《关注“星星的孩子”》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

《关注“星星的孩子”》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册教材分析苏少版（2022）小学综合实践五年级下册第二单元《社会服务》，以“培养学生的社会责任感、实践能力和人文关怀”为核心，引导学生走出课堂、关注社会弱势群体，践行“实践育人、知行合一”的课程理念。《主题活动三关注“星星的孩子”》作为单元核心活动之一，承接前两个主题活动的社会服务认知基础，聚焦孤独症儿童这一特殊群体，是对“社会服务”内涵的具体延伸和深化。教材内容贴合五年级学生的认知水平和情感特点，避免复杂的专业术语，以“认知—共情—行动”为主线，依次呈现了“认识星星的孩子”“理解他们的困境”“用行动温暖他们”三个层次的内容。教材中穿插了孤独症儿童的真实生活案例、简单的互动方法图示、实践活动建议等素材，既注重知识的传递，更强调情感的激发和实践的引导，旨在让学生通过了解孤独症相关知识，消除偏见、学会共情，主动参与到关爱孤独症儿童的社会服务中，培养尊重差异、乐于助人的良好品质，同时提升沟通表达、合作探究和问题解决能力，为后续自主开展社会服务实践奠定基础。本节课的教材编排遵循综合实践活动“动态开放性、跨学科实践性”的特点，不局限于单一的知识讲解，而是引导学生结合语文、美术、道德与法治等学科知识，开展多样化的实践活动，体现了跨学科融合的课程理念，符合最新教材对学生核心素养培养的要求。核心素养教学目标价值体认了解孤独症儿童的基本特征和生活困境，认识到“星星的孩子”与普通儿童享有同等的尊重和关爱权，消除对孤独症群体的误解和偏见，树立“尊重差异、包容多元”的价值观念，体会关爱他人、参与社会服务带来的情感体验和价值实现。责任担当树立关爱弱势群体的社会责任感，主动关注孤独症儿童的成长需求，愿意用自己的实际行动为他们提供力所能及的帮助，在实践中培养乐于助人、勇于奉献的品质，学会在团队合作中承担责任、互帮互助。问题解决能结合教材内容和生活经验，分析孤独症儿童在沟通、社交、生活自理等方面遇到的具体问题，尝试提出切实可行的关爱方法和互动技巧；能在实践活动中灵活应对简单的突发情况，提升分析问题、解决问题的能力。创意物化结合自身特长，通过绘画、手工制作、贺卡设计、儿歌创编等多种形式，创作关爱孤独症儿童的作品，将自己的爱心和祝福转化为具体的实物或成果，提升动手实践和创意表达能力。教学重难点教学重点了解孤独症的基本特征，认识到孤独症儿童的生活困境，消除对他们的误解和偏见，建立共情心理。掌握与孤独症儿童相处的基本方法和互动技巧，能结合教材内容和生活经验，提出切实可行的关爱行动方案。积极参与关爱孤独症儿童的实践活动，体会社会服务的意义，增强社会责任感。教学难点真正走进孤独症儿童的内心世界，克服内心的陌生感和胆怯心理，学会真诚、平等地与他们相处，建立深度共情。结合五年级学生的能力特点，设计出切实可行、贴合孤独症儿童需求的关爱行动方案，将共情转化为具体的、可持续的行动，避免形式化。在团队合作开展实践活动中，协调不同意见，明确分工、各司其职，提升合作探究和问题解决能力。教学过程情境导入，激发兴趣情境呈现：教师播放一段轻柔的音乐，展示教材中孤独症儿童的生活图片（如独自玩耍、不与人交流、重复某个动作等），同时配合温柔的旁白：“在我们身边，有这样一群特殊的孩子，他们像星星一样，孤独地闪烁在自己的世界里，不善于说话，不喜欢交流，却有着自己的小美好，他们就是‘星星的孩子’——孤独症儿童。今天，就让我们一起走进他们的世界，去认识他们、了解他们、温暖他们。”师生互动：教师提问：“同学们，看完这些图片和旁白，你们有什么疑问？你们对‘星星的孩子’有哪些初步的印象？”引导学生自由发言，教师对学生的疑问和发言进行梳理，如“他们为什么不说话？”“他们喜欢什么？”“我们能和他们一起玩吗？”等，将学生的注意力集中到本节课的主题上。揭示课题：教师结合学生的发言，正式揭示本节课课题——《关注“星星的孩子”》，并说明：“今天，我们就将跟着教材的指引，一起解开心中的疑问，了解‘星星的孩子’的世界，学会用我们的爱心，为他们点亮一盏温暖的灯，这也是我们参与社会服务的一种重要方式。”