部编版二年级上册语文第三单元单元备课

部编版二年级上册语文第三单元单元备课一、单元概述本单元是部编版二年级上册的第三单元，围绕“儿童生活与自然观察”这一主题展开。单元内选编了《植物妈妈有办法》《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》三篇精读课文，以及口语交际《做手工》和语文园地三。这些内容不仅充满了童真童趣，更蕴含着对自然现象的探索和对生活细节的观察。课文语言生动形象，贴近儿童生活，易于激发学生的学习兴趣和想象力。通过本单元的学习，学生将在识字写字、阅读理解、语言表达等方面得到综合提升，同时培养热爱大自然、乐于观察、积极思考的良好习惯。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。注意积累词语，特别是描写自然景物和人物动作的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文中的插图理解课文内容，体会课文表达的情感。3.学习默读课文，做到不出声，不指读。4.初步学习借助图片、联系生活实际等方法理解词语和句子的意思。5.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。6.能按照一定的顺序观察图画和事物，能用几句连贯的话表达自己的观察所得。7.掌握本单元要求的笔画、笔顺和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（二）过程与方法1.通过朗读、圈画、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习过程，理解课文内容。2.鼓励学生在阅读中提出问题，并尝试通过合作探究解决问题。3.引导学生将课内学习与课外观察相结合，培养留心观察周围事物的习惯。4.在口语交际和写话练习中，鼓励学生大胆表达，乐于与他人交流。（三）情感态度与价值观1.感受大自然的奇妙与乐趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会植物和动物的生长变化，激发探究自然奥秘的兴趣。3.培养留心观察、勤于思考的好习惯。4.在做手工和展示交流中，体验动手实践的快乐和成功的喜悦，培养合作意识。三、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握本单元要求会写的生字，理解并运用由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3.学习借助图片理解课文内容，积累课文中的优美词句。4.培养学生观察事物的兴趣和能力，能用几句连贯的话表达自己的观察和感受。（二）教学难点1.理解课文中一些较为抽象或具有科学性的词语和句子（如《植物妈妈有办法》中的“旅行”，《我是什么》中水的不同形态变化）。2.学习初步的观察方法，并尝试将观察到的内容有条理地表达出来。3.体会课文所蕴含的科学知识和人文情感，将其内化为自身的情感体验。四、学情分析二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对周围世界充满好奇，尤其对动植物和自然现象有着浓厚的兴趣。本单元的主题恰好契合了学生的这一特点，容易引发他们的学习共鸣。在认知水平上，学生能够借助拼音朗读课文，对直观、形象的事物更容易理解。但他们的抽象思维能力仍在发展中，对于课文中蕴含的科学道理和深层情感，需要教师的引导和点拨。在表达方面，学生乐于开口，但语言的条理性和准确性还有待提高，特别是将观察到的事物用连贯的几句话写下来，对他们而言仍是一个挑战。因此，教学中应多采用直观教学手段，如图片、视频、实物等，化抽象为具体。同时，要创设宽松愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆提问、积极发言，通过多种形式的实践活动提升其语文素养。五、单元课时安排（建议）本单元建议总课时数为12-14课时，具体分配如下：*《植物妈妈有办法》：2课时*《小蝌蚪找妈妈》：2-3课时*《我是什么》：2-3课时*口语交际《做手工》：1课时*语文园地三：2-3课时*单元复习与检测：1-2课时六、分课时教学设计思路（一）《植物妈妈有办法》第一课时：1.激趣导入：从“旅行”话题入手，或展示蒲公英、苍耳等植物种子图片，引出课题。2.初读课文：自由朗读，圈出生字新词，借助拼音读准字音。3.识字写字：重点指导“旅、洼、蹦”等字的读音和写法，通过组词、造句理解字义。4.再读课文：朗读课文，做到读通顺、读流利，思考课文讲了哪几位植物妈妈。第二课时：1.品读感悟：逐节学习，通过提问、讨论、表演等方式，理解蒲公英、苍耳、豌豆妈妈让孩子“旅行”的不同办法。重点理解“风婆婆”“铠甲”“蹦着跳着”等词语的含义。2.朗读指导：指导学生有感情地朗读，读出对植物妈妈的赞美和对种子的喜爱。3.拓展延伸：启发学生思考还有哪些植物传播种子的方法，鼓励课后查阅资料或观察。4.积累运用：背诵课文，摘抄自己喜欢的句子。（二）《小蝌蚪找妈妈》第一课时：1.情境导入：播放小蝌蚪的图片或视频，提问：“这是谁？它们在做什么？”引出课题。2.初读感知：自由朗读，了解故事大意，圈出生字，注意“蝌、蚪、变”等字的读音。3.识字写字：重点指导“蝌、蚪、迎、顶、披”等字的认读和书写，结合字形理解字义（如“披”与衣服有关）。4.梳理脉络：再读课文，找出描写小蝌蚪样子变化和遇到的动物的句子。第二课时：1.研读课文：重点学习小蝌蚪的成长变化过程（大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——变成青蛙），以及它们向鲤鱼妈妈、乌龟询问妈妈的对话。2.