《文明出行 快乐旅游》小学综合实践说课稿

《文明出行快乐旅游》小学综合实践说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的主题是小学综合实践活动——《文明出行快乐旅游》。本次活动旨在引导学生在体验与探究中，认识文明出行的重要性，培养良好的行为习惯，提升社会责任感，让旅游真正成为一种快乐的体验和成长的契机。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材“文明出行，快乐旅游”是一个贴近学生生活、富有时代意义的主题。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，旅游已成为家庭休闲的重要方式。然而，旅游过程中出现的不文明现象，不仅影响个人形象，也损害着社会公德。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，将“文明出行”这一社会议题融入综合实践活动，具有很强的现实针对性和教育价值。本主题活动的选择，依据了《中小学综合实践活动课程指导纲要》中关于“社会服务”与“职业体验”领域的要求，旨在引导学生关注社会现象，参与社会生活，培养公民意识和社会责任感。同时，它也与语文、道德与法治、美术等学科知识相联系，具有很强的综合性和实践性。通过一系列活动，学生不仅能学到相关知识，更能在实践中体验、感悟和内化，形成自觉的文明行为。二、说学情本次活动的授课对象是小学中高年级学生。这一年龄段的学生：1.认知水平：他们已经具备了一定的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，能够对身边的现象进行简单的判断和思考。对于“旅游”，他们大多有过亲身体验或间接经验，对一些常见的不文明行为可能有所耳闻或目睹，但对“文明出行”的具体内涵、重要意义以及如何践行，缺乏系统的认识和深入的思考。2.生活经验：随着家庭生活条件的改善，很多学生有过跟随父母出游的经历，这为他们参与活动提供了一定的生活基础。他们对新奇的事物充满好奇，乐于参与实践活动。3.情感态度：学生具有较强的模仿能力和可塑性，渴望得到肯定和赞扬。他们对“美”和“丑”有初步的辨别能力，对不文明行为会产生反感，但有时缺乏将正确认知转化为自觉行动的意识和毅力。4.个体差异：学生的家庭环境、生活经历不同，对旅游的认知和体验也存在差异。部分学生可能已经具备较好的文明素养，而有些学生则需要更多的引导和教育。基于以上分析，本次活动将从学生的生活实际出发，通过丰富多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，在“做中学”、“学中悟”。三、说教学目标根据课程标准要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解文明出行的基本含义和重要性，知道旅游过程中常见的文明行为和不文明行为的表现。2.学习并掌握一些基本的文明出行规范和旅游安全常识。3.初步学会收集、整理关于文明出行的信息，并能运用一定的方式（如表演、绘画、制作宣传卡等）进行展示和宣传。（二）过程与方法目标1.通过观察、讨论、角色扮演、小组合作等方式，引导学生主动参与探究活动。2.培养学生观察社会现象、分析问题和解决问题的初步能力。3.提升学生的沟通表达能力和与他人合作交往的能力。（三）情感态度与价值观目标1.树立“文明出行，人人有责”的意识，增强社会公德心和责任感。2.体验文明出行带来的愉悦感，培养对自然和人文景观的热爱与尊重之情。3.自觉抵制不文明行为，争做文明小游客，向往并践行文明、健康、绿色的旅游方式。四、说教学重难点（一）教学重点引导学生认识和理解文明出行的具体行为规范，深刻体会文明出行对于个人、他人和社会的重要意义。（二）教学难点将文明出行的认知内化为自觉行动，并能在实际旅游活动中主动践行，同时能影响和带动身边的人。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：（一）教法1.情境教学法：通过播放图片、视频，创设旅游情境，激发学生的情感共鸣，引导学生融入课堂。2.案例分析法：选取典型的文明与不文明出行案例，组织学生讨论分析，明辨是非。3.任务驱动法：设置若干探究任务，如“文明行为我来找”、“不文明行为我来改”、“文明出行我设计”等，引导学生主动参与，积极探究。4.活动体验法：组织角色扮演、模拟旅游等活动，让学生在亲身体验中感悟和内化文明出行的要求。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生通过观察、思考、查阅资料等方式，主动获取关于文明出行的知识。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作表演、共同设计等，培养团队协作精神。3.体验感悟法：引导学生在模拟情境和实践活动中，亲身体验文明行为带来的积极感受和不文明行为带来的负面影响，从而深化认识。六、说教学过程我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.