部编三年级上册语文 第4单元主题阅读教学设计

一、单元主题解读本单元以“观察与发现”为核心主题，编排了《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文。这些课文从不同角度、不同感官出发，描绘了大自然的奇妙景象与季节的独特魅力，旨在引导学生学会留心观察周围的事物，感受生活中的美好，培养初步的观察能力和审美情趣。单元的人文内涵与语文要素紧密结合，不仅让学生在语言文字中徜徉，感受自然之美，更重要的是渗透观察方法的指导，鼓励学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心去体验，在观察中发现，在发现中思考，从而爱上观察，乐于表达。二、单元教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。学习运用多种方法理解词语，积累优美的词句。2.思维发展与提升：初步学习观察的方法，能注意到事物的细节和变化，并用自己的话简单描述观察所得。在阅读中，能联系上下文和生活实际，体会课文表达的思想感情。3.审美鉴赏与创造：感受秋天的美好景象，培养热爱大自然的情感。初步体会课文中生动形象的语言，感受汉字的趣味和表达的魅力，乐于积累和运用。4.文化传承与理解：通过古诗学习，感受中华传统文化的博大精深，初步了解古代诗人对自然景物的观察与感悟方式。（二）课时安排（建议）本单元主题阅读教学建议安排12-14课时（含预习、复习、单元检测及口语交际、习作等），其中精读课文各2-3课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，单元总结与拓展1-2课时。三、分课时主题阅读教学设计思路（一）整体感知，激发观察兴趣（单元导入课）1.情境导入：播放秋天景色的视频或展示秋天的图片，引导学生说说看到了什么，想到了什么，激发对秋天的向往和探究欲。2.单元预览：带领学生快速浏览单元导语和本单元的几篇课文题目、插图，猜猜课文可能写了秋天的哪些事物，初步感知单元主题“观察与发现”。3.明确任务：引导学生思考：“这个单元，我们将一起去发现秋天的秘密。怎样才能发现更多、更有趣的秘密呢？”引出“观察”这一关键词，鼓励学生做生活的有心人。（二）精读引领，习得观察方法以《秋天的雨》为例，谈谈精读课的设计要点：1.初读课文，整体把握：*自由朗读，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文尝试理解。*思考：秋天的雨是什么样的？它给大自然带来了哪些变化？2.聚焦关键，品读感悟：*抓住“钥匙”“颜料”“气味”“小喇叭”等核心意象，引导学生品读相关段落。*品味语言：如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生关注比喻、拟人的修辞手法，体会用词的准确生动（“扇哪扇哪”）。*习得方法：在品读中引导学生发现作者是从颜色、气味、声音等不同方面来观察和描写秋天的雨的。提问：“作者是用什么‘法宝’发现了秋天这么多秘密的？”（眼睛看、鼻子闻、耳朵听）。3.诵读内化，情感升华：通过指名读、赛读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受秋天的美丽与神奇，体会作者对秋天的喜爱之情。4.迁移运用，尝试表达：引导学生模仿课文的写法，说说自己观察到的秋天的一种景物，可以从颜色、形状、气味等方面入手。（三）比较阅读，深化观察体验在学习了《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》之后，可以安排一节比较阅读课：1.回顾梳理：两篇课文分别写了秋天的什么景物？作者是如何观察的？2.异同比较：*观察对象：前者聚焦于雨后的水泥道及法国梧桐树的落叶，后者则是宏观的秋天的雨及其带来的变化。*观察角度：两者都运用了多种感官，但《铺满金色巴掌的水泥道》更侧重于细致入微的局部观察和个人独特的感受（“金色巴掌”的比喻），《秋天的雨》则更具想象力和概括性。*语言风格：前者朴实生动，充满生活气息；后者优美形象，富有诗意。3.提炼方法：引导学生总结，观察不仅要用多种感官，还要有顺序（从整体到局部，从上到下等），要关注事物的变化，更要融入自己的情感和想象。（四）拓展阅读，开阔观察视野1.课内拓展：学习《古诗三首》时，可以引入其他描写秋天的古诗，如杜牧的《秋夕》、孟浩然的《宿建德江》（节选）等，让学生感受不同诗人笔下秋天的韵味，体会古人观察的细腻。2.课外延伸：推荐阅读绘本《小种子》《落叶跳舞》，或短篇散文如《秋天》（巴金）等，鼓励学生带着在课文中学到的观察方法去阅读，发现更多秋天的美好。可以布置“我的观察日记”或“秋天发现手抄报”等作业。（五）口语交际与习作，运用观察成果1.口语交际“我们去“找秋天””：*课前组织学生到校园或社区寻找秋天，并用眼看、耳听、鼻闻、手摸等方式记录自己的发现。*课堂上，引导学生按一定的顺序，清楚地说出自己找到的秋天是什么样的，是如何发现的。鼓励学生运用积累的好词佳句。*创设情境，如“秋天新闻发布会”“小小导游说秋天”等，让学生在互动交流中提升表达能力。2.习作“我们眼中的缤纷世界”：*素材积累：结合单元学习和口语交际的内容，引导学生回顾自己的观察所得，确定习作对象。*方法指导：复习单元所学观察方法，强调要写出事物的特点，可以运用比喻、拟人等手法，表达自己的真实感受。*动笔实践与修改：鼓励学生大胆写作，写完后进行小组内互评互改，重点关注是否把自己的发现写清楚、写具体了。四、教学建议与反思1.注重习惯培养：三年级是培养良好学习习惯的关键时期。要始终强调正确的读写姿势，引导学生养成勤于朗读背诵、乐于积累运用、勤于思考提问、认真完成作业等习惯。2.强化方法指导：在阅读教学中，要不失时机地渗透观察方法、阅读方法（如联系上下文理解词语、找中心句等）和表达方法，授人以渔。3.尊重个体差异：鼓励学生发表独特的见解和感受，对不同层次的学生提出不同的要求，让每个学生都能在原有基础上有所发展。4.读写有机结合：阅读是吸收，写作是运用。要引导学生将阅读中习得的好词佳句、表达方式运用到自己的口头和书面表达中。5.课内外联动：鼓励学生走出课堂，走进自然，将课内所学的观察方法运用到生活中，丰富生活体验，积累写作素材。6.教学反思：课后及时反思教学设计的实施效果，学生的参与度、学习兴趣、知识掌握情况等，以便及时调整教学策略，优化教学过程。例如，在引导学生观察时，是否给予了足够的时间和空间？学生的表达是否得到了充分的肯定和引导？五、板书设计示例（以《秋天的雨》为例）秋天的雨（钥匙）打开秋天的大门看：颜色（五彩缤纷）（银杏叶、枫树、田野、果树……）闻：气味（香甜）（梨、菠萝、苹果、橘子……）听：声音（提醒）（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树……）（丰收、欢乐）（吹起小喇叭）爱秋天！---