2024-2025学年上海各区高一语文期中期末试题汇编《古诗鉴赏》含答案

语文2023年上海市格致中学第二学期高一年级期中考试语文试卷（三）阅读下面的作品，完成下列小题《自河南经乱》——白居易自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。

田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。10.下列选项中不适合用来评价这首诗的一项是（

）A.感情沉郁B.

不事藻饰C.语浅意深D.

用典精巧11.联系全诗，赏析颔联中“雁”“蓬”两个意象。10.D

11.①诗人以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么像深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。②诗人又分别以吊影分飞与辞根离散来描述“雁”和“蓬”，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。2024~2025学年上海市复旦大学附属中学高一语文上学期期末测试卷A卷(含答案）四.阅读下面作品，完成第12~14题（8分）栽杉【唐】白居易劲叶森利剑，孤茎挺端标。才高四五尺，势若干青霄。移栽东窗前，爱尔寒不凋。病夫卧相对，日夕闲萧萧。昨为山中树，今为檐下条。虽然遇赏玩，无乃近尘嚣。犹胜润谷底，埋没随众樵。不见郁郁松，委质山上苗。12.小龙同学负责编辑文学社学习材料,将本诗编入以下哪个栏目最合适?（）(1分)A.风人咏物钞B.中唐近体选C.古调博物志D.咏怀乐府词13.下列对整首诗鉴赏最恰当的一项是（）(2分)A.闲逸悠然，突出高雅的情趣。B.细腻渲染，表明自己的心迹。C.委婉讽喻，唤醒沉睡的心灵D.平易畅达，蕴含深沉的感概。14.画线句化用了西晋左思《咏史八首·其二》的相关诗句，但表达的情感却有所不同。请结合全诗对此加以分析。(5分)

咏史八首·其二【西晋】左思郁郁润底松，离离山上苗。以彼径寸茎，萌此百尺条。世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。注:①世胄:贵族后裔，世家子弟。②金张:指汉金日、张汤。金日家自汉武帝到汉平帝，七代为内侍。张汤家自汉宣帝以后，有十余人为侍中、中常侍。这里指贵族后裔。③七叶:七代。珥:插。汉貂:汉代侍中、中常侍的帽子上，皆插貂尾。④冯公:指汉冯唐，曾直言指责汉文帝不会用人，但从汉文帝、景帝到武帝都不得志。（四）古诗词阅读（8分）12（1分）A

13（2分）D14．（5分）《咏史》以比喻的手法，将“涧底松”与“山上苗”进行对比，突出世家大族子弟占据要位，出身寒微的士人受到压抑的不公平现象，表达了对士族的蔑视与不满，体现了抗争的精神。（2分）《栽杉》画线句首先把移栽到屋檐下的杉树和长于涧谷底的杉树进行对比，庆幸自己能得到赏识。（1分）接着化用诗句，指出富有才干的寒士处于庸碌的世家子弟之下的现象，与这样的寒士相比，又加深了自己的庆幸。（1分）但与前文杉树遇寒不凋的描写和近于尘嚣的心理相呼应，也表达了自己内心迫于现实而独善其身的无奈。（1分）2025年上海市浦东新区高一语文下学期期中考试试卷（三）阅读下面的诗歌，完成第12-14题。（6分）饮酒(其四)陶渊明栖栖失群鸟，日暮犹独飞。徘徊无定止，夜夜声转悲。厉响思清远，去来何依依。因值孤生松，敛翮‚遥来归。劲风无荣木，此荫独不衰。托身已得所，千载不相违。，【注】①栖栖：心神不安的样子。②翩：鸟的翅膀。12.从体裁看，这是一首()。(1分)A.古体诗B.近体诗C.律诗D.格律诗13.对该作品分析不恰当的一项是()(2分)A.叠词“栖栖”“夜夜”写出失群之鸟日夜无处可依的牺惶。B.“厉响思清远”写失群鸟鸣声音凄厉，思慕着远方的亲人。C.“敛翮”写鸟收起翅膀，将临风不凋的松树作为托身之地。D.孤松在劲风之下“此荫独不衰”，暗含诗人的孤傲与正直。14.本诗是怎样通过“失群鸟”抒发情感的？请结合具体内容加以赏析。（3分）（四）阅读下面的诗歌，完成第12—14题。（6分）12.（1分）A13.（2分）B14.（3分）示例1：比喻（1分）。本诗运用比喻手法，诗人以鸟自喻（1分），以鸟的失群离所至托身孤松来暗示自己从误落尘网到归隐田居的过程，表达了诗人对现实的不满与对远离尘嚣的田园生活的向往。（1分）示例2：对比（1分）。诗的前六句极言孤鸟的失意，它徘徊无定，鸣声转悲，无处可托身，令人倍感凄凉（1分）。后六句转写鸟的得其所在，把青松作为栖息之所，矢志不再离去（1分）表达了诗人对现实的不满与对远离尘嚣的田园生活的向往。（1分）上海华东师大二附中2024-2025学年高一下学期期中语文试题（三）（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。送前缑氏韦明府南游①唐·许浑酒阑横剑歌，日暮望关河。道直去官早，家贫为客多。山昏函谷雨，木□洞庭波。莫尽远游兴，故园荒薜萝。【注】①此诗为许浑送友人韦明府辞官南游而作。12.

