高中新课程英语听说训练方案

高中新课程英语听说训练方案一、方案背景与意义随着高中英语新课程标准的颁布与实施，英语学科的核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力——被提升到了前所未有的重要地位。其中，语言能力的培养强调“听”与“说”作为语言输入与输出的关键环节，其在日常交际、信息获取、思维表达中的基础性作用不言而喻。然而，在传统教学模式下，听说能力的训练常因课时不足、资源有限、方法单一或评价体系不完善等原因，成为学生英语学习的薄弱环节。本方案旨在结合新课程理念，构建一套系统、科学、可操作的高中英语听说训练体系，以期有效提升学生的听说技能，进而促进其综合语言运用能力及核心素养的全面发展。二、训练目标（一）总体目标通过系统化、常态化的听说训练，使学生能够听懂不同情境下的英语对话、独白及语篇材料，准确获取信息、理解意图、推断含义；能够运用恰当的词汇、语法和语用策略，就熟悉或感兴趣的话题进行流利、连贯、得体的口头交流，表达个人观点与情感，初步形成跨文化交际意识和能力。（二）分阶段目标1.基础阶段（高一/高二上学期）：*听：能听懂简单的日常对话、简短的故事和新闻报道，抓住主要信息和关键细节；能识别不同说话人的语气和情感。*说：能进行简单的日常问候、询问和回答；能运用基本句型描述个人情况、家庭、学校生活等；语音语调基本正确，表达力求清晰。2.提升阶段（高二下学期/高三上学期）：*听：能听懂较长对话、演讲、访谈及学术性较弱的文章，理解主旨大意，梳理信息逻辑；能根据上下文推测生词词义，理解弦外之音。*说：能就社会热点、文化差异等话题进行小组讨论和简短发言；能运用较复杂的句式和连接词组织语言，表达更丰富的思想；增强语言表达的流利度和连贯性。3.应用阶段（高三下学期）：*听：能听懂各种题材和体裁的听力材料，包括学术讲座、专题报道等，具备较强的信息筛选、归纳和批判能力。*说：能进行即兴演讲、辩论，参与模拟国际交流等活动；能在不同语境下灵活运用语言，表达准确、得体，展现一定的跨文化交际智慧。三、训练原则1.真实性与情境性原则：选取贴近学生生活、符合真实交际需求的语言材料，创设尽可能真实的听说情境，激发学生的内在动机。2.过程性与实践性原则：注重听说训练的过程体验，鼓励学生积极参与语言实践活动，在做中学、用中学，强调技能的逐步习得和内化。3.互动性与合作性原则：设计多样化的互动活动，如pairwork,groupdiscussion,role-play等，促进学生之间的语言交流与思维碰撞，培养合作学习能力。4.整合性与关联性原则：将听说训练与读、写技能培养有机结合，注重语言知识（词汇、语法、语篇）在听说活动中的综合运用，实现输入与输出的有效衔接。5.个性化与差异化原则：关注学生个体差异，提供不同难度梯度的材料和任务，鼓励学生根据自身情况选择合适的学习路径和策略，实现因材施教。四、训练内容与策略（一）听力训练1.输入材料的选择与处理：*真实性与多样性：广泛选用英文原版音频、视频材料，如BBCLearningEnglish,VOASpecialEnglish,TED-Ed动画、影视剧片段、英文歌曲、访谈节目、学术讲座等。*话题与体裁：覆盖课程标准要求的话题范围，如个人与家庭、学校生活、社会热点、环境保护、科技发展、文化习俗等。体裁包括对话、独白、新闻、故事、演讲等。*难度梯度：根据学生实际水平，从语速较慢、词汇量较小、结构简单的材料入手，逐步过渡到语速正常、信息量大、结构复杂的材料。*材料处理：对部分材料可进行适当剪辑、改编或提供背景信息，降低理解难度，突出训练重点。2.听力微技能训练：*主旨大意理解（Listeningforgist）：训练学生快速抓住语篇的中心思想或主要话题。策略：引导学生注意开头结尾句、重复出现的关键词。*具体信息获取（Listeningforspecificinformation）：训练学生捕捉细节信息，如时间、地点、人物、事件、数字等。策略：提前预设问题，带着问题听。*推理判断（Makinginferences）：训练学生根据所听内容进行逻辑推理，理解说话人的言外之意、态度和情感。策略：关注语气、语调、上下文逻辑关系。*词义猜测（Guessingwordmeanings）：训练学生利用上下文、构词法等线索猜测生词或陌生表达的含义。*笔记能力（Note-taking）：训练学生边听边记录关键信息，如使用缩写、符号、关键词等，培养信息筛选和概括能力。3.听力策略培养：*预测（Prediction）：听前根据标题、图片、问题等预测内容。