2026年教师资格证考试教育心理学重点题目解析

2026年教师资格证考试教育心理学重点题目解析一、单选题（共10题，每题2分）1.在布鲁纳的发现学习理论中，强调学习者通过主动探索和操作来获得知识，这种学习方式最符合哪种学习理论？A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论2.某学生因考试成绩不理想而情绪低落，教师采用积极心理暗示和鼓励的方式帮助其重拾信心，这体现了哪种教育心理学原理？A.强化理论B.归因理论C.学习迁移理论D.情绪调节理论3.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学生将“圆的面积公式”与已知的“周长公式”联系起来学习，这种学习属于哪种类型？A.机械学习B.有意义学习（代表学习）C.发现学习D.接受学习4.教师发现某学生在课堂上有意回避回答问题，可能的原因是？A.学习能力不足B.社交焦虑C.对课程内容不感兴趣D.家庭环境影响5.根据维果茨基的最近发展区理论，教师应为学生提供的学习支持是？A.过于简单的问题B.超出能力范围的任务C.恰当的难度挑战D.完全独立完成任务6.某学生因家庭变故导致学习效率下降，教师通过家访了解情况并给予心理疏导，这体现了哪种教育策略？A.行为矫正B.认知行为干预C.家庭-学校合作D.个别化教学7.在群体学习中，某学生总是依赖他人完成作业，这种行为最可能体现哪种学习风格？A.独立型学习风格B.社交型学习风格C.沉思型学习风格D.实践型学习风格8.教师通过设置阶段性目标帮助学生逐步掌握复杂技能，这体现了哪种学习原理？A.慢速反馈效应B.分解学习原理C.强化学习原理D.练习效应原理9.根据马斯洛的需求层次理论，学生在满足基本学习需求后，更可能追求的是？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求10.某学生因考试作弊被处罚后，教师通过引导其反思行为后果并制定改进计划，这属于哪种教育方法？A.惩罚法B.情感教育法C.认知矫正法D.社会规范法二、多选题（共5题，每题3分）1.影响学生课堂行为的主要因素包括？A.家庭教养方式B.教师教学风格C.同伴群体压力D.学校管理政策E.学生认知能力2.根据加涅的学习结果分类，以下哪些属于智慧技能的学习？A.解决数学问题B.操作实验器材C.阅读理解文章D.记忆历史事件E.运用编程算法3.教师在课堂上运用多媒体教学时，应注意哪些原则？A.内容与教学目标一致B.多媒体与板书结合C.避免信息过载D.注重互动性E.忽视学生反馈4.根据班杜拉的社会学习理论，以下哪些因素会影响学生的行为模仿？A.观察到的行为后果B.榜样的社会地位C.学生的自我效能感D.教师的评价方式E.家庭环境的影响5.教师如何通过学习策略指导提高学生的自主学习能力？A.教授时间管理技巧B.指导笔记整理方法C.鼓励使用思维导图D.强调死记硬背的重要性E.培养批判性思维习惯三、判断题（共10题，每题2分）1.建构主义学习理论认为，知识是固定不变的客观事实。（×）2.根据斯金纳的操作性条件反射理论，奖励和惩罚都能有效促进学习。（√）3.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，仅限于同一学科领域。（×）4.教师的期望会通过“皮格马利翁效应”影响学生的学习表现。（√）5.场依存型学生更依赖外部线索做决策。（√）6.认知负荷理论认为，过多的教学信息会降低学习效率。（√）7.集体主义文化背景的学生更注重个人成就。（×）8.元认知是指学生对自身认知过程的认知和调控。（√）9.教师可以通过设置竞争性评价来提高学生的动机。（×）10.情绪智力高的学生更容易适应学校环境。（√）四、简答题（共4题，每题5分）1.简述维果茨基的“最近发展区”概念及其教育意义。答案：-维果茨基的“最近发展区”（ZPD）是指学生独立解决问题的实际发展水平与在成人或更有能力者帮助下可以达到的潜在发展水平之间的差距。-教育意义：教师应提供略高于学生现有能力的挑战性任务，并通过支架式教学（如示范、提问、反馈）帮助学生跨越ZPD，实现认知发展。2.简述学习迁移的常见类型及其促进策略。