根据文学常识，最适合填入方框处的字是（

）A.

泛

B.

落

C.

摇

D.

暗13.

下列对于文本的理解，不恰当的一项是（

）A.

“酒阑横剑歌”描绘酒宴将近、拔剑而歌的场面，起句慷慨。B.

“道直去官早”叙写为官清正而失去官职的境遇，暗含感慨。C.

“山昏函谷雨”描绘眼前所见的雨雾迷蒙的景象，借景抒情。D.

“故园荒薜萝”虚写友人离开后家里荒芜的景象，以示期盼。14.

结合全诗，分析尾联所蕴含的复杂情感。12.B

13.C

14.

①通过“莫尽远游兴”直接劝诫友人勿贪恋远游，体现对友人的关切。②在“故园荒薜萝”中以“薜萝”荒芜，暗示故园亟待归返，隐含对隐逸生活的向往。③颔联中的“去官早”“家贫”与尾联中的“远游”与“故园”对比，折射诗人与友人共同的仕途失意与羁旅之愁。上海交通大学附属中学2023-2024学年下学期高一年级期末考试语文试卷阅读下面的诗歌，完成小题。月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。12．下列诗歌选集中，可能收录本诗的一项是（

）A．《古诗源》

B．《乐府诗集》

C．《律诗集粹》

D．《诗余选集》13．下列对这首诗赏析不正确的一项是（

）A．全诗层次井然，首尾照应，语言朴实自然，辞浅情深。B．颔联交代时令，“月是故乡明”实写眼前明月，抒发思乡之情。C．颈联中“有”与“无”对比鲜明，蕴含绵绵愁思。D．尾联将个人际遇与国家命运联系在一起表达愁苦。14．这首诗是如何表达诗人的思想感情的？请结合全诗简要分析。12．C13．B

14．①借景抒情。月夜下，戍鼓声声，秋雁悲鸣，白露盈盈，诗人通过沉寂凄凉的月夜景色抒发了孤独悲伤的情感。②视听结合。闻戍鼓，听雁声，见寒露，无不使诗人感物伤怀。③直抒胸臆。遭逢离乱，手足分离，家书难达，饱含了对弟弟的思念和对弟弟及国家命运的担忧之情。【解析】12．本题考查学生辨析诗歌体裁的能力。《月夜忆舍弟》是五言律诗，不属于古诗、乐府诗和词，所以可收录在《律诗集粹》中。故选C。13．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。B.“实写眼前明月”错误，应是想象家乡的月亮，属于虚写。故选B。14．本题考查学生赏析诗人情感及抒情手法的能力。诗歌前两联侧重写景，戍楼上的更鼓声隔断了人们的来往，边塞的秋天里，一只孤雁正在哀鸣。从今天夜里就正式进入了白露节气。“戍鼓”“雁声”“白露”，诗人描绘出了一幅沉寂凄凉的月夜景色，借景抒情，表达了内心的孤独和悲伤。后两联侧重抒情，“有弟皆分散，无家问死生”，上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心折肠，令人不忍卒读。尾联紧承颈联进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们四处流散，平时寄信尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料。诗人直抒胸臆，表达了对弟弟的思念和担忧之情，同时又将个人际遇与国家命运联系在一起表达愁苦。此外诗人写景采用了视听结合的手法，闻戍鼓，听雁声，见寒露，营造了凄凉的氛围，字字忆弟，句句有情。上海市复旦大学附属中学2023-2024学年高一第二学期期中语文试卷（三）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。经下邳圯桥怀张子房

唐·李白子房□虎啸[1]，破产不为家。沧海得壮士，椎秦博浪沙。报韩虽不成，天地皆振动[2]。潜匿游下邳，岂曰非智勇？我来圯桥上，怀古钦英风。唯见碧流水，曾无黄石公[3]。叹息此人去，萧条徐泗[4]空。注：[1]虎啸：比喻英杰得时奋起，此处指张良跟随汉高祖后叱咤风云的业绩。[2]据《史记·留侯世家》记载：张良的祖父和父亲曾相继为韩国宰相，秦灭韩后，立志报仇，“东见沧海君，得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下……良乃更名姓，亡匿下邳。”[3]黄石公：秦时隐士，被道教列入道教神谱，张良曾在下邳圯桥遇黄石公，得授《太公兵法》。[4]徐泗：下邳附近的两条河流徐水和泗水。一说为徐州和泗州。14.

根据诗意，方框处最适合填入的字是（）A.

愿 B.

未 C.

隐 D.

生15.

下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（）A.

