小学语文教师资格证面试模拟真题及答案

下六个月小学语文教师资格证面试真题《钓鱼启示》

【面试考题剖析-I面试高分技巧】

小学语文《钓鱼的启示》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午安徽省宣城市面试考题

r题目：钓鱼的启示

2内容：

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心置置

地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，

湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速

把它拉上岸吴。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的矩鱼。我和父亲得意地欣赏着

这条漂亮的大舔鱼，看着鱼嵬在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞稣鱼的时间还

有两个小时。父亲盯着绰鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你学把它放回

湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

试讲题目“你还会钓到别的鱼的。“父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。“我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲸鱼的，但是，从父亲

那不容争雉的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢池把鱼钩从

大纳鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大稣鱼有力地摆动着身子，一转

眼便消失在湖水中了。

3.基本要求：

<1）有感情地朗读课文；

（2）通过文本分析得出人物心理的变化；

（3）十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。

1.简述本课的教学思路。

答箝题目

2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼*

二、考颍解析

【教学过程】

（一）生活导入

教师引导学生思索生活场景：

1.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?（学生自主回答）

2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?（学生自主回答）

教师引导：今天我们要学课文主人公跟我们一样有过相同经历，那他是怎样选择呢?现在就让我们一起来学习《钓

鱼启示》。（板书：钓鱼启示）

（二）整体感知，通读课文

1.学生选择喜欢方式读课文。

要求：利用工具书，联络上下文，了解生字词，扫清阅读障碍。

教师范读，强调一些字词（同音字、形近字、多音字）。

2."启示"是什么意思呢？

（生回答：启示是启发指示，使有所领悟意思。）

（三）深入研读，深入体会

1.课文写了一件什么事？

总结：课文写了"我"小时候和父亲去钓鱼，"我"好不轻易钓着r•条大妒鱼，可父亲让"我"把妒鱼放回湖里。

"我"从中受到终生启示。

2.自由读课文2、3自然段，用横线画"我"钓到了一条什么样鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当初心情

是怎样？

总结：“我和父亲得意地观赏着这条漂亮大妒鱼，看着鱼鲤在银色月光下轻轻翕动着。“（板书：得意）

同学们再次•起怀着高兴心情来读这句话。

3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮妒鱼时，有一个欣喜、得意心情，那"我们"面对这么诱人鱼时，做出了怎样选

择?为何父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我："孩子，你得把它放回湖里去。"（板书：放鱼）

读一读他们对话，想一想他们当初心情。（板书：委屈、沮丧）

忌结：因为没有到捕捞时间。是啊，父亲盯着诱人鱼，内心正经历着道德考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选

择了放鱼。

（四）巩固提升

读了父亲告诫"我“话，你是怎么想？

总结：知道要严格按道镌标准来约束、规范自己言行，做一个正直、守纪人。

（五）小结作业

搜集关于道德涵养名言警句。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

L简述本课教学思绪。

【参考答案】

小学语文《鲸》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午河北省石家庄市面试考题

1题.目：鲸

2.内容：

鲸

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公

斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它

嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其头它不属于鱼类，而是哺

乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了

变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾

巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是古鲸，

有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，

张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，』沙每水从须板中间滤

试讲题目

出来，把，.、鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海善。它

们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海

中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个，N寸就

把它吃光C

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的

时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足

了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水

柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经

蛉的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的

地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立

即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生

下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大

鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

3.基本要求：

（1）重点分析鲸的体型特征；

（2）引导学生在文本分析过程中学习说明方法；

<3）十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。

1.列举常见的说明方法并且说说它们的好处有哪些？

答辩题目

2请.你谈谈学完这篇文章后你的感想。

二、考题解析

【教学过程】

（一）猜谜语导入

上课之初，教师出示课件：同学们猜关于动物名称谜语。

像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。一鲸。

（二）通读课文，整体感知

1.检验字词掌握情况。在字音上注意"源：在字形上引出"肺"字，注意右半部分不要写成"市".

