2026届语文二轮复习：专题05 解读情感题（专题专练）（全国适用）（解析版）

7/20专题05解读情感题目录第一部分风向速递洞察考向，感知前沿第二部分分层突破固本培优，精准提分A组·保分基础练B组·抢分能力练第三部分真题验证对标高考，感悟考法【模块解读】【模块解读】情感变化题是解读情感板块中创新考查的重点，具体涵盖寓事寓情型情感分析、景情关联型心理解读的综合题型。情感变化题是高考诗歌鉴赏命题中实现从“情感表层提取”到“情感逻辑深挖”能力跃升的典型代表。该创新考点突破传统“单一情感概括”或“孤立手法分析”的层面，通过聚焦诗歌中具体的叙事过程、场景转换或景物描写，要求考生跳出碎片化的文本解读模式，精准捕捉情感的起伏波动轨迹，厘清情感变化与叙事推进、景物更迭之间的内在关联，深入剖析情感演进的逻辑链条与深层动因。这既考查对诗歌叙事内容、写景细节等表层意涵的准确理解，更深度检测对诗歌情感表达的含蓄性、复杂性的把握能力、情感逻辑的梳理能力及“文本要素关联分析”的综合思辨能力。（原创题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。蝶恋花·暖雨晴风初破冻李清照暖雨晴风初破冻。柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共？泪融残粉花钿重。乍试夹衫金缕缝。山枕斜欹，枕损钗头凤。独抱浓愁无好梦。夜阑犹剪灯花弄。【注】本词为李清照早期作品，写于丈夫赵明诚离家远游期间。【新考法·人物视角+情感变化题】这首词以闺中思妇的视角，层层深入地抒写了内心的情感波澜。请结合词句分析其情感脉络。【答案】①词的上片先以初春暖景反衬孤寂，表达出无人共赏春光的怅惘；酒意诗情无人与共，更添泪下妆残的哀怨。②下片前两句通过试衫、倚枕等细节，表现她试图排遣愁闷却终难成眠的烦乱心境。③结尾“独抱浓愁无好梦”直抒愁绪深重，而“夜阑剪灯花”的细微动作，进一步凸显了长夜无眠、愁思难遣的孤苦与执着。【解析】本题考查学生理解诗歌中人物情感变化的能力。试题要求分析“情感脉络”，需从词作层次入手，结合具体词句，梳理思妇情感的逐步深化过程。①上片起笔描绘初春景象：“暖雨晴风”“柳眼梅腮”，春意盎然，但“已觉春心动”暗含孤独。紧接着“酒意诗情谁与共”直接点明无人相伴的寂寞，“泪融残粉花钿重”以妆残泪落的细节，将怅惘转化为具体的哀怨。此层情感由景生情，由浅入深。②下片“乍试夹衫金缕缝”写尝试换春衣迎接春天，暗含振作之心；“山枕斜欹，枕损钗头凤”则通过倚枕辗转、钗饰受损的细节，表现她心绪烦乱、难以安宁的状态。情感由哀怨转为烦闷挣扎，层次递进。③结尾“独抱浓愁无好梦”总结愁情之浓烈，连梦境都无法逃避；而“夜阑犹剪灯花弄”以深夜独剪灯花的细微动作，展现其孤枕难眠、愁思缠绕的持久与深切。最终情感定格于孤苦无望而又不甘的执着之中，完成全词情感的纵深推进。【模块解读】【模块解读】本模块中，情感细析题是高考古代诗歌阅读理解内容考查的核心基础考点。近五年全国新高考卷及地方卷中，该题型考查频率居高不下、覆盖范围广泛，是检测学生对诗歌情感意蕴的精准把握能力、内容与情感的关联分析能力，以及对诗人抒情逻辑理解能力的核心考点。情感细析基础题型主要包含三种考查类型：一是特定情感载体解读题，侧重针对诗歌中明确指向情感的核心词语（如“心事”“愁绪”等），要求考生结合全诗内容拆解词语内涵，分析其承载的情感内核。例如：2024年新课标Ⅱ卷要求结合《雨后为山亭独卧》诗歌内容，分析诗人“白头心事”的内涵。二是限定手法情感分析题，题干明确规定情感抒发的特定手法（如“借题抒意”“借景抒情”等），要求考生结合诗句梳理手法与情感的关联，说明手法如何服务于情感表达。例如：2024年北京卷要求结合《马诗二十三首（选四）》中表达美、讥、悲三种情感的诗句，分析作者如何“借题抒意”。三是特定情感表现路径题，要求考生梳理诗歌中承载特定情感的具体内容、意象或事件，明确内容与情感之间的关联，分析情感的表现逻辑。例如：2023年全国乙卷要求分析《破阵子》如何表现词人闲适心情；2022年新高考Ⅱ卷要求分析《送别》如何表现离愁别绪；2022年上海卷要求结合《城中闲游》全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。一、（2025·重庆·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。挽王学正叶大年书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹。妙质竞谁挥垩漫①，白头空此死樵苏②。遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁。[注]①垩漫：用白土涂抹。语出《庄子·徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”②樵苏：采薪与取草，比喻生计。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联回忆逝者当年豪迈的风采，突出逝者才华抱负，呼应题目“学正”一职。B．颔联从文采和气概两面入手，立“九苞凤”“千里驹”之象强化王学正的形象。C．颈联用典故对王学正的“妙质”作形象化的描述，“竞谁”更突出其无与伦比。D．尾联写诗人目睹逝者遗编残稿，不禁悲从中来，“搔首”写出对命运的无力感。【答案】D【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D.“目睹”错误。从“应犹在”看，应是猜想，并非目睹。故选D。★（情感细析题）2．如何理解诗人的“叹吁”？请结合诗歌内容简要分析。【答案】①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。【解析】本题考查学生赏析诗人情感的能力。①叹吁王学正怀才不遇的遭际：诗歌开篇便回忆了王学正当年的豪迈风采，展现了他的才华和抱负。颔联通过“九苞凤”（九彩斑斓的凤凰）和“千里驹”（千里马）的比喻，强调了王学正的文采和才能。这些都显示出王学正的卓越才华。然而，他却“白头空此”，即虽然才华出众，却终生没有得到应有的重用，怀才不遇，终了于闹市，为生活所迫，不得不以采薪度日，这不由得让人心生叹息。

②叹吁王学正清贫苦寒的处境：诗歌的第三联用了“妙质竞谁挥垩漫，白头空此死樵苏”这句，形象化地表达了王学正的才华。他才华出众，如同能够完成精细雕刻一样，但其生活却一片贫寒。最后，诗人用“白头空此死樵苏”来指代他的现实境况，意思是他已在采薪取草中耗尽一生，即便满腹文采，也奈何贫苦一生。作者对此感到深深的遗憾和痛惜。

③叹吁人生命运的无常：诗的最后一联进一步升华表达。诗人写到了逝者的遗编残稿犹在，表示其才华虽因贫寒未得大展，但作品遗留世间，反衬出他英年早逝的无奈。而“搔首”，表示诗人在面对这些遗稿时的痛惜和惋惜，对命运无常的感叹不已，感慨人生短暂而虚无，触发无尽叹息。诗歌全文既表现了对王学正怀才不遇的痛惜，又表达了对世事无常、人事多变的感慨。二、（23-24高一下·贵州遵义·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。再至建康（其一）①叶梦得老罢那知力已疲，君恩误遣出车诗②。金汤自巩中原地，熊虎空高大将旗。江海百神朝魏阙，风云千里护彤墀。白头再启征西将，深愧甘棠③咏去思④。【注】①此诗作于靖康之变后，诗人再次担任建康知府，逢金兵作乱，有感而发。②出车诗：出自《小雅·出车》，诗中歌颂了将领南仲的赫赫战功。③甘棠：周文王之子召伯常在棠树下处理政务，深受百姓爱戴。④去思：指百姓对离职官吏的怀念。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“老”与尾联“白头”相互照应，使内容浑然一体，结构更加严谨。B．第三句用“金汤”形容城池险固，借以表明诗人对固守中原的渴望。C．第四句真实地写出了自己举着熊虎大将旗征战，固守城池，收复失地的场景。D．“江海百神”“风云千里”勾勒出宏大壮阔的图景，平添了诗歌的“狂气”。【答案】C【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“第四句真实地写出了自己……”错误，第四句“熊虎空高大将旗”并非真实描写诗人自己举着熊虎大将旗征战的场景，而是借熊虎大将旗的意象，反衬出现实中将领虽有雄心壮志却未能实现，空有旗号高扬而无实际成效的无奈与遗憾，并非指诗人自己的实际行动。这句更多地表达了对时局的感慨和对无力改变现状的自责。故选C。★（情感细析题）4．如何理解诗人的“深愧”？请结合诗歌内容简要分析。【答案】“深愧”源自于对自身能力的自省，对未能实现国家与个人抱负的痛惜，以及对无法完全满足民众期待的自责。【解析】本题考查学生分析和理解诗歌情感的能力。①个人能力与责任的矛盾：“老罢那知力已疲，君恩误遣出车诗。”诗人自谦年老体衰，本已感到力不从心，却因君主的信任与派遣，不得不承担起保卫国家的重任。他自知体力与精力已不如从前，却仍需响应君命，这份责任感与自我认知的差距让他深感内疚与不安。②理想与现实的矛盾：“金汤自巩中原地，熊虎空高大将旗。”