2025 小学一年级道德与法治上册学会道歉和原谅课件

一、为什么要学会道歉和原谅？从情绪到关系的成长密码演讲人CONTENTS为什么要学会道歉和原谅？从情绪到关系的成长密码怎样真诚道歉？从“口头禅”到“走心话”的三步法如何理解原谅？它不是“妥协”，而是“释放”在生活中实践：从课堂到家庭的“道歉与原谅”练习我们还是好朋友！”目录2025小学一年级道德与法治上册学会道歉和原谅课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的温度，藏在孩子成长的每一次“对不起”和“没关系”里。一年级是儿童社会化的关键阶段，他们开始从“家庭小世界”走向“校园大集体”，但由于情绪管理能力和社交经验不足，同伴冲突、矛盾摩擦时有发生。这时候，教会孩子“如何真诚道歉”“怎样理解原谅”，不仅是解决具体问题的工具，更是培养同理心、构建健康人际关系的起点。今天，我们就一起走进“学会道歉和原谅”的课堂。01为什么要学会道歉和原谅？从情绪到关系的成长密码为什么要学会道歉和原谅？从情绪到关系的成长密码1.1认识冲突中的情绪：它不是“坏东西”，而是成长的信号上周课间，我观察到小宇因为小美不小心碰翻了他的彩笔盒而大哭，小美则站在旁边搓着衣角，眼眶泛红。这一幕让我想起自己刚当老师时，总希望课堂“风平浪静”，但后来明白：冲突中的情绪——生气、委屈、害怕，都是孩子真实的感受，就像天气有晴有雨，情绪也有喜有忧。生气：当自己的物品被弄坏、游戏被打断时，孩子会觉得“我的感受不被重视”，这是对“被尊重”的本能需求；委屈：比如被误会“偷”了橡皮，明明不是自己做的却被指责，这种情绪在说“我需要被理解”；为什么要学会道歉和原谅？从情绪到关系的成长密码害怕：做错事不敢承认时，孩子担心“会不会被讨厌”“会不会受惩罚”，这是对“安全关系”的渴望。这些情绪本身没有错，关键是如何用正确的方式表达和处理——而道歉与原谅，就是打开情绪“阀门”的钥匙。2道歉与原谅：连接心与心的桥梁在一年级（3）班的“班级日记”里，有这样一则记录：“今天课间，浩浩把我的铅笔弄断了，我很生气。但他说‘对不起，我不是故意的，我用我的新铅笔赔你’，我就不生气了。我们又一起画画了。”这短短几行字，藏着人际交往的核心逻辑：道歉是“我在乎你”的宣告：当孩子说“对不起”，不是简单的“认错”，而是在传递“我知道我伤害了你，我在意我们的关系”；原谅是“我愿意继续爱你”的回应：选择原谅的孩子，其实是在说“我理解你可能不是故意的，我希望我们还能做好朋友”。心理学研究表明，3-6岁儿童已具备初步的“共情能力”，但需要成人引导才能将这种能力转化为具体行动。道歉与原谅，正是将“我”的感受延伸到“你”的感受的第一步。3成长的必修课：从“自我中心”到“我们在一起”1一年级孩子常说“这是我的”“我先拿到的”，这不是自私，而是认知发展的正常阶段（皮亚杰的“前运算阶段”特征）。但教育的使命，就是引导他们从“我”走向“我们”。2道歉让孩子学会“责任担当”：承认错误需要勇气，这会让他们明白“我的行为会影响他人，我需要为自己的行为负责”；3原谅让孩子学会“包容接纳”：不是所有错误都是故意的，给别人一次机会，也是给关系一次修复的机会。4就像班级种植角的小树苗，需要修剪旁枝（改正错误），也需要阳光雨露（理解包容），才能茁壮成长。02怎样真诚道歉？从“口头禅”到“走心话”的三步法1道歉不是“口头禅”：真诚比“速度”更重要我曾遇到过这样的场景：两个孩子刚推搡完，其中一个立刻说“对不起行了吧”，另一个气鼓鼓地说“没关系”，但转头又互相翻白眼。这说明——无效的道歉，比不道歉更伤人。真正的道歉需要“走心”，可以分为三个步骤：1道歉不是“口头禅”：真诚比“速度”更重要1.1第一步：说“对不起”——明确表达歉意“对不起”是道歉的起点，它像一把钥匙，能打开对方的“情绪之门”。但要注意：语气要真诚：低头玩手指、眼神飘忽地说“对不起”，会让对方觉得“你根本不在乎”；看着对方的眼睛：这是尊重的表现，就像我们和好朋友说话时，会认真看对方一样。案例示范：小宇碰倒了小美的彩笔盒，可以看着小美的眼睛说：“小美，对不起！”（配合微微鞠躬的动作，更显诚意）2.1.2第二步：说“我为什么错了”——让对方感受到“被理解”很多孩子道歉时只说“对不起”，但对方可能还在想：“你知道自己错哪儿了吗？”所以需要简单说明原因。避免模糊表述：不说“我错了”，而是说“我刚才跑得太快，不小心碰倒了你的彩笔盒”；聚焦行为，不攻击人格：不说“我不好”，而是说“我刚才的行为让你难过了”。