教师职业道德与教学实录范文

师者匠心德润桃李——教师职业道德的实践与教学实录探析教育，是民族振兴的基石，而教师，则是这基石的塑造者。教师职业道德，作为教师的立身之本与从教之魂，不仅关乎教育事业的成败，更深刻影响着学生的人格养成与未来发展。它并非悬于高阁的抽象准则，而是融入日常教学点滴、体现在师生互动细微之处的实践智慧。本文将从教师职业道德的核心内涵出发，结合具体教学实录，探讨其在教学实践中的生动体现与深远意义，以期为教育同仁提供些许借鉴与启示。一、教师职业道德的核心要义：内化于心的信仰与准则教师职业道德，简称师德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。其核心要义，可概括为以下几个层面：1.爱国守法，立德树人的根本方向教师是学生的引路人，首先自身要胸怀家国，遵守法律法规，将立德树人作为教育的根本任务。在教学中，不仅要传授知识，更要渗透爱国主义情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这要求教师对国家的教育方针政策有深刻理解，并自觉践行于教育教学全过程。2.爱岗敬业，精益求精的职业态度“师者，所以传道授业解惑也。”爱岗敬业是对教师最基本的要求，它体现在对教育事业的忠诚与热爱，对教学工作的认真与投入。这意味着教师要潜心钻研业务，不断提升专业素养，精心备好每一节课，用心对待每一位学生，力求将最准确、最前沿的知识以最有效的方式传递给学生。3.关爱学生，诲人不倦的人文情怀学生是教育的主体，关爱学生是教师职业道德的灵魂。这种关爱并非简单的嘘寒问暖，而是尊重学生的个体差异，理解学生的情感需求，包容学生的过失错误，用发展的眼光看待每一个学生。教师应以平等的姿态与学生沟通，做学生的良师益友，用爱心、耐心和细心陪伴学生成长。4.教书育人，启智润心的教育使命教书是手段，育人是目的。教师在传授知识的同时，更要注重培养学生的创新精神、实践能力和健全人格。这要求教师在教学中不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生品德的养成、意志的磨砺和情感的丰富，引导学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。5.为人师表，率先垂范的人格魅力“学高为师，身正为范。”教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。因此，教师必须严于律己，以身作则，在言行、品德、治学等方面为学生树立良好榜样。无论是在课堂内外，教师都应展现出积极向上的精神风貌和高尚的道德情操。6.终身学习，与时俱进的发展理念时代在发展，知识在更新。教师必须树立终身学习的理念，不断学习新知识、新技能、新理念，勇于探索教育教学改革，保持教育教学的活力与创造力，才能适应新时代教育发展的要求，更好地履行教书育人的职责。二、教学实录：师德光辉在课堂中的流淌教学实录是教师教学实践的真实写照，也是教师职业道德内化于心、外化于行的生动体现。以下选取一则小学四年级语文课堂的教学片段，尝试剖析其中蕴含的师德元素。课题：《爬山虎的脚》（部编版小学语文四年级上册）课时：第二课时教师：李老师班级：四年级（3）班(一)复习导入，温故知新李老师：同学们，上节课我们初步认识了爬山虎，谁能说说，通过上节课的学习，你对爬山虎有了哪些了解？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）生1：我知道了爬山虎是一种植物，它会爬墙。生2：我知道了爬山虎的叶子很漂亮，一顺儿朝下，在墙上铺得很均匀。李老师：同学们记得真清楚！（赞许地点点头）爬山虎的叶子的确很美，那它是怎样“爬”上墙的呢？这节课，我们就一起去探索爬山虎“脚”的奥秘。（板书课题：爬山虎的脚）请大家齐读课题。(师德体现：李老师以亲切的提问开始，关注学生已有的知识基础，体现了“以学生为中心”的教学理念。鼓励的微笑和赞许的点头，营造了轻松和谐的课堂氛围，展现了对学生的尊重与关爱。）(二)品读感悟，探究新知李老师：请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？用“——”画出描写脚的位置的句子，用“～～”画出描写脚的样子的句子。读完后，可以和同桌小声交流一下。（学生自由朗读，圈点勾画，教师巡视，不时俯身倾听个别学生的交流，并轻声给予指导。）李老师：好，时间到。谁来分享一下你的发现？爬山虎的脚长在哪里？（目光投向举手的学生，特意示意了平时不太主动发言的小明。）小明，你来试试，好吗？小明：（有些紧张，声音较小）爬山虎的脚……长在茎上。李老师：嗯，你找得很准！（走到小明身边，轻轻拍拍他的肩膀）能再大声一点告诉大家吗？老师相信你！小明：（深吸一口气，声音明显大了些）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。李老师：太棒了！不仅找到了位置，连样子也一起说了！（带头鼓掌，其他同学也跟着鼓掌）小明今天表现非常勇敢，回答得也很完整！