这里诗人用“金汤”形容城池的坚固，以“熊虎”比喻勇猛的将领，但紧接的“空高”二字则透露出一种无奈，即虽然有坚不可摧的防御和勇猛的将领，却未能有效抵御外敌，收复失地，这种壮志未酬的现实与恢复中原的理想形成了鲜明对比，让他深感愧疚。③无法完全满足民众期待的自责：“白头再启征西将，深愧甘棠咏去思。”诗人自比为重新披挂上阵的老将，但他深知自己无法像年轻时那样英勇作战，也无法像历史上的召伯那样深受百姓爱戴并在离职后被深切怀念。他觉得自己在重大的历史时刻，未能做出足以匹配百姓期待的贡献，因此对不能更好地服务于国家和人民而深感愧怍。三、（23-24高二下·安徽·期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。乌夜啼陆游纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨余[注]天。弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听新蝉。[注]雨余：下过雨之后。5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．词人以“婵娟素月”“缥缈轻烟”喻指团扇、头巾，扇美巾轻，借此可以驱暑减热。B．“阴初合”的一个“合”字，形象地写出了槐树树荫初成，确是消夏避暑的好地方。C．词人写小草打发时光，不计行列之整齐，醉眠时放下窗帘，悠然自得之状跃然纸上。D．“更无”句既是说环境，也是说心境，心里无尘杂之念，才能领略环境的清凉幽静。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“醉眠时放下窗帘”错，“钩帘”指把帘子卷起来、钩住，为的是迎凉，让清风徐徐吹拂。故选C。★（情感细析题）6．这首词是如何表现词人闲适之情的？请结合作品简要分析。【答案】①寓情于景：夏天树荫遮日，最为可喜；雨过放晴时余凉余润尚在，这也使人感到宽舒。②寓情于事：醒时弄笔写细草，醉眠时挂起帘钩，枕上听初夏蝉鸣，心情闲适，乐事多多。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①寓情于景：“高槐叶长阴初合，清润雨余天”写高高的槐树叶子非常茂密，清新雨后天气很好。写室外之景，树阴浓合，晴天清润，表达词人的闲适之情。②寓情于事：“弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠”写自己闲来无事，常常弄笔展纸作小草；喝酒至微醉，卷帘迎凉以便睡眠。“枕上听新蝉”舒舒服服地躺在洁净无尘的凉床上听新蝉，更是展示了一个清凉高迥的初夏境界。由写景转到写人，表现作者闲适的生活。四、（2023·四川南充·模拟预测）阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。闲游①（其一）（唐）韩愈雨后来更好，绕池遍青青。柳花闲度竹，菱叶故穿萍。独坐殊未厌，孤斟讵②能醒。持竿至日暮，幽咏欲谁听。城东闲游③（唐）刘禹锡借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人。竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。（注）①《闲游》（其一）写于元和十二年，韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子。②“讵”表反问，“怎么”的意思。③《城东闲游》写于诗人被贬归来，闲居洛阳时。7．下列对这两首唐诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．根据韩、刘两首诗歌的体裁判断，两首诗歌都可以收录进《唐宋近体诗集》中。B．韩诗第三、四句描写柳絮飘飞，悠然自适；菱叶穿过浮萍亭亭玉立，生机勃勃。C．刘诗五、六句描写竹林小径幽深曲折，犹如诗人被贬闲居，内心愁肠千结，充满着怨愤之情。D．《闲游》（其一）风格可概括为清新平易，而又有起伏；《城东闲游》风格可概括为清雅委婉。【答案】C【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“充满着怨愤之情”错误，“竹径萦纡入，花林委曲巡”可见青葱竹林幽深小径蜿蜒曲折，曲径通幽，景致清雅。作者被贬闲居流连园景，透露出的是他的闲情和一丝寂寞，并无怨愤之情。故选C。★（情感细析题）8．结合全诗，具体分析两首诗歌诗题中“闲游”所寄寓情感的不同。【答案】①韩诗：诗人被贬，雨后出门散心。