德育指导员到中小学指导工作总结

德育指导员到中小学指导工作总结本学期受区教育局委派，作为德育指导员入驻辖区内三所中小学（XX中学、XX小学、XX实验学校）开展指导工作，历时四个月。工作聚焦学校德育体系构建、教师德育能力提升、特色活动设计与实施、家校协同育人等核心领域，通过听课评课、主题研讨、案例指导、资源对接等方式深入推进，现从具体实践与成效两方面梳理如下。入驻初期，首先完成三校德育现状调研。通过查阅德育工作计划、班主任工作手册、学生成长档案，访谈德育主任、班主任及部分学生家长，发现共性问题：一是德育活动存在“节日化”“任务化”倾向，如教师节仅安排贺卡制作、重阳节局限于敬老院慰问，缺乏情感共鸣与价值内化；二是学科德育渗透薄弱，语文、历史等学科教师虽能提炼知识点，但对如何将“家国情怀”“责任担当”等德育目标与课堂互动、作业设计结合存在困惑；三是特殊学生教育策略单一，部分班主任面对情绪障碍或行为偏差学生，多依赖批评教育或家长沟通，缺乏心理干预技巧；四是家校协同停留在“通知传达”层面，家长参与德育的主动性与专业性不足。针对问题，指导工作分阶段推进。第一阶段以“课程化设计”为抓手，协助学校重构德育活动体系。与XX小学德育团队共同开发“二十四节气里的成长课”，将谷雨的“播种责任”（认领班级绿植）、芒种的“珍惜劳动”（参与食堂帮厨）、秋分的“感恩收获”（给社区工作者写感谢信）等主题与节气文化结合，设计“观察记录—实践体验—分享感悟”三阶活动流程。活动实施中，全程跟踪三年级（2）班的“小满·守护成长”项目，指导教师将“麦穗养护”与“责任教育”关联：学生分组照顾实验田里的麦穗，记录生长日志，轮流值日浇水，遇到虫害时共同查阅资料解决。活动结束后，学生不仅能背诵“小满小满，麦粒渐满”的谚语，更在日志中写道“原来每天按时浇水不是小事，它关系到整个小组的成果”“看到麦穗变黄时，我觉得自己像个小农民，特别骄傲”。该项目后被学校纳入校本德育课程，辐射至一至六年级。第二阶段聚焦“学科德育”能力提升，采用“跟岗教研+课例打磨”模式。在XX中学，选取初二语文《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇课文，与三位语文教师开展三轮磨课。首次听课发现，教师仅在总结环节提及“古仁人情怀”，学生反应平淡。指导组建议将德育目标分解为“感知情感—联结生活—践行行动”，并设计“如果范仲淹/欧阳修来到今天，会对我们说什么”的跨时空对话任务。第二次备课，教师增加“搜集身边‘先忧后乐’人物”的课前作业，课堂上学生分享社区网格员疫情期间连续值守的故事、父母作为志愿者参与救灾的经历，教师顺势引导“古仁人情怀不是遥远的概念，而是具体的选择”。第三次展示课时，学生讨论“作为初中生，如何在学习生活中践行‘与民同乐’”，有学生提出“帮成绩落后的同学补课”“主动承担班级卫生死角”，课堂生成超出预期。课后教师反馈：“以前总觉得德育是额外任务，现在发现只要设计得当，学科内容本身就有德育生长点。”第三阶段重点突破“特殊学生教育”瓶颈，组织班主任工作坊，引入“正向行为支持”（PBS）理论。选取XX实验学校五年级（3）班一名情绪易激惹学生（因父母离异长期抗拒沟通）作为案例，指导班主任建立“行为观察—功能分析—干预策略”的支持流程：连续两周记录该生情绪爆发的时间（多在课间游戏冲突时）、触发事件（被同学碰到书包）、后果（摔椅子、跑出教室），分析其行为背后可能是“寻求关注”或“逃避负面互动”；随后设计“替代行为训练”——教该生用“我需要安静一下”代替攻击行为，同时联合科任教师在其冷静后及时给予关注；协调家长参与，指导母亲每天进行15分钟“专注陪伴”（不批评、不指导，单纯倾听孩子说话）。一个月后，该生情绪爆发频率从每周45次降至12次，能在教师提醒下使用替代语言，家长反馈“孩子开始主动说学校里的事了”。工作坊结束时，12名班主任提交了各自的特殊学生干预方案，其中8份被学校选为优秀案例。家校协同方面，推动三校建立“家长德育讲师团”，通过“需求调查—技能培训—课程开发”三步法激活家长资源。前期问卷显示，家长最想分享的是“职业故事”“生活智慧”“成长经历”，最需要的是“如何与孩子有效沟通”“青春期心理特点”等指导。为此，组织家长参加“非暴力沟通”“儿童心理发展”专题培训，筛选出23名有表达意愿的家长，指导其设计“快递员爸爸的凌晨”“护士妈妈的急救课”“爷爷的修表匠人生”等主题课程。在XX小学的“家长德育课堂”开放日，一位建筑工人家长讲述“参与建造学校教学楼时，每天检查1000多块砖，因为‘这是孩子们读书的地方’”，学生当场提问“您觉得自己的工作重要吗”，家长回答“每一块砖都重要，就像你们每节课都重要”，现场很多学生红了眼眶。活动后，家长参与德育的积极性显著提升，XX中学家委会主动提出“每月进班分享”计划，XX实验学校家长自发组织“亲子共读角”，在社区开设德育实践基地。四个月的指导工作中，三校德育面貌发生明显变化：XX小学“节气德育”获区级德育创新案例奖，XX中学学科德育优秀课例被收录进区《学科德育指导手册》，XX实验学校特殊学生干预经验在片级班主任会上作分享；教师层面，11名班主任撰写的德育案例在区级评选中获奖，2名教师入选区德育讲师团；学生层面，问卷调查显示，92%的学生认为“学校活动能让我有收获”，85%的家长