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸哪些知识?勾画相关语句。

3.请学牛.汇报课文都介绍了鲸哪些知识。

学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章脉络。

教师依照学生交流情况板书。

第一自然段：鲸体型

第二自然段：鲸进化

第三自然段：鲸种类

第四自然段：鲸吃食

第五自然段：鲸呼吸

第六自然段：鲸睡觉

第七自然段：鲸生长繁殖

(三)精读课文，深入赏析

学习——鲸形体

请大家默读课文第1自然段，看同学谁能准确地概括鲸形体特征。

学生汇报、了解特点，学习说明方法。

课件出示：

(1)不少人看到过象，都说象是很大动物。其实还有比象大得多动物，那就是鲸。

(板书：作比较)

(2)现在已知最大鲸约有十六万千克市，最小也有两千千克。

学生共同讨论句子，找到关键词语"十六万""两千"。（板书：列数字）

教师再次出示句子，随即学生思索："它与书上句子哪个愈加好，好在哪里呢?”

课件出示：现在已知最大鲸很大很重，最小也很重。（学生畅所欲言）

（3）我国发觉过一头近四万千克重鲸，约十七米长，一条舌头就有一几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它

嘴里，举起手来还摸不着他上颗;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽大。（板书：列数字、举例子,作比较）

（四）拓展延伸

学生用自己语言形容印象中鲸。

（五）小结作业

鲸是漂亮，但它也是脆弱，各位小海洋生物学家们，让我们用自己无穷知识去了解鲸，用自己善良心灵去关爱鲸,

用自己温暖双手去保护鲸，让这种漂亮而又可爱生物永远停留在我们视线里。

课后作业：以“鲸自述"为内容写一篇短文。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.列举常见说明方法而且说说它们好处？

【参考答案】

1.举例子。使文章愈加详细，更有说服力，更客观地说明了事物。

2.作比较。说明一些抽象或者是人们比较陌生事物，能够用详细或者大家已经熟悉事物和它比较，使读者经过比较

得到详细而鲜明印象。

3.下定义。用简明语言对某一概念本质特征作要求性说明叫下定义。下定义能准确揭示事物本质，是科技说明文惯

用方法。

4.画图表。为了把复杂事物说清楚，还能够采取图表法，来填补单用文字表示缺欠，对有些事物讲解更直接、更详

细。

5.作诠释。从一个侧面，就事物某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

6.打比喻。利用两种不•样事物之间相同之处作比较，以突出事物性状特点，增强说明形象性和生动性说明方法叫

做打比喻。

2.请你谈谈学完这篇文章后你感想。

【参考答案】

以前，鲸鱼在我脑海中只是•个会喷水"鱼"。当我学完《鲸》这篇课文，我恍然大悟，原来它并不像我想象那样。

鲸是一个古老哺乳动物，你可能会吓一跳，因为它生活在海里分明应该是卵生。其实，它现在"鱼”形是经过千百

年演变而来，这是为了在水里自由地穿梭而形成流线形身体。它和人类一样有肺呼吸，这更说明它属于哺乳动物。我们

看到它在喷水，其实那是它在呼吸!它背部两个鼻孔一个进气，一个呼气，但总会有些调皮海水来捣乱，于是出气孔便把

它们"推"出去。这就形成了"喷泉"。它睡觉也挺考究，必须安全又平静，不然不干！

看它是多么有趣乂可爱小动物呀!海洋馆里大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。

小学语文《富饶的西沙群岛》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午湖南省娄底市面试考题

工题目：富饶的西沙群岛

2内容：

富馍的西沙群岛

西沙群岛是海南上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是

个可爱的地方。

西沙群岛一带海水五光十色，魅力无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一

块块，一条条，相互交错着。因为海的高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从

海面看，色彩就不同了。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像展开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参

到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙蚪全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文条；有的头

上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候瓢瓢摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身

试讲题目上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。各种各样的鱼多的数不清。正像人们说得那样，西

沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

西沙群岛有拣不完的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算

海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙流上来产卵。渔业工人把把海龟翻一个

身，就四脚朝天，没法逃跑了。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地

都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常保贵的肥料。

富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的

西沙群岛必将变的更加美丽，更加富饶。

3基本要求：

（1）通过诵读以及文本分析了解西沙群岛；

<2）引导学生了解西沙群岛的美丽富饶；

<3）十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。

L简要分析本文的写作思路。

答辩题目

2.请你说出本文主要的修辞手法并进行简要的赏析。

二、考题解析

【教学过程】

（一）激捶导入

1.依照昨天预习，请几位同学当一次小导游，给大家介绍自己所了解西沙群岛。

2.学生自由讲话。

3.学生提问小导游，如：

（1）西沙群岛海面为何五光十色？

（2）为何说西沙群岛海里二分之一是水，二分之一是鱼？

（二）探究文本

1.过渡：西沙群岛海滩、海岛又是怎样呢?有哪些同学比较感兴趣？

2.探究体验：

探究一：（课件出示）

海滩上有拣不完漂亮贝壳，大，小，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣......它就四脚朝天，没法逃跑了。

学生思索：

①你喜欢这些漂亮贝壳吗?想一想，贝壳有哪些颜色?形状到底怎样奇?怎样怪？

②这些贝壳真是漂亮，真是奇特，学生尝试读出它"美"和"奇"！

③学生经过多个朗诵方式（大声朗诵、小组读）把海龟"趣"读出来八

西沙群岛海滩神奇有趣!（学生再次自由地入情入境地朗诵这部分课文。）

探究二：（课件出示）

西沙群岛也是鸟天下。岛上有一片片茂密树林......这是非常宝贵肥料。

学生思索:

①读完后，西沙群岛鸟给你留下怎样感觉呢？

学生经过"鸟天下""各种""遍地""厚厚"等词语体会"鸟多"特点。

②西沙群岛真是鸟乐园。假如你是其中一只小鸟，你能把众鸟齐呜场面向大家描述一下吗？

学生展开想象翅膀，先个人练习，再小组交流，最终全班汇报。

教师总结：经过这篇课文学习，同学们感受到•个风景优美、物产•富西沙群岛。老师相信祖国西沙群岛必将在你

们手中变得愈加漂亮丰饶。

（三）听写词语

1.自书复习，准备听写。

2.听写。听写后自己对照，改钳。

（四）布置作业

1.誉泉课文中优美句子。

2.课后搜集描绘祖国风光谚语、诗句。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.简明分析本文写作思绪。

【参考答案】

纵观全文，本文是总——分一总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具备海上交通主要，国防战略主要，

风景优美，物产丰富等方面优势，所以"是个可爱地方"，以"可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全

文重点部分。就文章结构脉络而言，这部分是按进入群岛地点变换，由上而下，由近及远次序，从海面一海底——海

中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述详细分述而言，这一部分每一自然段都各自围绕着一个意思细说。

文章最终自然段，从内容上看，是顺着前面详细内容即西沙群岛漂亮、丰饶延伸性总结，从结构上看，是第一自然段一

个呼应，也作为全文总结。

2.请你说出本文主要修辞手法并进行简明赏析。

【参考答案】

木文主要利用比喻和夸大手法。

比喻，是本课用得最多修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这么教学

才到位。如：“海底岩石上长着各种各样珊瑚，有像绽开花朵，有像分枝鹿角。“本体与喻体相同点是形状，而把"西

沙群岛”比喻成"南大门”，本体与喻体相同点是意义和作用。

其次，利用夸大，能够生动、形象、深刻地表情达意。"西沙群岛海里二分之一是水，二分之一是鱼”"西沙群岛

也是鸟天下"，教课时要指出：两句都从"密度""高"进行夸大，说明数量多。同时，要告诉学生，夸大要注意可信

“度”。对以上重点句教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械模仿。

小学语文《威尼斯的小艇》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午陕西省渭南市回试考题

1.题目：威尼斯的小艇

2.内容：

威尼斯的小艇

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大

街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翅起，

像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我

们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾腆技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，亳不手忙

脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，

而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，

试讲题目

不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹看

圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小股。簇拥在一起的小殷

一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上湖海沉寂，

只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大

小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3.基本要求：

（1）通过文本分析了解小艇外形；

（2）引导学生感受船夫的驾驶技术；

（3）要有提问环节.,适当板书，模拟学生作答。

1.本堂课你的教学评价相对苍白，你怎么改进？

答辩题目

2.你的情感教学目标是什么，你怎样实现它的？

二、考题解析

【教学过程】

（•）创设情境,导入新课

1.观赏动画，感受威尼斯。（课外展示威尼斯图片。）

（1）学生边听边想：哪些给你留下了深刻印象？

（2）学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）。

2.背景介绍

教师介绍威尼斯相关知识：位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋困绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交

织大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有"水城""百岛城"Z称。这儿风

光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，达驰

名全球旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车"。威尼斯

小艇一样闻名于世。

引出课题，板书课题。（威尼斯小艇）

（二）通读全文，整体感知

1.学生自主朗诵课文，注意划引文中不会生字词。

2.学生思索课文写了哪几方面内容，理清文章叙述次序。

学牛.同桌讨论，小组代表讲话，教师必定学牛.回答并进行总结。（小艇样子、速度，船夫驾驶技能，小艇用途。）

（三）细读课文，深入研读

1.学生阅读第二自然段，找到课文描写小艇形态特点句子。学生找到后主动讲话。（精巧、奇特）

出示句子：

“威尼斯小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活.

“威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翻起，像挂在天边新月，行动轻快灵活,

好像田沟里水蛇。”

经过两个句子对比，学生思索哪一句描写地更生动形象。（第二句，利用比喻修辞手法，表示得更形象，更详细。）

2.学生阅读第三自然段，划出重点句子。

小组内组员进行讨论：从文中哪些地方能够看出船夫驾驶技术尤其好？

（提醒：河上行船速度极快时候一操纵自如，不手忙脚乱;急驶时候——能够拐弯;拥挤时候——能够挤进挤出;极

险极窄地方——能够穿过去。说明船夫驾驶技术尤其好。）

3.全班自由读第五自然段。

①看看威尼斯人坐小艇去做什么？（学生找到原文，自由回答并进行朗诵。回答之后，学生之间相互评吩。）

②作者写是威尼斯小艇，可为何又写威尼斯夜晚?小组讨论，统计员随时统计，小组代表在班级内进行分享。（经过

写威尼斯夜静，反衬出了小艇与城关系亲密，更说明了小艇作用大。）

（四）小组讨论,拓展延伸

教师组织活动：学生当威尼斯小导游。

学生来充当导游，介绍威尼斯风光和小艇给游客。教师褒扬讲话同学。

学完文章，你对威尼斯有什么样感情呢?（学生自由讲话。）

（五）小结作业

”东方威尼斯"是苏州，"亚洲威尼斯”是泰国曼谷，"北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。同学们课下搜集这些城市资

料，比较它们之间异同，再次领会异国风情。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.本堂课你教学评价相时苍白，你怎么改进？