大家看，这句话里，作者用了什么修辞手法来描写细丝？生3：比喻！把细丝比作蜗牛的触角。李老师：是的，这样写有什么好处呢？生4：让我们能更清楚地想象出细丝的样子，很小，很柔软。李老师：说得真好！作者正是通过细致的观察，才把爬山虎的脚写得这么生动形象。我们也要学习这种细致观察的好习惯。（板书：位置：茎上长叶柄的反面；样子：枝状细丝，像蜗牛的触角）(师德体现：李老师鼓励学生自主探究，通过朗读、勾画、交流等方式引导学生学习，体现了“教书育人”的职责。特意关注并鼓励平时不主动发言的小明，耐心引导，帮助他建立自信，充分体现了“关爱学生”、“尊重差异”的师德。当学生回答正确时，及时给予肯定和表扬，并引导其他同学学习，营造了互助共进的班级氛围。）(三)情境体验，深化理解李老师：（出示爬山虎脚的特写图片和爬墙过程的动态演示）同学们请看，这些就是爬山虎的脚。它们是怎样一步一步往上爬的呢？请大家默读课文第4自然段，找出描写爬山虎脚爬墙动作的词语，圈出来，然后和小组同学演一演爬山虎爬墙的过程。（学生默读，圈画词语，小组合作进行表演。教师参与到一个小组的活动中，和学生一起讨论如何用动作表现“触、变、巴、拉、贴”等词语。）李老师：哪个小组愿意上来给大家展示一下你们的“爬山虎爬墙”？（第三小组的同学自告奋勇上台表演，他们有的扮演“茎”，有的扮演“脚”，努力用动作表现词语的含义，虽然有些动作略显稚嫩，但非常投入。）李老师：谢谢第三小组的精彩表演！（笑着说）大家觉得他们演得怎么样？有没有哪个动作让你觉得特别能体现爬山虎脚的力量？生5：我觉得“巴”这个动作演得很好，他们把“脚”紧紧地“巴”在墙上，很有力气。生6：还有“拉”，他们用力一拉，“茎”就往上长了一点。李老师：同学们观察得真仔细！（点头赞许）爬山虎就是这样，用它小小的脚，一步一步，坚持不懈地往上爬，才能爬满一面墙，给我们带来一片绿荫。从爬山虎身上，你们学到了什么？生7：我学到了做事情要坚持，不能半途而废。生8：我觉得爬山虎很勇敢，不怕困难，一直向上。李老师：同学们说得真好！爬山虎这种脚踏实地、顽强向上的精神，值得我们每一个人学习。(师德体现：李老师运用直观的图片和动态演示，结合小组合作表演的方式，化抽象为具体，激发了学生的学习兴趣和参与热情，体现了教师的教学智慧和“教书育人”的用心。教师参与小组活动，与学生共同探究，体现了平等的师生关系。最后引导学生从爬山虎身上感悟人生哲理，实现了知识传授与价值引领的统一。）(四)拓展延伸，学以致用李老师：爬山虎用它独特的脚创造了生命的奇迹。其实，大自然中还有很多植物也有它们独特的生存智慧。课后，请大家选择一种自己感兴趣的植物，仔细观察它的某一个部分，比如根、茎、叶、花等，学习课文的观察方法和表达方式，写一篇观察日记。下节课我们一起来分享大家的发现。(师德体现：李老师将课堂学习延伸到课外，鼓励学生走进自然，培养观察能力和写作能力，体现了“授人以渔”的教学理念和对学生全面发展的关注。作业布置具有开放性和实践性，激发了学生持续学习的兴趣。）三、教学反思：在实践中锤炼师德，在反思中提升素养教学实录不仅仅是教学过程的记录，更是教师进行教学反思、提升师德素养的重要载体。李老师在课后对这节课进行了深入反思：“本节课的教学，我力求引导学生通过自主阅读、合作探究来理解课文内容，感受作者观察的细致。在引导学生理解爬山虎脚的特点和爬墙过程时，我借助了图片和动态演示，并设计了表演环节，帮助学生化抽象为具体，应该说大部分学生都能积极参与到学习活动中来。让我印象较深的是小明同学的表现，他平时比较内向，今天能主动举手并完整回答问题，这是一个很大的进步。这让我更加坚信，教师的鼓励和信任对学生来说多么重要。在今后的教学中，我要更加关注每一个学生的个体差异，特别是那些需要更多关注和鼓励的孩子，努力为他们创造展示自我的机会，帮助他们建立自信。在小组合作表演环节，个别小组的讨论还不够深入，有些学生参与度不高。这提醒我，在设计小组活动时，要更明确分工，确保每个学生都有任务，都能参与进来。此外，在引导学生感悟爬山虎精神的环节，还可以再放手一些，让学生结合自己的生活实际谈得更深入一些。作为一名语文教师，不仅要教给学生知识，更要培养他们的语文素养和人文精神。在今后的教学中，我将继续锤炼自己的教学技艺，不断提升职业道德修养，努力让每一堂课都充满温度和智慧，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，真正做到润物细无声。”(师德体现：李老师的反思客观深入，既肯定了成功之处，也指出了不足和改进方向，体现了“爱岗敬业”、“精益求精”和“终身学习”的职业追求。反思中再次提及对学生的关注，表明其“关爱学生”的理念已内化为自觉行动。）结语：以师德为帆，引航教育征程教师职业道德，不是一句空洞的口号，它根植于教师的内心，外化于每一堂课的教学实践，体现在与学生相处的每一个细节之中。从精心备好每一节课的“爱岗敬业”，到课堂上循循善诱的“教书育人”；从对学生无微不至的“关爱”，到以身作则的“为人师表”；从不断探索创新的“终身学习”，到对教育事业深沉的热爱与执着