首二句点出了张良素来就是忠贞英勇的豪侠义士，表达了诗人的赞叹之意。B.

作者将张良圯桥进履，受黄石公书的故事略去不写，只用一个“智”字暗点。C.

“岂曰”一句用反问使文气跌宕起伏，也与“虽不成”一句诗意上构成对比。D.

“我来圯桥上”一句另起一层，将今人、古人结合起来，着眼点在现实。16.

联系画线句内容，分析诗人寄寓的情感。14.B15.C16.

①诗人感叹当今没有像黄石公那样识拔造就英才的人，寄托个人感慨；②诗人以张良自比，委婉表达渴望得到识拔的心愿。上海市复旦大学附属中学2023-2024学年下学期高一年级期末考试语文试卷（三）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。满庭芳·溧水无想山作（北宋）周邦彦风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。地卑山近，衣润费炉烟。人静乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。凭栏久，黄芦苦竹，疑泛九江船。年年。如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。15.

填在题目横线处的词语是（）A.

春日 B.

夏日 C.

秋日 D.

冬日16.

陈振孙《直斋书录解题》：“清真词多用唐人诗语，隐括入律。”下列选项对本词化用唐人诗句理解有误的一项是（）A.

“风老莺雏，雨肥梅子”化用杜牧《赴京初入汴口》：“风蒲燕雏老”以及杜甫《陪郑广文游何将军山林》：“红绽雨肥梅”。“老”字、“肥”字皆以形容词作动词用，极其生动。B.

“黄芦苦竹，疑泛九江船”化用白居易《琵琶行》：“住近滥江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。”词人居住环境与当年白居易被贬江州时环境相似，油然生出沦落天涯的感慨。C.

“且莫思身外，长近尊前”化用杜甫《绝句漫兴九首·其四》：“莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。”词人劝勉自己不要在意个人的荣辱得失，还是亲近酒樽，借酒来浇愁吧。D.

“歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠”化用李白《山中与幽人对酌》：“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”刻画出词人酒酣耳热、恣情纵饮的情态，表现出词人天真超脱的风度。17.

陈廷焯《白雨斋词话》评价此词：“沉郁顿挫中别饶蕴藉。后人为词，好作尽头语，令人一览无余，有何趣味？”请结合具体语句赏析本词“含蓄蕴藉”的风格特点。【答案】15.B16.D17.

①“黄芦苦竹，疑泛九江船”化用白居易诗句，生出沦落天涯的感慨。②以社燕自比，表现出飘流宦海、行踪不定之苦。

③“且莫思”，表现强自排遣、自我宽解之情。（自嘲、自慰）④“不堪听”，丝竹酒宴之乐，憔悴厌倦之情又起。⑤“容我”，最终惟有借醉遣怀，道尽无可奈何。【解析】【15题详解】本题考查学生赏析诗歌意象的能力。由“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆”可知，一开头写春光已去，雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。开头描写了江南初夏景色。故选B。【16题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。D.“表现出词人天真超脱的风度”错误。“容我”二字，措辞宛转，心事悲凉。结语写出了奈何、以醉遣愁的苦闷。故选D。【17题详解】本题考查学生赏析诗歌艺术风格的能力。这首词较真实地反映了一个宦途并不得意的知识分子愁苦寂寞的心情。上片写江南初夏景色，将羁旅愁怀融入景中。下片抒发飘流之哀。此词整体哀怨却不激烈，沉郁顿挫中别饶情味，体现了清真词一贯的风格。“凭栏久，黄芦苦竹，疑泛九江船。”白居易既叹“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”，词人在久久凭栏眺望之余，也感到自己处在这“地卑山近”的溧水，与当年白居易被贬江州时环境相似，油然生出沦落天涯的感慨。由“凭栏久”一句，知道从开篇起所写景物都是词人登楼眺望所见。下片开头，“年年。如社燕，飘流瀚海，来寄修椽”，三句自叹身世，曲折道来。以社燕自比。社燕在春社时飞来，到秋社时飞去，从海上飘流至此，在人家长椽上作巢寄身。词人借海燕自喻，表现出飘流宦海、行踪不定之苦。“且莫思身外，长近尊前”，姑且不去考虑身外的事，包括个人的荣辱得失，还是长期亲近酒樽，借酒来浇愁吧。词人似乎要从苦闷中挣脱出去。表现强自排遣、自我宽解之情。（自嘲、自慰）“憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦”，又作一转。在宦海中飘流已感疲倦而至憔悴的江南客，虽想撇开身外种种烦恼事，向酒宴中暂寻欢乐，如谢安所谓中年伤于哀东，正赖丝竹陶写，但宴席上的“急管繁弦”，怕更会引起感伤，憔悴厌倦之情又起。“先安簟枕，容我醉时眠”，则未听丝竹，先拟醉眠。他的醉，不是欢醉而有愁醉。丝竹不入愁之耳，唯酒可以忘忧。“容我”二字，措辞宛转，心事悲凉。结语写出了奈何、以醉遣愁的苦闷。上海市复旦大学附属中学徐汇校区2024-2025学年高一下学期3月月考语文试卷阅读下面作品，完成小题。念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵[宋]朱熹临风一笑，问群芳谁是，真香纯白。独立无朋，算只有、姑射山（1）头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得，狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇（2）。绿阴青子（3），莫教容易披折（4）。[注释]（1）姑射山：典出庄子《逍遥游》：“邈姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，淖约若处子，不食五谷，吸风饮露，乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。”（2）休歇：形容美梦破灭后的心境。（3）绿阴青子：指春天的景象。（4）披折：折断树枝。12．对该词题材判断正确的一项是（

