统编人教部编版语文四年级下册第二单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训

统编人教部编版语文四年级下册第二单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训一、单元教材整体解读统编人教部编版语文四年级下册第二单元，以“科普知识”为人文主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文，以及“口语交际：说新闻”、“习作：我的奇思妙想”和“语文园地二”。本单元的设置，旨在引导学生走进奇妙的科学世界，激发对科学的兴趣和探索未知的欲望，同时培养其科学思维方式和阅读科普文章的能力。从内容选材来看，本单元课文涵盖了古生物、物理学、前沿科技以及航天梦想等多个领域，既有对远古生命的追溯，也有对现代科技的探秘，还有对未来发展的展望。这样的编排，不仅能拓宽学生的知识面，更能让他们感受到科学的魅力与力量，体会到科学研究的艰辛与乐趣。从语文要素的承载来看，本单元着力培养学生“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的阅读能力。这是在三年级学习“带着问题默读”基础上的进一步深化和提升。同时，习作部分要求“展开奇思妙想，写一篇想象作文”，旨在培养学生的想象力和创造力，并将阅读中习得的表达方法运用于习作实践。此外，单元还渗透了“体会课文准确生动的表达”、“学习说明方法”等语文要素。在单元结构上，精读课文与略读课文相结合，口语交际、习作与语文园地相互配合，形成了一个完整的学习系统。精读课文为学生提供了学习提问方法、品味语言的范例；略读课文则为学生提供了运用所学方法自主阅读、独立思考的空间；口语交际和习作则是语言运用能力的综合实践；语文园地则对本单元所学知识与能力进行梳理、巩固和拓展。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。3.初步掌握阅读科普文章的方法，能针对课文内容提出有价值的问题，并尝试通过联系上下文、查阅资料、请教他人等方式解决问题。4.学习课文中所运用的说明方法，如举例子、作比较、打比方等，体会其表达效果。5.能清楚、连贯地讲述新闻，做到声音洪亮、仪态大方。6.能展开奇思妙想，写一篇想象作文，做到内容具体，语句通顺。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过程，培养其独立思考和合作学习的能力。2.引导学生在阅读中尝试运用提问策略，梳理问题类型，筛选关键问题，提升阅读的深度和广度。3.鼓励学生运用多种方式搜集和处理信息，拓展知识面，为理解课文和习作积累素材。4.在口语交际和习作中，引导学生学习倾听、表达和评价，提升语言综合运用能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对科学知识的好奇心和求知欲，培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。2.感受科学技术的神奇力量及其对人类生活的影响，体会科学家勇于探索、坚持不懈的科学精神。3.培养学生留心观察生活、勤于思考的习惯，乐于表达自己的见解和想象。三、单元教学建议（一）整体把握，统筹规划单元教学教学伊始，教师应引导学生通读单元导语，明确本单元的学习主题和核心任务——“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在整体感知的基础上，对单元内各部分内容进行统筹规划，明确每篇课文、每个环节在单元整体目标达成中的作用，避免教学的碎片化。例如，精读课文《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》可作为学习提问方法、尝试解决问题的主要载体；《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》则可作为运用提问策略进行自主阅读的实践材料。（二）聚焦要素，落实提问能力的培养“提问”是本单元的核心语文要素，教学中应贯穿始终。1.教给方法，引导提问：在初读课文时，鼓励学生大胆提出自己的疑问，可以是对词语含义、句子意思、段落内容，甚至是对课文整体思路、作者观点的不解。