设计意图：通过情境创设和视觉冲击，快速吸引五年级学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望；结合简单的师生互动，了解学生对孤独症儿童的初步认知，为后续教学奠定基础；同时，用温柔的语言传递温暖，引导学生树立平等、尊重的意识，避免产生恐惧或排斥心理。探究新知，认识“星星的孩子”自主研读教材，初步认知：教师引导学生打开教材，自主阅读“认识星星的孩子”部分的内容，要求学生认真阅读文字、观察图片，思考两个问题：（1）什么是“星星的孩子”？（2）他们有哪些不同于普通孩子的表现？学生自主研读后，同桌之间相互交流自己的发现和收获。集中交流，深化认知：教师组织全班交流，邀请学生分享自己从教材中读到的内容，教师结合学生的发言，用通俗易懂的语言进行补充和总结，避免使用专业术语，贴合五年级学生的认知水平。教师重点讲解：“星星的孩子”就是患有孤独症的儿童，他们并不是“冷漠”“不听话”，也不是“智力低下”，而是因为大脑发育的特殊性，在沟通、社交、行为等方面存在一些困难。教材中提到，他们可能不善于与人交流，别人和他们说话时，他们可能不会回应；他们可能喜欢重复做同一个动作，比如拍手、转圈；他们可能对某个物品有着强烈的执念，不愿意轻易放弃；他们的感知也比较特殊，可能害怕loud的声音、刺眼的光线等。案例分析，消除偏见：教师结合教材中的真实案例（如教材中提到的“小宇的故事”），进一步引导学生理解孤独症儿童的困境。教师提问：“结合小宇的故事，你们觉得小宇平时会遇到哪些困难？如果你们是小宇，你们会有什么样的感受？”引导学生换位思考，体会孤独症儿童的孤独和无助。教师补充案例：“有一个叫朵朵的孤独症小女孩，她非常喜欢画画，但是她从来不愿意和别人分享自己的画，别人靠近她的时候，她会紧张地躲开。其实，朵朵并不是不喜欢别人，而是她不知道怎么和别人交流，她的内心也渴望被关注、被喜欢。”结合案例，教师进一步强调：“孤独症儿童和我们一样，有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，他们只是用不同的方式表达自己，我们不应该歧视他们，更不应该嘲笑他们，而应该给予他们更多的理解和尊重。”师生互动小游戏：为了让学生更好地体会孤独症儿童的感受，教师组织一个简单的小游戏——“无声交流”。要求学生在接下来的5分钟内，不能说话，只能用手势、表情等肢体语言，向同桌表达自己的一个需求（如“我想借你的橡皮”“我想和你一起玩”）。游戏结束后，教师提问：“刚才在游戏中，你们遇到了什么困难？你们觉得无声交流容易吗？”引导学生体会孤独症儿童无法正常沟通的痛苦，进一步深化共情心理。设计意图：通过自主研读教材，培养学生的自主学习能力，让学生从教材中获取核心知识；通过集中交流、案例分析和小游戏，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解孤独症儿童的特征和困境，消除偏见，建立共情心理；同时，结合教材内容开展互动，落实教材的教学要求，贴合课堂教学实际。合作探究，学会关爱与互动研读教材，明确方法：教师引导学生再次打开教材，阅读“用行动温暖他们”部分的内容，观察教材中的互动方法图示，思考：“我们可以用哪些方法，去关爱‘星星的孩子’？和他们相处时，我们需要注意什么？”学生研读后，小组内交流自己的想法。小组合作，探究方案：教师将学生分成6-8人小组，布置合作任务：结合教材内容和自己的生活经验，小组合作设计一份“关爱‘星星的孩子’”行动方案，方案中要包含“我们可以做的事”“与他们相处的技巧”“注意事项”三个部分。教师提醒学生：方案要切实可行，贴合五年级学生的能力特点，不能太复杂；要结合教材中的建议，比如教材中提到的“主动微笑、轻声说话”“陪他们做喜欢的事”“不强迫他们做不喜欢的事”等。小组合作过程中，教师巡回指导，关注每个小组的合作情况，对有困难的小组进行引导和帮助。比如，有的小组不知道该设计哪些具体的行动，教师可以提醒他们：“我们可以给他们制作贺卡、画画，我们可以陪他们一起玩简单的游戏，我们可以向身边的人宣传孤独症的知识，让更多的人关注他们。”同时，教师引导学生明确小组分工，有的同学负责记录，有的同学负责发言，有的同学负责补充，确保每个同学都能参与到合作中。小组展示，交流完善：每个小组推选一名代表，上台展示自己小组的行动方案，分享小组的想法和设计思路。其他小组认真倾听，听完后可以提出自己的建议和补充。