【参考答案】

语文教学中要求实现教学评价多样性，教学主体多元化。

在本课教学过程中我要求学生以小组讨论形式进行思索，在分享过程中除了对答案正确是否进行评价，我还能够从

学生回答下列问题表现以及思索问题角度进行评价，在班级共享过程中除了我对学生评价，还能够加入学生互评步骤。

也有学生回答下列问题以后，能够用启发方式引导学生自己思索回答情况，进行自评。同时我还能够对学生互评和自评

情况进行总结评价。经过这么方式，评价主体多元化了，评价角度多样化了，用不一样主体说出语言自然比较丰富。那

么，这么课堂评价就比较有亮点了。

2.你情感教学目标是什么，你怎样实现它？

【参考答案】

本节课情感教学目标感受威尼斯独特地理风貌以及文章语言美，感受异域风情文化，体会对威尼斯喜爱之情。

在教学设计过程中，主要从鉴赏威尼斯美景升华到情感，最开始摇放威尼斯图片，让学生初步感知威尼斯美景，然

后经过学生间合作去分别观赏描写小船、船夫相关语句，体会美文同时感知威尼斯带给我们视觉上享受。最终让学生经

过争当小导游方式帮助学生体会出对威尼斯喜爱之情。

小学语文《静夜思》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午江苏省连云港市面试考题

L题目：静夜思

2内容：

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

试讲题目

低头思故乡。

3基本要求：

（1）要有提问环节；

<2）适当板书；

<3）模拟学生作答；

<4）重点讲解“攵”。

工若请你加入一个游戏设置，该如何设置？

答辩题目

2简单介绍一下李白。

二、考题解析

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

PPT展示静夜思图片，并提问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙夜空，你想到了什么?（学生回答）深入引导学生思

索：在这么静夜之中，诗人又在思索什么呢?随即引导学生并导入课题《静夜思》。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生边看图边观赏。

2.学生打开课文用自己最喜欢方式读一读，背一背。

（三）抓住重点，体会情感

1.学习新偏旁"攵"，出示生字卡片"故".

首先，引导学生观察"攵"，随即，思索它和"文"字有什么相同和不一样地方？

2.拿出自制生字卡片组内交流识字方法。

3.开火车认读生字。（教师随时纠正学生发音问题。）

4.请同学书空，跟老师在田字格里练习写"攵":

5.自由练读。（能够大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读。）

（四）总结拓展

同学们共同查字典，思索还有哪些字包含"攵”“故、收、改、攻、效）

（五）课后作业

回家后把这首诗用自己喜欢方式读给家人听。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.若请你加入个游戏设置,该怎样设置？

【参考答案】

我会请一组同学，一个人书空一笔，其余同学猜这是个什么字，再写到黑板上;然后交换组员书空和猜字。最终老

师能够比较不•样组员书写结果，进行点评和竞赛，并给予小红花激励。经过这种方式，能够强化学生对笔画记忆和书

写，点评中还有竞赛意味，调动起学生兴趣，提升竞争意识，增强团体荣誉感。而且能够调动起全班参加度。寓教于乐,

让学生在轻松有趣气氛中学习知识

2.简单介绍一下李白。

【参考答案】

李白(701〜762),字太白，号青莲居上。是屈原之后最具个性特色、最伟大浪漫主义诗人。有"诗仙"之美誉，

与杜甫并称"李杜"。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵傲岸精神，以及对人民疾苦同情，另外，还善于描绘自然景色,

去示对祖国山河热爱。诗风雄奇豪放，想象力丰富，语言流转自然，音律友好多变，善于从民间文艺和神话传说中吸收

营养和素材，组成其特有现玮绚烂色彩，达成盛唐诗歌艺术巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷,

小学语文《月光曲》

一、考题回顾

题目来源1月7日上午安徽合肥面试考题

1题目：《月光曲》

2.项：

月光曲

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著

名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样洋成的.

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他

在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多

难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹.要是能听一听贝多芬自己是怎样

强的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你另睡过，我不过腐便说说罢了。”

贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点看一支蜡烛。在微弱的烛光

下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可

是眼睛失明了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？“贝多芬说：

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑

试讲题目娘听得入了神，一曲弹完，她激动也说：“强得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝

多芬先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

一阵风汜蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清

幽。贝多芬更了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键.

皮鞋匠箭静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波数

粼的海面上，美时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，

海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过

来……皮鞋叵看着妹妹，月光正照在她那恬(回静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏黑过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回

客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一一《月光曲》记录了下来。

3基本要求：

(1)贝多芬为什么为盲姑娘涯了一苜又一苜曲子，你能从中感受到贝多芬是一个怎样的

人；

(2)分角色朗读兄妹的对话；

(3)请在1C分钟内完成试讲。

容群•酋日1贝多芬是一个怎样的人？

合川◎日2为什么贝多芬会弹《月光曲》?