）A．写景 B．酬答 C．咏物 D．咏怀13．对本词内容的理解不正确的一项是（

）A．上阕将梅花比作姑射山的仙子，歌咏其超凡绝俗之姿；B．下阕将梅花与桃花李花作对比，歌咏其清新脱俗之态；C．上阕化用邈姑射之神人的典故，寄寓作者任真的思想；D．下阕化用桃李不言的典故，寄寓作者大美无言的思想。14．分析上阕画线句在全词中的作用。12．C13．D14．①总结前文对梅花的描写：前文写到梅花独特的风韵，而本句则是对前文描写的总结，强调梅花的天然美好是独特卓越的。②突出梅花的品质：赞颂了梅花清高绝俗，岁寒独秀的品格。③为下阕的对比和抒情做铺垫：下阕以桃李之花被轻狂蜂蝶所追逐的庸俗可笑，反衬出梅花洁身自爱的高雅风度，用梅花寄托自己对高洁品质的向往和追求。【导语】朱熹此词以梅为咏物对象，借梅抒情。上阕赞梅超凡绝俗、天然殊胜；下阕将梅与俗花对比，绘梅清姿。全词托梅言志，展现作者对高洁品质的追求与坚守。12．本题考查学生对诗歌题材的把握能力。从词的内容来看，全词围绕梅花展开描写。上阕通过“真香纯白”“独立无朋”“绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔”等语句，描绘了梅花的香气、色泽、孤高的姿态以及超凡脱俗的气质；下阕“应笑俗李粗桃，无言翻引得，狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”将梅花与俗李粗桃对比，进一步突出梅花的高洁，还描写了梅花在黄昏溪月中的倩影，“绿阴青子，莫教容易披折”则表达了对梅花的呵护之情。整首词处处写梅花，以梅花为歌咏对象，通过对梅花形象的刻画和赞美，来寄托作者的情感和志趣，属于咏物词。故选C。13．本题考查学生对词作内容和手法的理解能力。D.“化用桃李不言的典故，寄寓作者大美无言的思想”错误。下阕“应笑俗李粗桃，无言翻引得，狂蜂轻蝶”并非化用“桃李不言”的典故，这里只是说俗李粗桃虽然无言，却引来狂蜂轻蝶，是为了对比衬托梅花的高洁，而不是寄寓作者大美无言的思想。故选D。14．本题考查学生对重要语句作用的赏析能力。①总结前文对梅花的描写：前文将梅花比作姑射山头的仙客，形容其“真香纯白”“独立无朋”“绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔”，从香气、姿态、气质等方面刻画了梅花的超凡脱俗。此句则是对前文描写的总结，强调梅花的天然美好是独特卓越的，是其本身所具有的特质，并非借助风露冰雪等外在因素来展现。②突出梅花的品质：“天然殊胜”直接点明梅花的天然之美无与伦比，“不关风露冰雪”进一步强调其美是内在的、本质的，不依赖外界环境的烘托，突出了梅花不随波逐流、坚守自我的高尚品质，深化了梅花的象征意义。③为下阕的对比和抒情做铺垫：正因为梅花有如此天然殊胜的品质，才使得下阕中与俗李粗桃的对比更具说服力，也为作者表达对梅花的喜爱和赞美之情，以及借梅花寄托自己的人生志趣做好了铺垫。通过这种对比，更鲜明地表达出作者对像梅花一样高洁品质的向往与追求。上海市华东师范大学第二附属中学2023-2024学年高一下学期期中考试语文试卷阅读下面的诗歌，完成小题。作品一感事唐·武瓘花开蝶满枝，花谢蝶还稀。惟有旧巢燕，主人贫亦归。作品二蝴蝶儿·蝴蝶儿唐·张泌蝴蝶儿，晚春时。阿娇初著淡黄衣，倚窗学画伊。还似花间见，双双对对飞。无端和泪拭胭脂，惹教双翅垂。［注］①阿娇：此泛指少女的小名。②无端：无故。13．晖晖计划将作品一和作品二编入同一本选集中，不适合的一项是（