诗歌前四句写景，草木葱郁，柳絮飘飞，菱叶穿萍而出，表现出作者闲适愉悦的心情；后四句抒写既然独酌无法浇愁，幽咏又无知音，那便在池边垂钓，独自排解情绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。②刘诗：诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，自嘲闲散的处境；尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。韩诗，由注释“韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子”可知，诗人被贬，“雨后来更好”，写雨后出门散心。诗歌前四句写景，雨后“闲游”，来到一个池塘边，他看到：草儿青青，围绕池塘繁茂地生长;柳絮飘飘，从翠竹之上飞掠而过;菱叶亭亭，穿越浮萍，冒出水面。这是诗人“闲游”之际即目所见，以浅近的文字描绘了一幅生机勃勃的图画，表现出作者闲适愉悦的心情。后四句抒情。用“独坐殊无厌”挽转，正因为“殊未厌”，诗人才对青青草、柳度竹、菱穿萍观赏不已。同时，又因为是“独坐”一处，故不能不有遗憾之意和寂寞之感。仔细品味，三、四句写景中，柳花是“闲度”竹，菱叶又是“故穿”萍，“动”中见“静”，以“动”衬“静”，这幽静的环境与诗人的孤寂心境相一致。所以，诗人紧接着以反诘语气问道：“孤斟讵能醒?”“幽咏欲谁听?”独酌不能浇愁，幽咏尚无知音，于是，他只有“独坐”，只有独钓，在池边垂钓，独自排解情绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。刘诗，由注释“写于诗人被贬归来，闲居洛阳时”可知是诗人被贬归来，由题目“城东闲游”可知春日闲游城中。诗歌首联写“借问池台主，多居要路津”，介绍了池台主人身居要津；颔联写“千金买绝境，永日属闲人”，“绝境”写出此处景色之美；然而池台主人却无暇欣赏美景，“闲人”是自嘲闲散；尾联“斜阳众客散，空锁一园春”写夕阳西下，客人都走光了，一院春色白白被锁在这里无人欣赏。借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。【模块解读】【模块解读】本模块对应的情感概括题是诗歌鉴赏的高频核心考点，集中体现为指定诗句情感赏析题与全诗思想情感概括题。这类题型要求考生突破对诗歌局部语句的表层解读，精准把握情感的丰富内涵与表达逻辑，既需明确诗人寄寓的具体情感，又要厘清情感的表达路径与依托载体，综合考查文本细读、语境关联与情感归因的高阶思维能力。该部分高频题型主要包含两种考查类型：一是指定诗句情感赏析题，通常聚焦于诗歌的首联、尾联或后两联等关键联句，要求考生结合诗句内容、手法及全诗语境，分析特定诗句所承载的情感内涵，说明情感的表达方式。例如：2025年全国一卷T16要求赏析《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》尾联丰富的情感内涵；2023年上海卷T14要求联系《重酬李少府见赠》首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感；2020年江苏卷T10要求分析《送沈康知常州》后两联表达的作者情感。二是全诗思想情感概括题，侧重对整首诗歌的核心思想、诗人情怀进行整体性提炼与概括，常要求考生整合全诗信息，用精准的情感术语归纳情感主旨。例如：2020年全国I卷T15要求简要概括《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》所表达的思想感情。此外，该考点还常呈现关联考查的特点，有时会结合教材篇目设置比较类问题，要求分析不同诗歌在情感表达上的异同，进一步提升了对情感理解的深度与广度要求。一、（25-26高三上·河南三门峡·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送李少府贬峡中王少府贬长沙唐·高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。【注】①此诗作于公元759年，正值安史之乱。1．下列对这首诗的理解及评价，不正确的一项是（

