乐（好之者不如乐之者）；③快乐（乐亦在其中矣）。志：①志向（非志无以成学/匹夫不可夺志也）；②立志（吾十有五而志于学）。知：①了解（人不知而不愠）；②知识（温故而知新）；③通“智”，智慧（知者不惑，可拓展）。（二）古诗词鉴赏（增补意象+情感+默写易错）1.《观沧海》（曹操）夸张手法细节：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，以大海包容日月星辰的壮阔想象，夸张地表现大海的博大，实则寄托曹操统一天下、建功立业的雄心壮志。默写易错：“澹澹”“竦峙”“星汉”（注意“澹澹”是三点水，“竦峙”是立字旁）。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）拟人手法的延伸：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，不仅将明月拟人化（赋予其传递愁绪的能力），还暗含“明月普照”的特点——无论友人走到哪里，明月都能相伴，体现牵挂的绵长。背景补充：王昌龄被贬龙标，李白借“杨花落尽子规啼”的暮春景象，烘托悲凉氛围，奠定全诗伤感的基调。3.《次北固山下》（王湾）时序交替哲理：“海日生残夜，江春入旧年”，海日驱散黑夜，江春闯入旧年，既写出自然景象的更新，也蕴含“新事物必然取代旧事物”的哲理，给人以希望与力量。思乡情的表达：“乡书何处达？归雁洛阳边”，以“归雁传书”的传统意象，含蓄表达对故乡的思念，情景交融。默写易错：“潮平两岸阔”（“阔”不可写成“扩”）、“风正一帆悬”（“悬”是上下结构，不可多写一撇）。4.《天净沙・秋思》（马致远）意象叠加解析：“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，九个意象构成一幅深秋晚景图，无一字写“愁”，却通过萧瑟、凄凉的意象组合，烘托出天涯游子的孤独与思乡之情。主旨句作用：“断肠人在天涯”直接点题，将前面的意象铺垫推向高潮，点明游子漂泊无依、思念故乡的核心情感。5.《峨眉山月歌》（李白）五个地名的作用：“峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡”，按行程顺序串联，既写出诗人的行旅路线，又营造出“月随人行”的意境，让思乡之情随着行程蔓延，情感连贯且真挚。默写易错：“平羌”（“羌”不可写成“姜”）、“渝州”（“渝”是氵旁）。6.《江南逢李龟年》（杜甫）今昔对比具体内容：昔日（开元盛世），李龟年是宫廷著名乐师，出入豪门，风光无限；今日（安史之乱后），二人在江南落魄相逢，世事沧桑。“落花时节”双关：既指暮春时节的落花，也暗指大唐国运衰败、人生坎坷，情感深沉，余味悠长。7.《行军九日思长安故园》（岑参）想象手法的妙处：“遥怜故园菊，应傍战场开”，诗人身处军旅，无法归乡，想象故园的菊花在战场旁开放，既写出对故园的思念，也暗含对战争的痛恨、对和平的渴望。背景补充：“九日”指重阳节，古人有登高赏菊的习俗，诗人以“思菊”寄托思乡之情，违背习俗的场景更显孤独。8.《夜上受降城闻笛》（李益）比喻的表达效果：“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”，将沙比作雪、月比作霜，既写出边塞夜晚的清冷、寂静，又烘托出戍卒的孤独与凄凉。芦笛声的作用：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，芦笛的凄清旋律引发全体戍卒的思乡之情，从个体到群体，扩大了情感的范围，更显思乡之切。三、语言基础与运用（增补实例+解题技巧）（一）词性辨析（增补易混点+实例）1.易混词性区分：副词vs形容词：副词修饰动词、形容词（如“非常开心”“格外美丽”，“非常”“格外”是副词）；形容词修饰名词（如“开心的笑容”“美丽的风景”，“开心”“美丽”是形容词）。介词vs动词：介词不能单独作谓语（如“从学校出发”，“从”是介词，需搭配动词“出发”）；动词可单独作谓语（如“我出发了”，“出发”是动词）。连词vs介词：连词连接两个并列的词或句子（如“我和他一起去”，“和”连接“我”与“他”）；介词引出对象、时间等（如“我和他说话”，“和”引出说话的对象，是介词）。2.常见实例积累：名词：老师、学校、春天、书本（表示人、事物、时间、地点）。动词：跑步、思考、喜欢、完成（表示动作、心理活动、行为）。形容词：温暖、明亮、勇敢、可爱（表示性质、状态）。副词：很、都、才、又（表示程度、范围、时间、频率）。介词：在、从、对、为了（表示时间、地点、对象、目的）。（二）短语类型（增补辨析方法+更多实例）1.辨析技巧：看结构关系——并列短语：前后词语地位平等，可互换位置（如“崇山峻岭”“喜怒哀乐”“唱歌跳舞”）。偏正短语：前面修饰后面，中心词在后（“的”“地”是标志，如“蔚蓝的天空”“快速地奔跑”“深深的思念”）。动宾短语：前面是动词，后面是动作的对象（如“打扫教室”“解决问题”“欣赏风景”）。主谓短语：前面是主语（人/事物），后面是谓语（描述主语的动作/状态），如“阳光灿烂”“鸟儿歌唱”“他勤奋”。2.易混短语区分：“认真学习”（偏正短语，“认真”修饰“学习”）vs“学习认真”（主谓短语，“认真”描述“学习”的状态）。“热爱祖国”（动宾短语，“热爱”是动词，“祖国”是对象）vs“祖国热爱”（无逻辑，不是规范短语）。（三）句子成分（增补基础划分方法）1.核心成分：主语（谁/什么）、谓语（做什么/是什么/怎么样）、宾语（动作的对象）。