）A．《诗词大观》 B．《春光诗荟》 C．《情诗小札》 D．《蝴蝶诗萃》14．对诗歌理解和分析不正确的一项是（

）A．作品一中的“花开”和“花谢”形成对比。B．作品一中的“蝶”和“燕”形成对比。C．作品二中的“倚窗”和“和泪”形成对比。D．作品二中的“蝴蝶”和“胭脂”形成对比。15．两首作品都描写了蝴蝶的形象，但用意不同，请加以赏析。13．C14．D15．《感事》中，诗人通过描绘蝴蝶因花的盛开而聚集，又因花的凋谢而稀少的现象暗示了人生无常、世事变迁的主题。通过忠诚的燕子与蝴蝶的离去的对比，表达了对忠诚、不变之情的赞美和向往。《蝴蝶儿·蝴蝶儿》中，诗人通过描绘少女在晚春时节穿着淡黄衣、倚窗学画蝴蝶的情景以及“双双对对飞”的蝴蝶形象，营造了一种浪漫而美好的氛围。蝴蝶的欢乐与少女的悲伤形成了鲜明的对比，进一步突出了少女内心的孤寂和伤感。【解析】13．本题考查学生理解、比较诗词内容和情感的能力。C.《情诗小札》这个标题暗示了选集主要收录的是表达情感、爱情等主题的诗作。作品一《感事》虽然通过“花开蝶满枝，花谢蝶还稀”等句子描绘了一种自然现象，但主题更偏向于对人生变迁的感慨，以及通过“惟有旧巢燕，主人贫亦归”来表达了对忠诚、不变之情的赞美，而非直接表达情感或爱情。而作品二《蝴蝶儿·蝴蝶儿》虽然也描写了蝴蝶，但更多地是通过蝴蝶的形象来衬托少女的情感和心境，其主题更偏向于情感表达。因此，将这两首主题不同的作品编入以情感为主题的《情诗小札》中不合适。故选C。14．本题考查学生分析修辞手法的能力。D.“‘蝴蝶’和‘胭脂’形成对比”错。蝴蝶作为自然生物，是诗中的主体形象，而“胭脂”则是用来描绘少女面颊的化妆品，两者在诗中不能形成对比，而是各自承载着不同的意象和情感。故选D。15．本题考查学生分析诗词意象的能力。作品一《感事》中的“蝴蝶”花开就落满枝头，花谢则纷纷飞走，这里的蝴蝶形象被用来比喻人生中的繁华与落寞，暗示了人生无常、世事变迁的主题。同时将蝴蝶的离去和忠诚的燕子进行对比，表达诗人对钟情的赞美。作品二《蝴蝶儿·蝴蝶儿》中，蝴蝶的形象则是成双成对飞翔，被用来衬托少女的情感和心境。蝴蝶的合欢而飞，引起少女的悲伤，不禁“和泪拭胭脂”。二者形成鲜明的对比，进一步突出了少女内心的孤寂和伤感。这里的蝴蝶形象不仅为诗歌增添了生动的画面感，更深化了诗歌的情感表达。上海市黄浦区2023-2024学年高一下学期6月期末语文试题10．阅读下面的作品，完成小题。登岳阳楼①杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。【注】①《望岳》为唐玄宗开元二十四年（736）杜甫在齐、赵漫游所作。《登高》为唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州时所作。本诗为大历三年（768）岁暮作，这年春天，杜甫乘舟由夔州出三峡，岁暮抵达岳阳。结合作品及注释，对初中和高一教材中杜甫的登临诗进行梳理与探究，完成下列表格。篇目体裁题材所见之景所抒之情《望岳》登临诗雄伟磅礴的泰山气象勇于攀登的雄心与卓然独立的豪情《登高》空旷寂寥的秋江景色《登岳阳楼》从情景关系角度，归纳鉴赏“登临诗”的方法：