播放视频/图片：播放一段优美的自然风光和人文景观视频，再对比展示一些旅游景区的不文明现象图片（如乱扔垃圾、乱涂乱画、大声喧哗等）。2.提问引导：“同学们，看完这些画面，你们有什么感受？”“你们喜欢去哪里旅游？在旅游时，你们希望看到什么样的景象，遇到什么样的游客？”3.引出主题：从学生的回答中自然引出“文明出行快乐旅游”的主题，并板书课题。设计意图：通过强烈的视觉对比，引发学生情感共鸣，激发他们对文明出行的思考和学习兴趣，为后续活动奠定情感基础。（二）探究新知，明辨是非（约15分钟）1.活动一：“火眼金睛”辨行为*展示一系列与旅游相关的行为图片或小短剧（可由学生课前准备表演），如：排队购票、遵守秩序、爱护花草、不乱扔垃圾、不大声喧哗、尊重当地风俗、乱写乱画、随地吐痰等。*组织学生小组讨论：哪些行为是文明的？哪些是不文明的？为什么？*各小组代表发言，师生共同评议，将行为分类记录在黑板上（文明行为/不文明行为）。2.活动二：“七嘴八舌”谈危害*聚焦“不文明行为”，引导学生深入思考：这些不文明行为会带来哪些危害？（如：破坏环境、影响他人游览心情、损坏文物古迹、有损个人和国家形象等）*学生自由发言，教师适当补充和引导，让学生充分认识到不文明行为的严重性。3.活动三：“文明出行我知道”*引导学生结合自身经验和课前收集的资料，讨论：作为一名小游客，我们应该遵守哪些文明规范？*师生共同梳理，总结出“文明出行小贴士”，如：*出行前：了解目的地风俗，做好规划，准备必要物品。*旅途中：遵守公共秩序，爱护公共设施，讲究卫生，爱护环境，尊重他人，注意安全。*游玩时：不大声喧哗，不追逐打闹，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不攀折花木，不乱涂乱画。*强调旅游安全：如遵守交通规则、不轻易与陌生人搭讪、保管好个人财物等。设计意图：通过图片、表演等直观形式，结合讨论、辨析，引导学生主动参与，自主构建对文明出行行为的认知，明确“可为”与“不可为”，初步理解其内涵和意义。（三）实践体验，深化认识（约15分钟）1.活动四：“文明出行小剧场”*设置几个旅游场景（如：在景区排队、餐厅就餐、参观博物馆、乘坐公共交通等）。*学生分组抽取场景，根据“文明出行小贴士”，创编并表演一段体现文明出行的小短剧，也可表演不文明行为并进行纠正。*其他学生观看后点评，说说好在哪里，或如果遇到不文明行为该怎么办。2.活动五：“我的文明旅游计划书/宣传卡”*任务：“假如我们要去某个地方旅游，请你为这次旅游设计一份‘文明旅游计划书’，或者制作一张‘文明出行宣传卡’，提醒自己和家人朋友做文明游客。”*学生可以个人或小组合作完成，教师提供必要的材料支持（彩纸、画笔、剪刀等）。*鼓励学生发挥创意，内容可以包括文明口号、行为规范、安全提示等。设计意图：通过角色扮演和动手制作，将抽象的知识转化为具体的行动，让学生在体验中感悟，在创造中深化对文明出行的理解，提升实践能力和合作能力。（四）总结提升，践行承诺（约5分钟）1.成果展示与分享：邀请部分学生展示自己的“文明旅游计划书”或“宣传卡”，分享自己的想法和感受。2.教师总结：再次强调文明出行的重要性，肯定学生在活动中的积极表现和收获。指出文明出行不仅是一种行为规范，更是一种美德，一种对他人和社会的尊重，能让我们的旅途更加愉快，让我们的社会更加和谐美好。3.发出倡议/签订承诺：*教师带领学生齐读“文明出行倡议书”（内容简洁明了，朗朗上口）。*可设计一个“文明出行小卫士”承诺签名环节，让学生在承诺书或主题板上签名，强化责任意识。4.布置拓展作业：*“文明出行小卫士”行动：在接下来的节假日或家庭出游时，践行文明出行规范，并记录自己或家人的文明行为。*“文明旅游宣传员”：将自己制作的宣传卡送给家人或朋友，向他们宣传文明出行的理念。设计意图：通过成果展示、总结提升和承诺签名，强化学生的文明意识和责任担当，并将课堂学习延伸到课外生活，引导学生将认知转化为实际行动。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆，我的板书设计力求简洁明了、重点突出、图文并茂：文明出行快乐旅游文明行为不文明行为:-------:---------排队购票乱扔垃圾爱护公物乱涂乱画轻声细语大声喧哗遵守秩序插队加塞尊重风俗破坏植被......文明出行小贴士：*准备充分*遵守规则*爱护环境*尊重他人*注意安全我们承诺：争做文明小游客，让快乐与文明同行！（下方留出空白供学生签名）设计意图：通过对比鲜明的表格，让学生直观区分文明与不文明行为；“小贴士”高度概括出行要点；“我们承诺”则强化情感认同和行动决心。整体设计有助于学生构建知识框架，加深对主题的理解。八、说教学反思预设本次综合实践活动，我力求以学生为主体，以生活为源泉，以活动为载体，引导学生在体验、探究、实践中提升文明素养。1.亮点预设：*情境创设能有效激发学生兴趣，使学生快速融入课堂。*活动形式多样，如讨论、表演、制作等，能满足不同学生的学习需求，调动学生参与的积极性。*注重知识与实践的结合，引导学生从认知走向行动。*关注学生情感态度价值观的培养，通过正反对比和承诺环节，强化文明意识。2.可能存在的问题与对策：*学生对某些不文明行为的认知可能存在偏差，需要教师及时引导和纠正。*部分学生在小组活动中可能参与度不高，教师