引导学生学习从不同角度提问，如针对内容、写法、启示等。2.梳理问题，筛选重点：学生提出问题后，教师要引导他们对问题进行梳理、分类，区分哪些是基础性问题，哪些是有深度、有探究价值的问题。帮助学生聚焦关键问题，深入思考。3.指导方法，尝试解决：引导学生运用联系上下文、结合生活经验、查阅工具书或相关资料、与同学讨论等多种方法尝试解决问题。对于暂时无法解决的问题，可鼓励学生记录下来，作为持续探究的起点。4.示范引领，潜移默化：教师在教学过程中，可以适时示范提问，展示自己的思考过程，让学生直观感受如何提出有价值的问题。（三）创设情境，激发科学探究兴趣科普文章相对枯燥，教师要善于创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。1.利用多媒体资源：结合课文内容，运用图片、视频、动画等多媒体手段，将抽象的科学知识直观化、形象化，如《琥珀》的形成过程、恐龙的形态、纳米技术的应用等，增强教学的吸引力。2.开展科学小活动：如课前布置搜集与课文主题相关的科学小故事、趣闻；课中组织小型的科学讨论会、知识问答；课后鼓励学生进行简单的科学小实验或观察记录，将课内学习延伸到课外。3.挖掘文本趣味点：引导学生关注课文中有趣的现象、生动的描述，体会科学的奇妙。例如，《琥珀》中松脂球变成化石的漫长岁月，《飞向蓝天的恐龙》中恐龙演化成鸟类的神奇过程。（四）读写结合，提升语言运用能力1.品味语言，学习表达：引导学生关注科普文章准确、简洁、生动的语言特点。例如，学习《琥珀》中描写松脂粘稠、蜘蛛与苍蝇被包裹的细节；学习《纳米技术就在我们身边》中运用举例子说明方法的表达效果。鼓励学生积累好词佳句，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。2.以读促写，迁移方法：习作“我的奇思妙想”是单元学习的重要输出。教学时，可引导学生回顾课文中科学家的想象与探索，鼓励学生大胆想象，将自己的奇思妙想写清楚、写具体。可以结合课文中的说明方法，指导学生如何把自己的想法描述得更生动、更有说服力。3.重视口语交际训练：“说新闻”要求学生能准确、清楚地传达信息。教学中要给予学生充分的练习机会，引导他们选择合适的新闻内容，学习简明扼要地叙述，并注意语气和仪态。（五）关注差异，实施分层教学学生的认知水平和阅读能力存在差异。在提问环节，允许学生提出不同层次的问题；在解决问题时，鼓励学生采用适合自己的方式；在作业设计上，可以设计基础性、拓展性和挑战性不同层次的任务，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所发展。四、教研备课与校本培训建议（一）集体备课，凝聚智慧1.单元整体研读：组织教师共同研读单元导语、教材内容、教参要求，深入理解单元人文主题和语文要素，明确教学方向和重难点。2.分工合作，资源共享：将单元内的课文、口语交际、习作、语文园地等内容分解，由不同教师主备，形成初步的教学设计，再进行集体研讨、修改、完善，实现优质资源共享。3.聚焦关键问题：针对本单元“如何有效培养学生提问能力”这一核心问题，开展专题研讨，分享各自的教学设想和困惑，共同探寻有效的教学策略。例如，如何引导学生提出高质量的问题？如何处理学生提出的众多问题？（二）专题研讨，深化理解1.科普文教学策略研讨：组织教师学习科普文的特点及教学方法，探讨如何在科普文教学中平衡知识传授与语文能力培养，如何激发学生的科学兴趣。2.提问策略教学研讨：邀请有经验的教师分享提问教学的成功案例，或观看相关优秀课例视频，共同分析在不同课型（精读、略读）中如何渗透提问训练。3.习作指导方法研讨：针对“想象作文”的特点，研讨如何打开学生思路，如何指导学生把想象写具体、写生动，如何进行有效的习作讲评。（三）课例观摩与评议1.开展单元内研究课：安排教师执教单元内的重点课文或习作、口语交际课，教研组全体成员参与听课。2.集中评议，共同提升：课后围绕教学目标达成度、教学环节设计、学生提问能力培养、课堂互动效果等方面进行深入评议，肯定优点，指出不足，提出改进建议，促进教师专业成长。（四）资源整合与开发（五）校本培训与经验总结1.定期开展专题讲座：邀请学科带头人或骨干教师就“统编教材语文要素的落实”、“科普文阅读策略”等主题进行校本培训。2.鼓励教师撰写教学反思