写景作文教学设计与技巧提升

写景作文教学设计与技巧提升写景作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，更能引导学生感受自然之美、生活之趣，涵养审美情操。作为一名深耕教坛多年的教育者与文字爱好者，笔者认为，写景作文的教学与写作技巧的提升，是一个系统性的工程，需要教师的精心设计与学生的反复实践。本文将从教学设计与技巧提升两个维度，探讨如何有效指导学生写出情景交融、形神兼备的写景佳作。一、写景作文教学设计：循循善诱，授人以渔教学设计是教学成功的蓝图。有效的写景作文教学，应遵循学生的认知规律，从感知到内化，从模仿到创造，循序渐进。（一）明确教学目标：三维引领，有的放矢教学目标的设定应具体、可操作，并兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。*认知与技能目标：引导学生了解写景作文的基本特点和要求；掌握观察景物的基本方法（如调动多感官、定点观察与移步换景等）；学会运用比喻、拟人等修辞手法及准确生动的词语描绘景物特征；初步形成根据表达需要安排文章结构的能力。*过程与方法目标：组织学生参与观察、讨论、体验、仿写、互评等活动，引导学生在实践中领悟写景的方法，培养自主探究与合作学习的能力。*情感态度与价值观目标：激发学生对自然和生活的热爱，培养审美情趣和积极乐观的生活态度；鼓励学生表达真情实感，形成个性化的表达方式。（二）教学重点与难点：精准把握，攻坚克难*教学重点：引导学生细致观察并抓住景物的主要特征；学习运用多种感官和修辞手法进行具体生动的描写；做到情景交融，表达真情实感。*教学难点：如何将观察到的景物有序、有重点地组织起来；如何将主观情感自然地融入景物描写之中，避免“为写景而写景”或“情与景脱节”；如何在描写中体现独特的观察视角和个人感悟。（三）教学过程设计：层层递进，激活潜能1.感知积累，厚积薄发（课前与导入）*课前准备：布置学生搜集描写自然景物的优美句段、诗词名篇，或拍摄自己喜欢的景物照片，初步感知景物之美。*课堂导入：可通过播放自然风光视频、展示图片、吟诵诗词、讲述与景物相关的小故事等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和表达欲望。例如，提问：“同学们，当你漫步在清晨的校园，哪些景物给你留下了深刻印象？你当时的心情是怎样的？”2.观察指导，授之以法（核心环节）*明确观察对象与目的：引导学生确定观察什么，想要通过观察表达什么。*教授观察方法：*五感体验法：引导学生调动视觉（颜色、形状、大小）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、味觉（味道，如花香、果香）、触觉（温度、质地）进行全方位观察。*比较观察法：引导学生观察同一景物在不同时间（早中晚、春夏秋冬）、不同天气（晴雨雪雾）、不同角度（远近高低）的变化与异同。*顺序观察法：指导学生运用时间顺序（如日出到日落）、空间顺序（由远及近、从上到下、从整体到局部）或逻辑顺序组织观察内容。*实践观察活动：组织学生进行课堂内或校园内的微型观察，如观察一盆花、一片落叶、窗外的一角，并即时记录观察所得。3.构思立意，谋篇布局（思维训练）*引导选材立意：并非所有观察到的景物都要写入文中，要引导学生围绕中心（如表达对春天的赞美、对故乡的思念、对某种品格的敬仰等）选择最能体现主旨的景物和细节。强调“写景不仅仅是写景，更是写情、写理、写感悟”。*指导构思框架：鼓励学生运用思维导图、提纲等方式，梳理写作思路。常见的写景作文结构有：总分总式、按观察顺序式、按景物类别式、以情感变化为线索式等。*突出描写重点：提醒学生避免面面俱到、平均用力，要确定一两个重点景物或景物的某一特征进行细致描绘。4.