2.修饰成分：定语（修饰主语/宾语，用“（）”表示）、状语（修饰谓语，用“[]”表示）。3.划分实例：（可爱的）小红[在教室里]认真地读书。主语：小红；谓语：读书；定语：可爱的；状语：在教室里、认真地。（湛蓝的）天空[格外]明朗。主语：天空；谓语：明朗；定语：湛蓝的；状语：格外。（四）病句辨析与修改（增补解题步骤+易错类型）1.解题步骤：①找主干（看主谓宾是否完整、搭配是否恰当）；②查修饰（看定语、状语是否位置不当、搭配不当）；③辨逻辑（看是否前后矛盾、语义重复、语序混乱）。2.常见类型及修改实例：成分残缺：缺少主语（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”→删去“通过”或“使”）；缺少宾语（如“我们要养成认真完成”→在句末加“作业的习惯”）。搭配不当：主谓搭配（如“他的写作水平明显改进了”→“改进”改为“提高”）；动宾搭配（如“我们要培养克服困难的决心”→“培养”改为“树立”）；关联词搭配（如“只要努力学习，才能取得好成绩”→“只要”改为“只有”或“才能”改为“就”）。语序不当：如“我们要善于发现并解决问题”（先发现后解决，逻辑顺序正确；若改为“解决并发现”则错误）；“同学们认真讨论并听取了老师的建议”（应先听取后讨论，改为“听取并讨论”）。语义重复：如“他经常回忆过去的往事”（“过去的”与“往事”重复，删去其一）；“大约有50人左右参加了活动”（“大约”与“左右”重复，删去其一）。前后矛盾：如“他是多少个死难者中幸免的一个”（“死难者”与“幸免”矛盾，可改为“他是这场灾难中幸免的一个”）。（五）标点符号（增补易错用法+实例）1.顿号：用于并列的词语之间（如“苹果、香蕉、橘子都是水果”）；并列的短语之间（如“他聪明、勇敢、善良”）；注意：并列的谓语之间不用顿号，用逗号（如“他跑着、跳着、笑着”→改为“他跑着，跳着，笑着”）。2.分号：用于并列的分句之间（分句内部有逗号），如“春天，万物复苏；夏天，绿树成荫；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑”。3.引号：①引用他人的话（如孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”）；②表示特定称谓（如“‘神舟’飞船成功发射”）；③表示强调或讽刺（如“他真是个‘聪明’人，居然把事情办砸了”）。4.问号：①选择问句只在句末用问号（如“你是去北京，还是去上海？”不可改为“你是去北京？还是去上海？”）；②反问句末尾用问号（如“难道我们不应该努力学习吗？”）；③陈述句末尾不用问号（如“我不确定他是否会来”不可加问号）。（六）仿写句子（增补解题技巧+实例）1.解题三原则：①句式一致（字数、结构相同，如“如果说人生是一首诗，那么奋斗就是诗中的韵律”，仿写需保持“如果说人生是××，那么××就是××中的××”）；②修辞相同（原句用比喻，仿写也需用比喻；原句用排比，仿写也需用排比）；③内容相关（主题一致，如原句写人生与奋斗，仿写不可写无关的自然景象）。2.实例练习：原句：母爱是一缕阳光，温暖着我们的心灵。仿写：父爱是一座山峰，支撑着我们的人生。（句式一致、比喻修辞、内容相关）（七）口语交际（增补场景化技巧）1.劝说：①礼貌开场（如“同学，你好！”）；②换位思考（理解对方的想法，如“我知道你觉得这件事很有趣”）；③说明理由（指出利弊，如“但这样做可能会影响他人”）；④提出建议（如“我们可以换一种更合适的方式”）。2.邀请：①明确对象、时间、地点（如“小明，这个周六下午2点，我想邀请你去图书馆看书”）；②说明理由（如“听说那里有很多你喜欢的科幻书籍”）；③语气委婉（如“不知你是否有空？”）。3.道歉：①主动承认错误（如“对不起，我不该弄坏你的文具”）；②说明原因（如“我当时不小心没拿稳”）；③提出弥补（如“我会帮你买一个新的”）；④请求原谅（如“请你原谅我好吗？”）。（八）综合性学习（增补活动设计实例）1.“有朋自远方来”：活动一：“交友故事分享会”——让同学分享自己的交友经历或名人交友故事（如管鲍之交），探讨“什么是真正的朋友”。活动二：“交友名言手抄报”——收集古今中外的交友名言，制作手抄报，交流对交友的理解。活动三：“模拟初次见面”——设置场景（如新生入学、参加社团），练习礼貌用语、自我介绍的技巧。2.“少年正是读书时”：活动一：“读书方法交流会”——分享自己的读书技巧（如精读、略读、做读书笔记），互相学习。活动二：“好书推荐会”——每人推荐一本自己喜欢的书，说明推荐理由（如内容、主题、写作手法）。活动三：“读书心得演讲比赛”——结合读过的书，分享自己的感悟与收获，提升表达能力。四、名著导读与作文（增补实用技巧+素材）（一）名著《朝花夕拾》（增补考点+阅读方法）1.核心篇目深度解析：《从百草园到三味书屋》：①对比手法（百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥束缚对比）；②主题（表达对童年自由生活的怀念，对封建教育制度的含蓄批判）；③细节考点（美女蛇的故事、雪地捕鸟的情节，体现百草园的趣味）。《阿长与〈山海经〉》：①长妈妈的人物形象（善良淳朴、愚昧迷信、乐于助人，如“给我买《山海经》”体现其细心与关爱）；②情感变化（从最初的厌烦、不满，到后来的感激、怀念）。2.其他重点篇目：《藤野先生》：藤野先生的品质（严谨正直、不歧视留学生、关心学生学业）；鲁迅的情感（对藤野先生的感激与怀念，以及弃医从文的