合肥市2026年教育康复师职业认证试卷及答案

合肥市2026年教育康复师职业认证试卷及答案考试时长：120分钟满分：100分合肥市2026年教育康复师职业认证试卷及答案考核对象：教育康复师职业资格认证考生题型分值分布：-判断题（20分）-单选题（20分）-多选题（20分）-案例分析（18分）-论述题（22分）总分：100分---一、判断题（共10题，每题2分，总分20分）1.教育康复师在评估过程中应优先考虑学生的家庭背景而非个人能力。2.感觉统合训练适用于所有自闭症谱系障碍儿童。3.个别化教育计划（IEP）必须由家长、教师、康复师三方共同制定。4.语言障碍儿童的康复训练应避免使用游戏化方法。5.视觉支持策略仅适用于有视觉障碍的学生。6.学习障碍儿童的注意力缺陷可通过药物治疗完全解决。7.康复训练中，任务分析应从简单到复杂逐步推进。8.沟通辅助工具（AAC）仅适用于无法使用口语的学生。9.教育康复师在课堂管理中应采用权威型领导风格。10.韦氏智力测验（WISC）可直接评估学生的学业能力。二、单选题（共10题，每题2分，总分20分）1.以下哪项不属于感觉统合训练的常用工具？（）A.悬挂秋千B.平衡板C.旋转椅D.读写笔2.制定IEP时，以下哪项内容不属于核心要素？（）A.学生当前能力水平B.家长职业背景C.预期进步目标D.教育安置建议3.哪种评估方法最适合检测学生的语言理解能力？（）A.斯坦福-比奈智力量表B.韦氏语言能力测验C.贝利婴幼儿发展量表D.阿斯伯格量表4.以下哪项是自闭症谱系障碍儿童的典型特征？（）A.过度依赖他人B.情绪表达丰富C.对日常活动无兴趣D.社交互动能力强5.视觉支持策略中，以下哪项工具最常用于时间管理？（）A.社交故事B.活动流程图C.情绪温度计D.触觉板6.学习障碍儿童的注意力缺陷，以下哪种干预方法最有效？（）A.限制课堂活动时间B.增加作业量C.提供结构化任务分解D.强制静坐7.康复训练中，以下哪项原则不属于任务分析的核心？（）A.将复杂任务分解为小步骤B.确保每个步骤可独立完成C.忽略任务间的逻辑顺序D.逐步增加难度8.沟通辅助工具（AAC）的主要作用是？（）A.替代口语训练B.提高学生的书写能力C.培养学生的社交技能D.减少家长参与9.教育康复师在课堂管理中，以下哪种风格最利于学生成长？（）A.民主型B.专制型C.放任型D.权威型10.韦氏智力测验（WISC）的主要评估维度是？（）A.情绪管理能力B.社交适应能力C.认知能力D.创造力三、多选题（共10题，每题2分，总分20分）1.教育康复师在评估过程中需关注哪些方面？（）A.学业能力B.感觉处理能力C.家庭支持系统D.社交技能2.个别化教育计划（IEP）的核心要素包括？（）A.学生当前能力水平B.教育目标C.家长期望D.教学策略3.语言障碍儿童的康复训练方法包括？（）A.游戏化训练B.示范模仿C.视觉支持D.药物治疗4.感觉统合训练的常见目标包括？（）A.提高平衡能力B.改善注意力C.减少情绪波动D.增强运动协调性5.自闭症谱系障碍儿童的康复策略包括？（）A.结构化教学B.社交技能训练C.感觉处理训练D.行为矫正6.视觉支持策略的应用场景包括？（）A.课堂管理B.情绪表达C.时间管理D.社交互动7.学习障碍儿童的常见表现包括？（）A.阅读障碍B.注意力缺陷C.情绪障碍D.运动协调问题8.康复训练中，任务分析的原则包括？（）A.逐步增加难度B.确保步骤可独立完成C.关注逻辑顺序D.忽略个体差异9.沟通辅助工具（AAC）的类型包括？（）A.图片交换系统B.电子发声设备C.手语D.书写工具10.教育康复师在课堂管理中需注意哪些因素？（）A.学生个体差异B.教学环境C.家长参与度D.教学目标四、案例分析（共3题，每题6分，总分18分）案例一：小明，8岁，小学二年级学生。诊断为轻度自闭症谱系障碍，社交互动能力较弱，对日常活动缺乏兴趣，课堂注意力不集中，但机械记忆能力较强。问题：1.请提出针对小明的IEP制定方向（至少3点）。2.建议采用哪些康复训练方法？案例二：小华，6岁，幼儿园大班学生。诊断为语言发育迟缓，词汇量有限，表达不清，难以理解复杂指令，但喜欢听故事。问题：1.请设计一个简单的语言康复训练活动（包括目标、材料、步骤）。2.如何通过视觉支持策略帮助小华理解指令？案例三：小丽，10岁，小学四年级学生。诊断为阅读障碍，阅读速度慢，易混淆字形，但数学能力较强。问题：1.请提出针对小丽的阅读干预策略（至少3点）。2.如何结合她的数学优势提高其学习兴趣？五、论述题（共2题，每题11分，总分22分）1.试述教育康复师在评估过程中的核心职责与注意事项。2.结合实际案例，论述视觉支持策略在教育康复中的应用价值。---标准答案及解析一、判断题1.×（优先考虑个人能力，家庭背景需关注但非优先）2.×（需根据个体差异选择）3.√4.×（游戏化方法可提高参与度）5.×（适用于多感官需求学生）6.×（需结合行为干预）7.√8.×（辅助而非替代）9.×（民主型更利于成长）10.×（主要评估认知能力）二、单选题1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.C8.A9.A10.C三、多选题1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABCD四、案例分析案例一1.IEP制定方向：-重点关注社交互动能力提升（如加入小组活动）；-结合机械记忆优势，设计规律性训练任务；-增加结构化课堂管理，减少干扰。2.康复训练方法：-社交故事训练；-角色扮演游戏；-感觉统合训练（如平衡板改善注意力）。案例二1.语言康复活动：-目标：扩展词汇量，提高指令理解能力；-材料：绘本、图片卡；-步骤：-教师朗读绘本，指认图片并命名；-学生模仿发音，教师给予正向反馈；-逐步增加指令复杂度（如“把红色图片放在桌上”）。2.视觉支持：-使用图片卡辅助指令理解；-制作“指令清单”帮助学生记忆。案例三1.阅读干预策略：-使用多感官教学法（如触觉字母板）；-分解阅读任务，逐步增加篇幅；-结合数学优势，设计“数字与文字”关联练习。2.结合数学优势：-设计数学故事题，提高阅读兴趣；-利用数学逻辑训练阅读理解能力。五、论述题1.教育康复师评估职责与注意事项：-核心职责：全面评估学生能力，包