*验证（Verification）：听中或听后验证预测是否正确。*选择性注意（Selectiveattention）：根据任务要求，有目的地关注特定信息。*监控与调节（Monitoringandadjusting）：听的过程中监控理解程度，遇到困难时调整策略，如重新集中注意力、利用上下文回推等。（二）口语训练1.输入驱动与模仿：*语音语调模仿：引导学生模仿地道的语音、语调和节奏，可通过跟读、影子跟读法（shadowing）等方式进行。*词汇句型积累：鼓励学生从听力、阅读材料中积累常用词汇、固定搭配和实用句型，并尝试在口语表达中运用。*语篇结构感知：分析范文或听力材料的语篇组织方式，如如何开场、展开、过渡和结尾。2.口语微技能训练：*语音语调（Pronunciation&Intonation）：重点纠正发音错误，培养自然的语调和重音，注意连读、弱读、失去爆破等语音现象。*词汇语法运用（Vocabulary&GrammarinUse）：训练学生准确、恰当、多样地运用词汇和语法结构表达思想。*语篇组织（DiscourseOrganization）：训练学生有条理地组织语言，使表达连贯、逻辑清晰，如使用恰当的过渡词和连接词。*流利度与连贯性（Fluency&Coherence）：鼓励学生大胆开口，减少不必要的停顿和犹豫，保持语流的顺畅。3.口语活动形式多样化：*控制性练习（Controlledpractice）：如跟读、替换练习、句型转换等，帮助学生熟悉基本表达。*半控制性练习（Semi-controlledpractice）：如看图说话、简短问答、情景反应等，给予学生一定的表达空间。*信息差活动（Informationgapactivities）：如两人合作完成任务，一方持有另一方需要的信息。*角色扮演（Role-play）：模拟真实生活场景进行对话，如购物、问路、就医等。*小组讨论（Groupdiscussion）：围绕特定话题进行讨论，交换意见。*辩论（Debate）：针对有争议的话题进行正反方辩论，培养批判性思维和逻辑表达能力。*演讲（Speech/Talk）：就个人经历、观点看法、专题知识等进行简短演讲。*故事叙述（Storytelling/Narration）：复述故事或讲述个人经历。*访谈（Interview）：学生互为采访者和被采访者。4.创设安全的口语表达环境：*鼓励学生大胆尝试，允许犯错，营造轻松、包容的课堂氛围。*教师多采用积极评价和鼓励性语言，保护学生的积极性和自信心。五、训练实施建议1.融入日常教学：将听说训练常态化、日常化，贯穿于每节课的教学过程中，确保足够的训练时间和频率。例如，每节课前5-10分钟进行听说热身活动。2.课内外结合：课堂上以教师指导、技能训练、互动活动为主；课后鼓励学生利用线上线下资源进行自主听读，参与英语角、英语戏剧社等课外活动，拓展语言实践空间。3.小组合作学习：充分利用小组合作模式，让学生在互动中练习听说，互相学习，共同进步。明确小组任务和角色分工。4.利用现代教育技术：积极运用多媒体课件、在线学习平台、APP（如英语趣配音、每日英语听力等）、语音实验室等资源，丰富训练形式，提高训练效率。鼓励学生利用录音录像设备进行自我监控和反思。5.建立多元化评价与反馈机制：*形成性评价与终结性评价相结合：关注学生学习过程，及时给予反馈和指导，而非仅关注期末一次测试。*教师评价、学生自评与互评相结合：培养学生的自我反思能力和评价能力。*反馈具体化：评价不仅指出优缺点，更要提供改进建议和方法。例如，指出学生在表达中某个词汇使用不当，并给出更合适的表达。六、教学资源建议1.教材资源：充分挖掘和利用现行高中英语教材中的听说材料和活动设计。2.教辅资源：选用质量较高的听说专项训练册、分级读物配套音频等。3.网络资源：BBCLearningEnglish,VOALearningEnglish,TEDTalks,YouTube教育频道,中国日报网英语点津等。4.移动应用：各类英语听力APP、口语练习APP、词典APP等。5.教师自身：教师的语音语调、课堂用语、文化素养等本身就是重要的教学资源。七、训练评价与反思1.评价目的：诊断学习问题，反馈学习效果，激励学习热情，改进教学方法。2.评价内容：不仅包括学生的听力理解准确率和口语表达的流利度、准确度，还应包括其在训练过程中的参与度、合作精神、策略运用以及进步幅度。3.评价方式：观察记录、课堂表现性评价、听力测试、口语任务（如看图说话、话题简述、角色扮演）、学习档案袋（收集学生的录音、视频、反思日记等）。4.教学反思：教师应定期对听说训练的实施情况进行反思，分析训练效果，总结经验