二年级数学上册第五单元第六课时《回家路上》教学设计

体验问题解决强化模型意识——《回家路上》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》二年级上册第五单元2~5乘法口诀第40-41页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析运算能力：本课在学生解决问题的过程中，分析信息，建立运算模型，追问学生为什么用乘法，如何计算，使得学生不仅会列式解决问题，更明白了其意义。进一步加深学生对乘法算式和口诀意义的理解，提高学生的运算能力。模型意识：通过创设“小动物放学回家”这一现实生活情境。让学生经历找信息——提问题——解决问题的过程后，帮助学生建立解决问题的模式模型。学生在解决问题的过程中，分析信息、建立运算模型，运用乘法的意义列式计算出结果，最后再应用该模型独立解决问题，一步步帮助学生初步感悟建模的意义。应用意识：本单元学了2~5的乘法口诀，本节课创设“回家路上”这一生活情境，让学生应用乘法和口诀解决相关实际问题。“算式2×6可以解决什么问题”将课堂上学到的数学的眼光应用于生活中，解决生活中的实际问题。二、本复习的核心任务分析本课的核心任务是：船上一共有多少只小猫？为了帮助学生巩固学习“2~5的乘法口诀”，教材借助“小动物回家”的情境，设定了三个问题来引导学生学习，第一个问题是说一说，从图中你知道了哪些数学信息，目的是让学生提取主题图中的信息；第二个问题是船上一共有多少只小猫；让学生根据这个问题，筛选有用信息，再列式解答，说说算式的意义，算一算结果。通过不同算法，让学生感受乘法口诀的应用，在帮助学生建立解决问题的模型的同时，提升运算能力。第三个问题是说一说，算式2×6=12可以解决什么问题，目的把建立的运算模型应用到生活，培养应用意识。其中第一个问题主要是让学生从主题图中提取数学信息。难点在于根据提出的问题，筛选情境图中有用的信息，并抽象出乘法算式，所以将“船上一共有多少只小猫？”确定为本节课的核心任务。【学情分析】学生在本单元已经学过2~5的乘法口诀，对乘法的意义及运用有一些经验。在前面的学习中，学生也初步经历了提出问题并解决问题的过程。但是对信息的筛选、乘法算式的计算需要在本课中进一步提升，以此培养学生的模型意识。【学习目标】1.结合的具体情境，寻找信息，提出并解决乘法数学问题，培养提出问题和解决问题的能力，发展学生模型意识。2.在解决实际问题的过程中，运用2~5乘法口诀解决实际问题，并能比较熟练地用口诀进行计算，发展初步的应用意识。3.体会数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣。【学习重、难点】教学重点：运用2~5乘法口诀解决实际问题，并能比较熟练地用口诀进行计算。教学难点：结合具体情境，发展学生提取信息、提出问题和解决问题的能力。【学习准备】PPT课件、学习单【学习过程】一、创设情境，引出任务昨天，有个小朋友问我：“人需要上学学习知识，小动物需要上学吗？”我特意去查询了一下，真的有小动物学校哦，小狗儿在这里学习如何保护主人，小猫学习如何上厕所……于是我带着好奇赶去看看，正好赶上它们放学的回家。我拍了一张照片，大家一起来看看。从中你看到了哪些数学信息呢？把学生找到的信息贴在黑板的边缘。猴子：2只一排，有6排。狐狸：2只一排，有6排小鸟：5只一组，有3组松果：7颗一堆，有2堆船上：1只小狗，小猫一排有4只，有4排窗户……花……2.引出核心任务看到这幅图，你能提出什么问题吗？我们先来解决其中的一个问题：船上一共有多少只小猫？【设计意图】创设“回家路上”有趣的情境，引导学生发现信息，提出问题，为学生创造了解决实际问题的机会，有助于发展学生的应用意识，让学生体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。二、解决任务，探索新知活动一：找一找引导学生看到黑板边上的信息，这么多信息，解决这个问题需要知道哪些信息？请同学们找一找。说一说为什么？船上：小猫一排有4只，有4排。活动二：说一说这些信息怎么用呢？怎么解决这个问题呢？请独立完成作业单上的这个问题，然后小组交流。=1\*GB3①数数：通过一只一只地数小猫找到答案。（1个人上来数一数）点评：数数是我们一年级就掌握的方法，还有其他方法吗？=2\*GB3②加法：4+4+4+4=16。追问：这个算式什么意义？点评：用到了关于猫的信息，有顺序的排列，4个4个数，不用1个1个数，=3\*GB3③乘法：4×4=16追问：这个算式什么意义？点评：想到了相同加数连加的算式，可以用更简便的算式表示。活动三：算一算如何计算4×4？计算时用到了哪句口诀，这句口诀表示什么意思？提炼：解决这个问题，我们用了3种方法，对比一下，你愿意怎么算，为什么？如果再遇到这样的问题，你会先做什么呢？总结：从一个个数，到4个4个加，到用乘法算式，用口诀计算，越来越便捷。【设计意图】此环节是引导学生经历分析问题、提取有用信息、解决问题的过程，帮助学生建立解决问题的模型。学生在解题过程种将新旧知识进行对比，发现新旧知识的联系，进一步理解乘法和乘法口诀的实际意义（沟通加法与乘法的内在联系）。提升学生的运算能力和对口诀的应用能力。活动四：猜一猜1.顺利解决了这个问题，你现在会解决图中的什么问题了呢？请完成学习单的第二题，心中想问题，手上直接写乘法算式。2.我看到很多同学写了这个乘法算式2×6=12，请大家猜一猜，算式2×6=12可以解决什么问题？引导学生把信息和问题一起说。=1\*GB3①每组有2只猴子，6组一共有几只猴子？=2\*GB3②每组有2只狐狸，6组一共有几只狐狸？请2到3位学生说一说，注意表达的完整。追问：2×6=12，用那一句口诀帮助计算？这句口诀表示什么意思？3．同学们还写了什么乘法算式？他的算式可以解决图中的什么问题呢？用哪一句口诀帮助计算？这句口诀表示什么意思？【设计意图】此环节用猜一猜的游戏方式，让学生巩固提取信息-提出问题-分析问题-解决问题的过程，以及用乘法解决问题的运算模型，进一步培养学生模型意识。三、练习应用，巩固提升【设计意图】在完成本课的学习内容后，学生对寻找信息-提出问题-分析问题-解决问题有了全面的认识，在这里设计了一个和例题类似的题目，主要是让学生运用所掌握的方法完整地经历收集信息、提出问题、解决问题的全过程。2.填一填【设计意图】这是一道变式练习，没有文字，学生先要读懂图，分析图中的信息，提出问题，分析问题，解决问题。再辨析的过程中，巩固建模过程。巩固口诀的应用。进一步发展学生的应用意识。四、全课总结，反思学情回顾本节课的学习历程，说一说你是怎样解决问题的（经历了怎样的学习过程）？如何选择口诀快速计算呢？五、学情检测，改进教学【教学反思】综观整节课，围绕“一共有几只猫？”这一核心任务，让学生经历了寻找信息-提出问题-分析问题-解决问题探索过程，引导学生建立了解决问题的模型。引导学生经历了收集相关信息，根据信息提出问题并解决，在解决的过程中强化了对乘法意义的理解及口诀意义的理解。有效地把运算能力、模型意识、应用意识落实在课堂教学中。一、在解决问题中加深体验，培养模型意识本课的重点培养学生的模型意识，学生完整地经历找信息、提问题、分析问题，解决问题的过