从知人论世角度，基于梳理，提出想进一步探究的问题：

？10．律诗

个人的年老体衰、漂泊孤苦、壮志难酬，对国家战乱和百姓困苦的担忧

宏伟壮观的洞庭湖景象

①何时登临何处；②看到何景何物；③登临背景心境；④抒发何种情感

诗人所处人生阶段对诗歌内容和所抒情感的影响。【详解】本题考查学生对诗歌体裁、题材、内容、意境、情感等的整体鉴赏能力。①《望岳》《登高》和《登岳阳楼》都是共有八句，双数句押韵，中间两联对仗工整，都属于律诗。②《登高》后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。尾联写诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。其中“艰难”兼指国运和自身命运；“潦倒”是衰颓，失意，这里指衰老多病，志不得伸。《登岳阳楼》颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”是写诗人自己的处境。“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦，“孤舟”，写出了诗人全家挤在一条小船上飘泊度日，消息断绝，年老多病，孤舟漂泊。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”具体指的是当时吐蕃入侵，威胁长安，战争不息，国家不得安宁。杜甫倚靠岳阳楼的窗户，向北眺望，虽然隔着道道关山，他看不到长安，也看不到战火，但在他心中却呈现出吐蕃入侵，长安危急，人民遭难的情景，于是他就禁不住伤心的老泪纵横了。孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着一颗忧国忧民的志诚之心。③《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写浩瀚无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是昼夜漂浮在湖水之中一般。描画出洞庭湖波澜壮阔、宏阔壮观的图景。④从情景关系角度，归纳鉴赏“登临诗”的方法：《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。《登高》前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联借天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，从不同角度写夔州秋季特有的景物，颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。《登岳阳楼》前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来，勾勒出一幅气象万千的画面。颔联写洞庭水，境界宏阔。一是极写水面的宽阔，二是极写水的力量，能够割裂大地，能够浮动乾坤，这是极写它的力量。诗句中包蕴着诗人未尽的雄心和博大的胸怀。由此我们可总结鉴赏登临诗的方法：首先明确登临的时间、地点，其次要鉴赏登临看到的景物，然后结合登临时的背景和诗人的心境，来理解诗歌景物中包含的诗人情感。⑤本题要求从知人论世角度，基于梳理，提出想进一步探究的问题：诗歌要做到知人论世，读登临诗更是需要结合诗人当时的处境来鉴赏。比如《望岳》是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。而《登高》作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州，已经五十六岁。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。由此，我们可以探究诗人所处人生阶段对诗歌内容和所抒情感的影响。上海市建平中学2023—2024学年下学期高一期中语文试卷阅读下面诗歌，完成下面小题。《__________》（唐）杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首①春。为于耆旧②内，试觅姓庞人③。【注】①岘首：山名，在今湖北襄阳。②耆旧：年高望重的人。③姓庞人：庞德公，汉末高士，擅举荐识人。8.以下最适合作为本诗题目的一项是（）A.襄阳路逢寒食 B.登襄阳城 C.赠别郑炼赴襄阳 D.襄阳舟夜9.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（）A.起句交代诗人困守柴门无官一身病之个人境遇。B.诗人怀想读诗度日时便会有神伤心惊无奈之感。C.作者借典抒怀是意在表达自己欲遁迹归隐之思。D.全诗体现律诗之美，每联均对仗工整章法谨严。10.从景情关系的角度，赏析颈联所表达的复杂情感。【答案】8.C9.A10.以景衬情/寓情于景/借景抒情。“峨眉晚”写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；“岘首春”想象友人到达襄阳正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山空间上间隔遥远，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的思念之情。【解析】【8题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。该诗首先交代离别的家国背景及个人的孤微身世，再诉说与友人离别之感伤，最后诗人把时间推向未来，从而寄语友人。尤其是诗歌颔联“把君诗过日，念此别惊神”，直接表达了诗人对朋友的依依惜别之情。可知本诗是一首赠别诗。故选C。【9题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感，鉴赏表达技巧的能力。B.“诗人怀想读诗度日时便会有神伤心惊无奈之感”错误，诗歌颔联写拿着朋友的诗拜读以度时日，想到此次分别内心就不能平静。C.“表达自己欲遁迹归隐之思”错误，尾联“为于耆旧内，试觅姓庞人”，这联的情感比较复杂、纠结。寻访隐逸高士不过是盛唐诗人的时尚，诗人也的确仰慕庞德公能“处士节独苦”；但山林之思并不一定就是杜甫的真实意愿。其实，诗人报效朝廷的理想仍未泯灭。D.“章法谨严”错误，诗歌首联写“戎马交驰际，柴门老病身”为“上二下三”的句型，即“戎马/交驰际，柴门/老病身”，颔联“把君诗过日，念此别惊神”已有变化，变成了“上三下二”的格式，即“把君诗/过日，念此别/惊神”，章法并不很谨严。故选A。【10题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，评价思想情感的能力。颈联采用以景衬情/寓情于景/借景抒情的表现手法。上句的“峨眉”是空间概念，代指送者即诗人所在的蜀地，“晚”是时间概念，一个令人伤感的时分，“地阔”是对空间特点的说明。“峨眉晚”，写出与朋友分别之际因天色已晚，诗人不得不与友人分别的依依惜别之情。下句“岘首春”想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿，体现了诗人对友人深厚的友情。“天高”句悬想揣度，言别后朋友对自己的思念：料想你到襄阳之后，也会在春天的傍晚翘首云天，只觉天高地迥，再也见不到我的多病之身。如此前实后虚地并置两个“时空句”，离别的万千思绪尽在其中，含蓄至极。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，孤独寂寞的思念之情。上海市建平中学2024-2025学年高一下学期期中语文试题（三）现代文阅读（8分）阅读下面的宋词，完成小题。念奴娇·登建康赏心亭呈史留守致道辛弃疾我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹①？却忆安石②风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜③难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿。江头风怒，朝来波浪翻屋。注：①喷霜竹：谓吹笛。喷，吹奏。霜竹，秋天之竹，借以指笛。②安石：谢安，字安石，东晋著名政治家，在淝水之战中立下功名，后因猜忌被罢相，隐居东山。③宝镜：喻知我者。12.