表达训练，妙笔生花（写作实践）*语言积累与运用：引导学生运用积累的好词佳句，并鼓励他们尝试运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。强调“用词准确”是生动的前提。*范文引路与仿写：精选优秀写景范文进行赏析，分析其观察角度、描写方法、语言特色和情感表达，引导学生进行有针对性的片段仿写。*个性化表达：鼓励学生用自己的语言表达真实感受，避免套话、空话，培养独特的语言风格。*课堂练笔：设定具体情境和要求，让学生进行片段或完整篇章的写作练习。5.修改完善，共同提升（反馈与评价）*明确修改标准：引导学生从“内容（是否抓住特征、是否有中心）、结构（是否清晰有序）、语言（是否准确生动、有无错别字病句）、情感（是否真挚自然）”等方面进行自我评价和相互评价。*多元评价方式：教师批改与学生自评、互评相结合；优秀习作展示与点评；针对共性问题进行集中讲解。*鼓励反复修改：强调“好文章是改出来的”，引导学生在修改中不断提升。二、写景作文技巧提升：精雕细琢，意蕴深远掌握了基本的写作方法后，要想让写景作文更上一层楼，还需在以下技巧上进行锤炼。（一）抓住特征，细致描绘——“这一个”而非“这一类”写景的灵魂在于写出景物的独特之处。要引导学生不仅关注景物的共性，更要发现其个性。例如，同样是写山，泰山的雄伟、黄山的奇秀、华山的险峻，各有不同。细致描绘要求学生不仅写出“是什么”，更要写出“怎么样”，运用准确的动词、形容词，以及恰当的数量词、叠词等，让景物跃然纸上。（二）调动感官，多维描写——让景物“活”起来单一的视觉描写往往显得单调。要鼓励学生打开所有感官，去看、去听、去闻、去尝、去触摸。例如，写春天的花园，不仅要写花儿的色彩斑斓（视觉），还要写鸟儿的婉转啼鸣（听觉），花香的浓郁或淡雅（嗅觉），甚至清晨花瓣上露珠的清凉（触觉）。这样的描写才能让读者如临其境。（三）情景交融，寓情于景——“一切景语皆情语”写景的目的在于“言情”或“达意”。要引导学生将自己的喜怒哀乐等情感融入对景物的描写之中，使景物带上人的情感色彩。可以是乐景写乐情，哀景写哀情，也可以是乐景写哀情或哀景写乐情（反衬）。关键在于“移情”，将主观情感投射到客观景物之上，使景物成为情感的载体。例如，同样是写雨，喜悦者见之如甘霖，愁苦者见之则添愁绪。（四）运用多种观察角度与描写顺序——让画面更有层次固定的观察角度容易使文章显得平板。要指导学生学会变换观察点，如远眺、近观、仰望、俯瞰等，从不同视角展现景物的风貌。描写顺序的合理运用（时间、空间、逻辑）则能使文章条理清晰，层次分明，引导读者一步步走进作者描绘的意境。（五）善用修辞，增强文采——为景物“添彩”比喻能使景物形象化，拟人能使景物人格化，排比能增强语势，夸张能突出特征……恰当运用修辞手法，可以使语言更生动、形象，增强文章的感染力和表现力。但要注意，修辞是为内容服务的，切忌堆砌辞藻，华而不实。（六）锤炼语言，力求准确生动——一字传神语言是作文的外衣。要引导学生在遣词造句上下功夫，追求“语不惊人死不休”的境界。鼓励学生多积累鲜活的词汇，学习运用书面语，同时也要避免生僻晦涩。好的写景文字，往往于平淡中见功力，一个精准的动词，一个传神的形容词，便能点石成金。例如，“春风拂过”与“春风轻吻”，后者便多了一份柔情。（七）动静结合，虚实相生——让画面更富张力景物描写中，动态描写和静态描写相结合，能使画面既有稳定感，又有流动感。静态描写可展现景物的形态之美，动态描写可展现景物的活力之美。虚实结合则能拓展意境，实写眼前之景，虚写想象之景或回忆之景，使文章更有意蕴。（八）融入文化底蕴与个人感悟——提升文章品格在写景中适当融入相关的诗词典故、历史传说、民俗风情等，可以增加文章的文化厚度。更重要的是，要引导学生在观察和描写景物的过程中，融入自己的思考和感悟，从景物中得到某种启示，或引发对人生、对社会的思考，使文章的立意更加深刻。三、总结与展望写景作文的教学与写作技巧的提升，非一日之功。它要求教师要有