教师结合学生的展示，进行点评和总结，重点强调与孤独症儿童相处的核心技巧：（1）真诚平等，不歧视、不嘲笑，用温柔、耐心的态度对待他们；（2）主动靠近，轻声说话、主动微笑，给他们足够的安全感，不强迫他们回应自己；（3）投其所好，陪他们做喜欢的事，比如画画、搭积木，通过他们感兴趣的事物，建立沟通的桥梁；（4）注意细节，避免在他们面前发出loud的声音、做出夸张的动作，避免触碰他们不愿意被触碰的部位；（5）及时求助，如果遇到自己解决不了的问题，比如孤独症儿童情绪失控，要及时告诉老师或专业人员。设计意图：通过研读教材，让学生从教材中获取关爱孤独症儿童的基本方法；通过小组合作探究，培养学生的合作能力、探究能力和问题解决能力，让学生结合自身能力，设计切实可行的行动方案，突破本节课的教学难点；通过小组展示和交流完善，让学生相互学习、相互启发，丰富关爱行动的形式。实践操作，传递爱心明确实践任务：教师结合本节课的教学内容和核心素养目标，布置实践操作任务：结合自己的特长，创作一份关爱“星星的孩子”的作品，可以是贺卡、绘画、手工制作、儿歌创编等形式，要求作品要充满爱心，能体现对“星星的孩子”的理解和祝福；如果时间允许，可以小组合作完成一份作品，体现团队合作的力量。教师提醒学生：创作作品时，要考虑孤独症儿童的特点，比如绘画作品可以色彩鲜艳、图案简单，贺卡上的文字要简洁、温暖，手工制作要安全、实用，儿歌要简单、易懂、朗朗上口。同时，教师展示一些优秀的作品示例，给学生提供参考，激发学生的创作灵感。学生实践创作：学生自主或小组合作进行实践创作，教师巡回指导，关注每个学生的创作情况，对有困难的学生进行帮助和指导。比如，有的学生不知道该画什么，教师可以提醒他们：“可以画星星、爱心，也可以画两个小朋友手拉手一起玩，体现我们对‘星星的孩子’的关爱。”有的学生在制作贺卡时，不知道该写什么文字，教师可以引导他们：“可以写‘星星的孩子，愿你被世界温柔以待’‘我们一起玩，不孤单’等温暖的话语。”在实践创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥自己的创意，结合自己的想法进行创作，不局限于示例；同时，引导学生相互帮助、相互合作，比如小组合作制作一份大型的绘画作品，分工负责勾勒线条、涂色、书写文字等，培养学生的合作意识和动手能力。作品展示与分享：学生完成作品后，教师组织作品展示活动，邀请学生上台展示自己的作品，分享自己的创作思路和想要对“星星的孩子”说的话。比如，有的学生展示自己制作的贺卡，说道：“我制作这张贺卡，是想告诉‘星星的孩子’，他们并不孤单，我们会一直陪伴着他们，和他们一起成长。”有的学生展示自己的绘画作品，说道：“我画了两个小朋友一起画画，我希望有一天，我能和‘星星的孩子’一起画画、一起玩，成为他们的朋友。”其他学生认真倾听，对展示的作品给予掌声鼓励，教师对学生的作品进行点评，肯定学生的创意和爱心，表扬积极参与、认真创作的学生和小组，同时对作品提出一些简单的改进建议，让作品更加完善。落实行动延伸：教师告诉学生：“今天我们创作的作品，我们可以通过学校的公益活动，捐赠给孤独症儿童康复中心，让‘星星的孩子’感受到我们的爱心和祝福。除此之外，希望同学们在生活中，如果遇到‘星星的孩子’，能够勇敢地靠近他们，用我们今天学到的方法，和他们相处，给予他们更多的理解、尊重和关爱。同时，也希望同学们能向身边的家人、朋友宣传孤独症的知识，让更多的人关注‘星星的孩子’，一起用行动温暖他们。”设计意图：通过实践操作，让学生将自己的爱心和祝福转化为具体的作品，落实“创意物化”的核心素养目标，提升学生的动手实践和创意表达能力；通过作品展示与分享，让学生相互学习、相互启发，进一步深化共情心理和关爱意识；通过行动延伸，将课堂教学与生活实践结合起来，让学生将所学知识转化为具体的行动，落实社会服务的理念，增强学生的社会责任感。课堂小结教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们一起学习了《关注“星星的孩子”》，通过本节课的学习，你们有哪些收获？你们对‘星星的孩子’有了哪些新的认识？你们学会了哪些关爱他们的方法？”引导学生自由发言，分享自己的收获和感受。教师结合学生的发言，进行课堂小结：“今天，我们跟着教材的指引，一起认识了‘星星的孩子’——孤独