按照字数划分，本词属于_______；“建康”是今天的_______（城市名）。13.

对上阕理解不正确的一项（）A.

开篇直抒胸臆，吊古伤今，抒发了内心的不得志，奠定了全词的情感基调。B.

“闲愁”看似是轻松之笔，实则是关心国事却无法伸抗金之志的深深忧愁。C.

“虎踞”以下两句，采用自问自答方式，在问答中流露出今不如昔的深沉悲凉之意。D.

“柳外”以下三句，写夕阳西下，风吹乔木，鸟儿归巢，温馨之景引发诗人思归之情。14.

下阕画线句表达了诗人怎样的情感？请结合全词加以分析。12.①.

长调②.

南京13.D14.

①画线句描写词人眺望江面，看到狂风怒号，便想象明朝长江卷起的巨浪，会把岸上的房屋推翻。②这两句不仅写出了江上波涛险恶令人紧张，更表达作者内心的极不平静，既有着对自己命运的愤慨抗争，更有着对时局险恶的忧虑，对南宋国势危急的紧张，情感在景物的描绘中推向了高潮。

上海市交大附中2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题（三）（6分）阅读下面的诗歌，完成小题。西山①刘大櫆西山过雨染朝岚，千尺平冈百顷潭。啼鸟数声深树里，屏风十幅写江南。[注]①西山，是北京西郊群山的总称，有百花山、灵山、妙峰山、香山、翠微山、卢师山、玉泉山等，为京郊名胜。16.

下列拟编纂的诗歌选集中，适宜收录本诗的一项是（）A.

《明清格律诗选》 B.《唐宋近体诗选》 C.

《唐宋古体诗选》 D.《明清乐府诗选》17.

下列选项中，适宜用来评价本诗的一项是（）A.

取境之时，须至难至险，始见奇句。（皎然《诗式》）B.

夫诗，比兴错杂，假物以神变者也。（李梦阳《缶音序》）C.

景乃诗之媒，情乃诗之胚。（谢榛《四溟诗话》）D.

以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之《姜斋诗话》）

18.

请赏析全诗写景的妙处。16.A17.C18.

①巧用夸张：群山连绵，平冈千尺，气象开阔，景象远大。②动静结合：平冈水潭为静，啼鸟声为动，以动衬静，增添生机。③视听结合：视觉写山景，听觉写鸟鸣，多感官绘景，身临其境。④比喻巧妙：将西山景比江南屏风，拓宽意境，增艺术感染力。上海市交通大学附中2024-2025学年高一下学期开学检测语文试题（三）（7分）阅读下面的诗歌，完成各题。涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。17.

以下集子可能收录本诗的一项是（

）A.

《古体诗集》

B.

《格律诗选》C.

《曲子词选》

D.

《骚体诗选》18.

以下对本首诗歌语言风格的评价最适合的一项是（

）A.

质朴苍劲

B.

沉郁顿挫

C.

慷慨激昂

D.

婉曲动人19.

请从意象的角度赏析本首诗歌的思想感情。17.A

18.D

19.

本诗运用了“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，寄托了对远方之人的美好情感和思念，同时这些景物属于以乐景衬哀情，更凸显出主人公内心的孤独和忧伤。“长路漫浩浩”中的“长路”这一意象，写出了游子与旧乡之间路途的遥远，表现出归乡的艰难和对故乡、对亲人的深深眷恋。上海市交通大学附中2024-2025学年高一下学期期中语文试题（三）阅读下面的诗歌，完成小题。（7分）答张十一①韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜②竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。【注释】①此诗为韩愈被贬到阳山（今属广东）后的第二年春天所作。张十一名署，曾与韩愈同为监察御史，一道遭贬。张到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。②筼筜：生长在水边的竹子。16.

韩愈，字

，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。17.

以下对诗歌语言风格的评价最适合的一项是（

）A.

平直质朴

B.

慷慨激昂

C.

深沉蕴藉

D.

飘逸清新18.

本诗综合运用多种表达方式，融叙事、描写、抒情为一体，请结合全诗加以分析。16.

退之

17.C

18.