1道歉不是“口头禅”：真诚比“速度”更重要1.1第一步：说“对不起”——明确表达歉意案例示范：小宇可以接着说：“刚才我急着去厕所，跑得太快，不小心碰倒了你的彩笔盒，彩笔撒了一地，你一定很着急吧？”（小美听到这里，可能会点头说：“嗯，我刚要画彩虹呢！”）1道歉不是“口头禅”：真诚比“速度”更重要1.3第三步：说“我会怎么做”——用行动修复关系壹道歉不能只停留在“嘴上”，还要有“行动”。对于一年级孩子，可以提出简单的补救方法：肆案例示范：小宇可以说：“我帮你把彩笔一支支捡回盒子里，再和你一起画彩虹，好不好？”（这时小美往往会破涕为笑，说：“好！”）叁未来注意的：比如“下次我会慢慢走，不再跑那么快了”。贰自己能做到的：比如“我帮你把彩笔捡起来”“我用我的橡皮赔你”；2道歉的常见误区：这些“假道歉”要避免在课堂观察中，我发现孩子容易陷入以下误区，需要特别引导：被迫道歉：家长或老师严厉要求“快说对不起”，孩子可能会敷衍。这时候可以问：“你觉得刚才的事，需要对XX说点什么吗？”引导孩子主动表达；比较式道歉：“对不起，但是你先打我的！”这会让道歉变味。可以教孩子分开说：“我刚才打你是不对的，对不起；不过我刚才被你推了一下，也有点生气。”重复道歉：有的孩子会反复说“对不起对不起”，但没有行动。可以提醒：“你已经说了对不起，现在可以做些什么让XX感觉好起来？”03如何理解原谅？它不是“妥协”，而是“释放”1原谅不是“必须做的事”：尊重自己的感受最重要STEP1STEP2STEP3STEP4我曾遇到一个孩子哭着说：“老师非让我原谅他，但我还没消气呢！”这让我意识到：原谅是一种选择，不是必须完成的任务。我们需要告诉孩子：可以“暂时不原谅”：如果对方的行为让你很受伤，你可以说“我现在还没原谅你，等我心情好点再说”；原谅的前提是“自己舒服”：不是为了“当好人”而原谅，而是因为“我不想继续生气了”。就像我们玩拼图时，如果有一块怎么都拼不上，暂时放下它，等心情好的时候再试，可能更容易成功。2原谅的力量：它让我们更轻松心理学中的“情绪容器理论”提到：人的情绪空间是有限的，如果一直装着“生气”“委屈”，就装不下“快乐”“温暖”了。原谅，其实是“把心里的‘怨气’倒出来”，让自己更轻松。对他人：原谅给了对方改正的机会。比如小美原谅小宇，小宇下次就会更小心，两人的关系反而更亲密；对自己：原谅让自己不再被“生气”困住。有个孩子曾告诉我：“原谅他之后，我觉得心里像卸下了一块石头，又能和他一起玩了。”3如何表达原谅？从“没关系”到“我理解”当孩子愿意原谅时，可以教他们更具体的表达，让对方感受到真诚：表达理解：“我刚才有点生气，但我知道你是想帮我拿彩笔，下次小心点就好啦！”（适合对方有善意但方法不对的情况）0103简单回应：“没关系，我知道你不是故意的。”（适合小矛盾）02提出期待：“这次我原谅你，下次我们可以一起商量怎么解决，好吗？”（适合需要共同改进的情况）0404在生活中实践：从课堂到家庭的“道歉与原谅”练习1课堂场景：设计“情景剧场”，让孩子在角色扮演中学习每周五的“社交小课堂”，我会和孩子们一起表演“冲突情景”，比如：情景1：小刚借了小丽的橡皮没还，小丽生气了；情景2：小美跳绳时不小心抽到了浩浩的手；情景3：小组合作时，小明抢着拿彩笔，其他同学不高兴了。孩子们分组扮演“冲突方”和“被冲突方”，用今天学的“道歉三步法”和“原谅表达法”解决问题。表演结束后，大家一起评价：“刚才XX的道歉听起来真诚吗？”“XX的原谅让你感觉温暖吗？”2家庭场景：和父母一起制定“道歉与原谅”小约定我会给家长布置“家庭任务”：父母以身作则：当家长不小心错怪孩子时，主动说“对不起，妈妈刚才没问清楚就批评你，是妈妈的错”；设立“情绪角”：当孩子生气时，可以去情绪角冷静，等平静后再沟通；记录“温暖瞬间”：用图画或便签记录本周一次“道歉”或“原谅”的经历，带到班级分享。030402013社会场景：从“小矛盾”中积累大经验带孩子观察生活中的“道歉与原谅”：超市里，阿姨不小心碰倒了小朋友的饼干，阿姨蹲下来道歉，小朋友说“没关系”；马路上，叔叔骑车不小心蹭到了奶奶的菜篮，叔叔帮忙捡菜，奶奶说“没事，年轻人赶时间吧”；这些真实的场景，都是孩子学习的“活教材”。结语：道歉与原谅，是爱的“修复术”亲爱的孩子们，今天我们一起学习了“学会道歉和原谅”。其实，道歉不是“低头”，而是“我在乎你”；原谅不是“妥协”，而是“我愿意继续爱你”。就像我们的小手，有时会不小心碰到一起（产生矛盾），但只要说“对不起”“没关系”，小手就能重新拉在一起（修复关系）。3社会场景：从“小矛盾”中积累大经验未来的日子里，你们可能还会和小