朗读体验：分角色朗读对话，体会小蝌蚪找妈妈过程中的心情变化（着急、高兴）。3.图文结合：借助课文插图，帮助学生理解课文内容，复述故事。第三课时（可选）：1.拓展阅读：阅读有关青蛙生长或其他动物成长的小故事。2.口语表达：用自己的话说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的，或讲讲自己知道的其他动物宝宝的成长故事。3.写字指导：巩固本课难写字的书写，注意笔顺和间架结构。（三）《我是什么》第一课时：1.悬念导入：出示谜语（“没颜色没味道，透明液体到处跑”），引导学生猜测，揭示课题“我是什么”。2.初读课文：带着问题“‘我’到底是什么？”自由朗读课文，圈出生字词，读准字音。3.识字写字：重点学习“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋”等字词，通过多种形式认读和书写。4.整体感知：再读课文，找出“我”变成了什么（汽、云、雨、雹子、雪）。第二课时：1.精读探究：分段学习，理解“我”的变化过程和不同形态下的特点及作用。通过观看视频或图片，帮助学生理解水的三态变化。2.朗读品味：指导学生用不同的语气朗读描写“我”不同形态的句子（如“我”做坏事时的调皮，做好事时的温柔）。3.联系生活：讨论“我”（水）对人类的作用，培养节约用水的意识。第三课时（可选）：1.巩固练习：完成课后习题，进行词句训练。2.拓展想象：“我”还会变成什么？还能做什么好事或坏事？鼓励学生大胆想象。3.总结提升：梳理课文内容，体会作者生动形象的表达方式。（四）口语交际《做手工》1.明确要求：读懂交际要求，知道本次口语交际是“介绍自己做的手工作品”，要说清楚“做的是什么，是怎么做的”。2.示范引路：教师可示范介绍一件简单的手工作品，或播放优秀学生的介绍视频，让学生感知介绍的方法和要点。3.分组准备：学生拿出自己的手工作品，在小组内互相介绍，组员可以提问或补充。教师巡视指导，帮助语言表达有困难的学生。4.展示交流：每组推荐代表上台介绍，其他同学认真倾听，可进行评价或提问。5.总结评价：教师总结本次口语交际的优点和不足，鼓励学生乐于动手、善于表达。（五）语文园地三“识字加油站”：*借助图片认识职业名称（工人、农民、医生、老师），学习相关词语，拓展生活中的其他职业。*鼓励学生用这些词语说句子。“字词句运用”：*学习“加偏旁组成新字再组词”的识字方法，如“月”字族（朋、肚、胖）。*读句子，体会“吗、呢、吧”等语气词的用法，并尝试造句。“写话”：*观察三幅图（小鸡吃米、小鸭子游泳、小花猫钓鱼），说说图上画了什么，动物们在做什么。*引导学生把话说完整、说清楚，再写下来，注意标点符号的使用。鼓励用上积累的词语。“展示台”：*展示学生的手工制作或其他才艺作品，培养自信心和表达能力。“日积月累”：*朗读、背诵古诗《梅花》，初步理解诗句大意，感受梅花不畏严寒的品格。可配合图片或简单的动画帮助理解。“我爱阅读”：*阅读《十二月花名歌》，了解不同月份盛开的花，感受语言的韵律美。鼓励学生说说自己知道的其他花。七、单元教学建议与教学准备（一）教学建议1.创设情境，激发兴趣：充分利用多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，如模拟植物种子旅行、小蝌蚪变形记等，调动学生的学习积极性。2.强化朗读，以读促悟：朗读是低年级教学的重点。要通过范读、指名读、分组读、角色读等多种形式，引导学生在读中理解、读中感悟、读中积累。3.注重识字写字方法的指导：鼓励学生运用加一加、减一减、换一换、编儿歌、讲故事等多种方法识字，培养独立识字能力。写字教学要严格要求，指导学生掌握正确的执笔姿势和写字姿势，注意字的间架结构和笔顺规则。4.联系生活，拓展延伸：将课堂学习与学生的生活实际紧密联系起来，鼓励学生走出课堂，观察大自然，体验生活，将所学知识运用到实际中。例如，学完《植物妈妈有办法》后，引导学生观察校园里的植物种子。5.读写结合，培养能力：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生模仿课文的表达方式进行说话和写话练习。如学习《小蝌蚪找妈妈》后，尝试用“先……再……然后……最后……”的句式说说事情的经过。6.关注差异，因材施教：注意到学生在学习能力、兴趣爱好等方面的差异，设计不同层次的教学活动和作业，满足不同学生的学习需求。（二）教学准备1.教师准备：*制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、音频、视频等素材）。*准备本单元的生字卡片、词语卡片。*搜集与课文主题相关的实物（如蒲公英种子、苍耳果实）、图片或模型。*准备手工制作的材料（用于口语交际课）。2.学生准备：*预习本单元课文，圈出生字词。*准备手工制作的作品（用于口语交际课）。*鼓励学生提前观察身边的植物、小动物或自然现象。八、单元教学评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂学习中的参与度、朗读水平、发言质量、合作能力以及作业完成情况。可通过课堂观察、小组评议、口头提问等方式进行。*总结性评价：通过单元测试、写话作品、口语交际表现等方式，综合评估学生对本单元知识技能的掌握情况和语文素养的发展水平。2.关注学习过程，鼓励大胆尝试：评价不仅要看结果，更要关注学生在学习过程中的努力和进步。对于学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护其学习热情和积极性。即使学生的回答或作品不够完美，也要多鼓励、少批评，引导他们找到改进的方法。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评和互评，让学生成为评价的参与者，增强其自我反