首联与颔联以细腻笔触描写了山江空净、哀猿啼鸣、竹笋竞长、山花烂漫的自然景象，营造出清寂而生机并存的画面；颈联直抒胸臆，表达未报君恩的愧疚与贬谪生涯的忧惧；尾联叙述了作者收到友人书信后回看自己的双鬓顿时白了一半，在具体事件中蕴含着强烈的情感，将年华老去、壮志难酬的悲慨推向高潮；全诗借景抒情、叙中寓情，实现情景事理的浑然一体。上海市进才中学2023-2024学年高一下学期期中考试语文试题（三）（5分）阅读下面的诗歌，完成各题。舟中夜雪，有怀卢十四侍御弟杜甫朔风吹桂水，朔雪夜纷纷。暗度南楼月，寒深北渚云。烛斜初近见，舟重竟无闻。不识山阴道，听鸡更忆君。9.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（）A.《赠别诗选》 B.《古诗菁华》 C.《咏物选集》 D.《律诗集萃》10.请结合全诗内容，赏析“烛斜初近见，舟重竟无闻”两句。【答案】9.D10.首联描述了风雪交加的眼前之景。颔联写“暗度”“寒深”，暗示时间的推移，因而有“舟重”之刻画，侧面描写大雪覆盖船舱的景象。颈联以“烛斜”侧面描写“朔风”，雪被吹入船舱，成为近见之景。尾联点明自己雪夜孤舟无眠怀人，因情感之孤寂、思念之深沉，因而对纷纷大雪厚积船顶而“竟无闻”。整联展示了作者体察之细微，借助细腻之刻画含蓄地表达羁旅怀人之愁绪。【解析】【9题详解】本题考查学生判定古代诗歌的体裁的能力。这首诗从形式分析，“纷”“云”“闻”“君”都押相同的韵。中间两联对仗，颔联中“暗”对“寒”，“度”对“深”，“南楼月”对“北渚云”；颈联中“烛斜”对“舟重”，“初近见”对“竟无闻”，对仗工整，平仄合理。所以，这首诗是五言律诗，收入《律诗集萃》中最佳。A．杜甫的这首《舟中夜雪，有怀卢十四侍御弟》表达作者对朋友的想念，属于羁旅怀人诗，不是赠别诗，故排除A。B．收入《古诗菁华》也可以，但是体现不出格律诗的特点，没有收入《律诗集萃》中好。C．这首诗从内容分析，是写景抒情诗，不是咏物诗，故排除C。故选D。【10题详解】本题考查学生赏析诗句的内容和思想情感的能力。赏析诗句，就是结合诗句内容分析诗人的心境。首联描述了风雪交加的眼前之景：凛冽的北风吹动着桂水，夜里下起了纷纷扬扬的大雪。颔联意为：朦胧的月亮度过南楼，北渚上笼罩着深深的寒云。此联写“暗度”“寒深”，暗示时间的推移，因而下联中“舟重”之刻画，侧面描写大雪覆盖船舱的景象。颈联意为：寒冷的北风吹斜了烛光，纷纷扬扬的大雪早已厚厚地积在船顶，可是诗人对此竟然毫无听到。诗人以“烛斜”侧面描写“朔风”，雪被吹入船舱，成为近见之景。诗人羁旅孤寂，一夜无眠，孤舟忆人，怀念深沉，因而对纷纷大雪厚积船顶而“竟无闻”。尾联意为：因雪太大，诗人不认识了山阴的道路，志同道合鸡鸣，此时更加思念友人。尾联点明自己雪夜孤舟无眠怀人，因情感之孤寂、思念之深沉。这首诗描写了风雪交加的夜晚，寒冷深夜，大雪覆盖船舱的景象，展示了作者借助细腻的刻画“舟重竟无闻”，含蓄地表达羁旅怀人愁绪的深沉。上海市闵行区六校2023-2024学年高一下学期期中联考语文试题阅读下面的作品，完成下面小题。昭君怨·金山送柳子玉（宋）苏轼谁作桓伊三弄①，惊破绿窗②幽梦？新月与愁烟，满江天。欲去又还不去，明日落花飞絮。飞絮送行舟，水东流。【注】①桓伊三弄：桓伊，字叔夏，小字子野。东晋音乐家，善筝笛。②绿窗：罩有碧纱的窗子。13．“昭君怨”是这首词的______。14．下列对本词风格的评价贴切的一项是（

）A．豪放雄阔 B．沉郁激愤 C．含蓄隽永 D．精巧艳丽15．请结合作者的情感，分析本词为何用“飞絮”而不用“柳絮”。13．词牌名14．C15．“飞絮”点明季节，在这样的日子里送别，使人更添离愁。“飞絮”一方面写好友如柳絮般飘然远去，另一方面也指人生的飘忽不定。【解析】13．本题考查学生理解文学常识的能力。“昭君怨”，词牌名。相传为汉王昭君嫁于匈奴后所作。又名“一痕沙”“宴西园”，所以，“昭君怨”是这首词的词牌名。14．本题考查学生奖赏诗歌的语言风格的能力。C．《昭君怨·金山送柳子玉》上阕融情入景，笛声、绿窗、新月、烟云、天空、江面，织成了一幅有声有色、浩淼幽清的图画，含蓄地抒发了诗人的离愁；下阕中“飞絮送行舟，水东流”设想离别的人终于走了，船儿离开江岸渐渐西去。送别的人站立江边，引颈远望，不愿离开，只有那多情的柳絮，像是明白人的心愿，追逐着行舟，代替人送行。而滔滔江水，全不理解人的心情，依旧东流入海。以“流水无情”反衬人之有情，借“飞絮送行舟”表达人的深厚情意，分外含蓄隽永。故选C。15．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。“飞絮送行舟