答案：-类型：-正迁移（一种学习促进另一种学习）；负迁移（干扰另一种学习）；零迁移（无影响）。-促进策略：-教授通用学习策略（如思维导图）；加强新旧知识的联系；设计跨学科学习活动。3.简述班杜拉社会学习理论的核心观点。答案：-核心观点：学习主要通过观察和模仿他人行为（榜样）实现；行为后果（强化/惩罚）、个体自我效能感、个人认知因素均影响学习效果。4.简述教师如何根据学生认知风格差异进行教学调整。答案：-多感官教学（视觉、听觉、动觉）；提供多样化的学习资源（如案例分析、实验操作）；分组合作以满足不同社交需求；针对场依存/场独立学生调整评价方式。五、论述题（共2题，每题10分）1.结合教育心理学理论，论述教师如何培养学生的自我效能感。答案：-替代性经验：展示榜样（如优秀学生或教师示范）的成功案例；-言语说服：给予积极、具体的鼓励与反馈；-自我效能感训练：设计阶梯式任务，让学生逐步获得成就感；-情绪调节：帮助学生管理考试焦虑等负面情绪；-归因训练：引导学生将成功归因于努力，失败归因于可控因素。2.结合实际案例，论述教师在处理学生课堂问题行为时应遵循的原则。答案：-原则1：理解行为根源（如学习困难、家庭因素、社交冲突）；-原则2：非惩罚性干预（如冷静对话、行为契约）；-原则3：关注积极行为（如表扬遵守纪律的学生）；-原则4：家校合作（如定期沟通、共同制定改进计划）；-案例：某学生因缺乏专注力影响课堂表现，教师可通过分解任务、使用计时器，并家访了解其睡前电子产品使用情况，联合家长调整作息。答案与解析一、单选题答案与解析1.C-布鲁纳的发现学习强调主动探索，与建构主义理论一致。行为主义侧重刺激-反应，认知主义关注内部心理过程，社会学习理论强调模仿。2.B-教师利用归因理论引导学生将失败归因于可控因素（如努力不足），从而增强学习动机。强化理论侧重奖励惩罚，情绪调节偏重心理疏导。3.B-奥苏贝尔认为有意义学习是建立在新旧知识联系上，符合题干描述。机械学习无意义联系，发现学习强调独立探究。4.B-避答行为常见于社交焦虑，教师应先观察是否伴随其他症状（如脸红、回避眼神）。学习能力不足可能表现为完全不会，家庭影响需结合具体情境判断。5.C-最近发展区强调“跳一跳够得着”的任务难度，过难或过易均不利于学习。6.C-家访体现家校合作，通过了解家庭背景提供针对性支持。其他选项如行为矫正需专业训练，个别化教学侧重差异化。7.B-社交型学生偏好合作学习，依赖他人完成作业是典型表现。独立型学生自主性强，沉思型学生优柔寡断。8.B-分解学习原理指将复杂任务拆解为小步骤，逐步掌握，符合题干描述。其他选项如强化学习需明确奖惩，练习效应强调重复。9.D-马斯洛需求层次理论中，自我实现需求是最高层次，学生成长后更追求个人潜能发展。10.C-引导学生反思并改进，属于认知矫正法，通过改变认知模式纠正行为。惩罚法直接处罚，情感教育侧重情绪体验。二、多选题答案与解析1.A,B,C,D-家庭教养、教师风格、同伴压力均影响行为，学校政策间接作用，认知能力是基础但非直接因素。2.A,C,E-智慧技能指解决问题能力（如数学、编程），记忆属于智力技能。3.A,B,C,D,E-多媒体教学需目标明确、形式多样、避免信息过载、互动反馈，忽视反馈会降低效果。4.A,B,C,D,E-社会学习理论综合了观察学习、强化、自我效能、榜样影响及环境因素。5.A,B,C,E-死记硬背效率低，其他选项均有助于提升自主学习能力。三、判断题答案与解析1.×-建构主义认为知识是动态生成的。2.√-斯金纳认为强化能塑造行为，惩罚能抑制行为。3.×-迁移可跨学科（如数学方法用于物理）。4.√-教师期望通过语言和非语言暗示影响学生表现。5.√-场依存者依赖外部线索。6.√-认知负荷过高时，学习效率下降。7.×-集体主义文化更强调集体荣誉。8.√-元认知涉及自我监控和调整。9.×-过度竞争可能抑制合作和长期动机。10.√-情绪智力高的学生能管理压力、适应环境。四、简答题答案与解析1.维果茨基的“最近发展区”概念及其教育意义-概念：学生独立与在帮助下的能力差距，即ZPD。-教育意义：教学需匹配ZPD，通过支架式教学促进学生发展。2.学习迁移的类型与促进策略-类型：正迁移（促进）、负迁移（干扰）、零迁移。-策略：教授通用策略、加强知识联系、跨学科设计。3.班杜拉社会学习理论的核心观点-观点：学习通过观察模仿