）A．诗歌以“嗟”“问”开篇，直接点明送别之情与贬谪之事。B．颔联用典，“啼猿”“归雁”暗示两人流散的艰难与遥远。C．颔联、颈联涉及地点，交错行文，糅合了眼前景与心中情。D．船行秋江之上，人行古木之中，表现出诗人的牵挂与担忧。【答案】D【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“牵挂与担忧”表述有误。诗中“青枫江上秋帆远”是想象友人舟行远去的情景，“白帝城边古木疏”则是描写白帝城周边的萧疏景象，二者均为虚写，并非诗人亲身经历。尾联“圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇”以劝慰作结，情感基调转为豁达，并未延续“牵挂与担忧”。故选D。★（情感概括题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。【答案】①从当前的离别之情转向对未来的慰藉与劝勉。安慰友人不必因贬谪而悲伤，劝勉友人乐观面对。②对友人的鼓励与期许。希望友人不要因分别而犹豫不决，要相信未来还有相聚之时。③暗含时代的辛酸。诗人明知友人前途未卜，却故作宽慰，更显无奈与悲凉。【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①前文以“啼猿”“归雁”“秋帆远”等营造沉郁的贬谪送别氛围，尾联以“雨露”喻皇恩，借圣代之说宽慰友人，暗示贬谪或许是暂时，缓解悲戚情绪。②“暂时分手莫踌躇”中，“暂时”强调贬谪只是一时，并非永远，“莫踌躇”直接劝勉友人不必因眼前困境徘徊失意，体现对友人的支持与期许。③诗作于安史之乱，“圣代多雨露”实为乱世中的善意慰藉，背后藏着诗人对时代动荡的无力，让情感不流于空洞宽慰，更显厚重。二、（25-26高一上·贵州·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋兴（其四）杜甫闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。直北关山金鼓振，征西车马羽书驰。鱼龙寂寞秋江冷，故国平居有所思。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联以“弈棋”为喻，形象地写出了长安城内局势的动荡不安，“百年”则点出了世事变迁之长久，奠定了全诗悲怆的基调。B．颔联“皆新主”“异昔时”通过对比，鲜明地揭示出长安城内王侯宅第易主、文武官员更换的巨大变化，寄寓了诗人深沉的感慨。C．颈联“金鼓振”“羽书驰”从听觉和视觉角度，描绘了北方边境战事紧张、西部边境军情紧急的景象，表现了诗人对国事的深切忧虑。D．尾联“鱼龙寂寞秋江冷”以景结情，通过描写秋江的清冷和鱼龙的寂寞，营造出一种萧瑟凄凉的氛围，与诗人内心的情感形成反差。【答案】D【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“与诗人内心的情感形成反差”错误，尾联“鱼龙寂寞秋江冷”以景结情，秋江清冷、鱼龙沉寂的萧瑟之景，与诗人内心的悲凉、孤寂是情景交融的关系，而非“形成反差”。故选D。★（情感概括题）4．这首诗表达了诗人怎样的思想情感？请结合全诗简要分析。【答案】这首诗表达了诗人对国家局势动荡不安的忧虑，对世事变迁的感慨，以及对故乡的思念之情。首联以“弈棋”喻长安局势动荡，“百年”点出世事变迁之久，奠定全诗悲怆基调；颔联通过“皆新主”“异昔时”对比，揭示长安城内王侯宅第易主、文武官员更换的巨大变化，寄寓诗人深沉的感慨；颈联“金鼓振”“羽书驰”从听觉和视觉角度，描绘北方边境战事紧张、西部边境军情紧急的景象，表现诗人对国事的深切忧虑；尾联以景结情，通过描写秋江的清冷和鱼龙的寂寞，营造出一种萧瑟凄凉的氛围，与诗人内心的情感形成反差，进一步烘托出诗人对故乡的思念。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。对长安政局动荡、世事沧桑的悲怆感慨。首联以“弈棋”比喻长安，棋子的更迭起落，对应着长安城内权力的频繁变动、局势的混乱无序；“百年世事不胜悲”则将个人视角拓展到历史维度，道尽世事无常的沧桑感。颔联“王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时”王侯贵族的宅邸换了新主人，文武官员的服饰风貌也非旧时模样。今昔对比的强烈反差中，寄寓着诗人对国运兴衰、人事变迁的深切叹惋。对边境战事紧急、国家安危的深切忧虑。颈联笔锋从长安城内转向边境，“直北关山金鼓振”是听觉描写，北方边关战鼓轰鸣，战事一触即发；“征西车马羽书驰”是视觉描写，西部边境的紧急军书飞驰传递。一“振”一“驰”两个动词，凸显出边境局势的危急。对故国长安的思念和漂泊异乡的孤寂之感。尾联以景结情，“鱼龙寂寞秋江冷”勾勒出一幅清冷萧瑟的秋江图景：秋江水寒，水中鱼龙都沉寂无声。这孤寂的秋景，正是诗人漂泊异乡、孤独落寞心境的写照。末句“故国平居有所思”直抒胸臆，既是对长安故园往昔生活的追忆，也是对故国安危的牵挂。三、（2025·云南·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。次韵徐君载见寄艾可翁①不必相逢啸语春，本然心迹自相亲。青山我已卧三载，白社②君今与一人。乱后事非京国旧，雨余秋共客愁新。躬耕谷口云应满，何处堪寻郑子真③？【注】①艾可翁：南宋末年诗人。因权相贾似道迫害其恩师江万里，被诬为“党人”而弃官归隐，终生不再仕。②白社：晋朝时，洛阳城外有一破旧的庙堂，当地人称之为“白社”，晋葛洪《抱朴子·杂应》载，道士董京常止于白社中，陈子叙跟从他学道；此借指隐士所居之处。③郑子真：西汉末年左冯翊谷口人，其隐逸故乡，修身自保，非其所有，决不苟求。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联直剖心迹：春日里自己与朋友不必长啸高谈，两人心绪本来就相通。B．颔联中的数字可谓意味深长，“三载”写时间之久，“一人”写处境之孤。C．“乱后”句写战乱之后，京城早已不复旧时模样，京都以前及现在的景象形成对比。D．尾联写自己在谷口耕作时云雾弥漫，而今难以寻到郑子真这样的高士。【答案】D【解析】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。D.“写自己在谷口耕作时云雾弥漫”错误。尾联“躬耕谷口云应满”中“应”字点明此处并非实写自己在谷口耕作时云雾弥漫，而是化用典故，说谷口（郑子真归隐处）应该是云雾满绕，自己想追寻郑子真般的隐逸之士却无处可寻。故选D。★（情感概括题）6．这首诗表达了作者哪些思想感情？请简要概括并分析。【答案】①真挚的友情：诗人认为与对方的交往不需要表面的应酬，即使不相见，内心相通，也自然亲近。②亡国的哀思：南宋灭亡后临安昔日的繁华已成泡影，亡国遗民漂泊无依，沉痛入骨。③高洁的隐逸情怀：郑子真这般的真隐士难觅，唯有在乱世中坚守隐逸的节操。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①真挚的友情：首联“不必相逢啸语春，本然心迹自相亲”直接点明，诗人认为与友人不必借春日聚谈应酬，二人本心迹相通，自然亲近，体现了超越形式的真挚情谊。②亡国的哀思：颈联“乱后事非京国旧”写战乱（南宋灭亡）后，京城已不复旧时模样，结合诗人南宋遗民的身份，“雨余秋共客愁新”以秋景衬新愁，流露亡国后漂泊无依的沉痛与沧桑。③高洁的隐逸情怀：尾联借“郑子真”的典故，郑子真“隐逸故乡，修身自保”，诗人叹“何处堪寻郑子真”，既暗喻自身弃官归隐的选择，也表达了乱世中坚守高洁隐逸节操的追求。一、（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。【答案】D【解析】王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞绾合，升华出超越器物的精神共鸣。1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此湿润的环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。故选D。★（情感概括题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。二、（2024·新疆辽宁·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。故选C。★（情感细析题）4．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。【答案】①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。三、（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送别李白[唐代]寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。【答案】B【解析】本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。故选B。★（情感细析题）6．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。四、（2024·北京·高考