二、考题解析

【教学过程】

（-）创设情境，导入新课

今天，老师给你们带来了一苜好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。

（播放乐曲《月光曲》）（生听音乐，说感受）

“月光曲”是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐

家，被世人尊称为“乐圣”。关于这苜曲子还流传着一个动人的传说呢，今天我们就一起来

学习一下。

（Z）初读课文，整体般口

L快速浏览课文，出示自学内容。

有感情地朗读课文，学习生字词。

2.检测自学情况。

（三）抓住重点，体会情感

L故事发生在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】

（1）贝多芬先生听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）

（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。

2.贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？

（1）引导朗读第四自然段。

（2）找出表示兄妹俩生活黄穷的词语，除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？

（3）故事前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？

3.分角色读5、6自然段（音乐起）

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这苜姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激

动）她说了什么？【师（出示）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？町

（2）理解“您，您”的万同含义和语气，并指导朗读！

（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望能听贝多芬亲自弹奏曲子，而现在贝多芬就站在

她面前，正为她弹奏呢，她的H青十分（激动）。下面我们带着激动的心情一起来读一读!

4.贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？

5当时弹琴的环境如何呢？

总结：多么美好而清造的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是

他信着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

6.（小声放音乐）默读第9自然段

（1）你们听了曲子有什么感受？（汇报）

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

（四）总结全文，深化中心

通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？

才华卓越，有爱心

（五）总结作业

今天这堂课，我们领略了《月光曲》的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富

的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老

师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些

著名的乐曲家的作品，将会是不错的选怪。

【板书设计】

月觉曲

走近茅屋]

弹奏一曲-有才华有爱心

即兴创作」

【答辩题目解析】

1.贝多芬是T怎样的人？

【参考答案】

贝多芬是一个坚强、勇敢面对生活的人，是个热爱音乐、热爱生活的人，是一个伟大的

音乐家，他有丰富的想象力和卓越的才华。他失聪，却一样能够创造出世界名曲，表现了他

的坚强刻苦和不怕困难的精神，同时，贝多芬还是一个有爱心的人，在文中可以看出他为了

满足盲姑娘的愿望，给她弹了多首曲子。从这一小事当中可以看出贝多芬的情怀，他热爱音

乐，也关心那些同样熟爱音乐的人，也只有这样的音乐家，才能创造出《月光曲》，创造出

伟大的作品。

2.为什么贝多芬会弹《月光曲》?

【参考答案】

据课文描述，当贝多芬即兴演奏《月光曲》时，“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像

披上了银纱，显得格外清幽。”正是这清幽的月光，梦幻般的环境，还有那生活黄穷仍如此

热爱音乐的穷兄妹，使贝多芬产生了创作的激情。同样，也正是这清幽的环境，还有与音乐

大师的意外邂逅，让满怀虔诚听音乐的穷兄妹俩，真正地被琴声所吸引、所感染，进入音乐

那美妙的意境。这样的情景可以说是可遇而难求！贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳

古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先

河。因为他出色的才华与辉煌的成就，全世界有许许多多的人为之倾倒。文童中的盲姑娘就

是其中的一位，在她的心中，充满了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝

多芬到她的家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自欣赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为

买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。可以想象，当贝多芬意外地出现在盲姑娘面前

时，她是多么的激动与惊喜，正是这种熟烈的情感让她对贝多芬的演奏产生了共呜。所以贝

多芬能够创造出《月光曲》离不开当时的情景，离不开音乐创业的灵感，当然也离不开贝多

芬的深厚的音乐功底。

小学语文《荷花》

一、考题回顾

1.题目：《荷花》

2.内容：

荷花

蒋晨•我到公园去玩，一进门就闻到一隋若番。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个II绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。育的才展开两

三片花蜥儿。杳的花蜥儿全都展开了，露出嫩黄色的小蓬蓬。有的还是花骨呆儿，看起来饱1长湾马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一呆有一呆的姿势。看看这一呆，很美；看看那一呆，也很美。如果把眼前的这一边荷花看做一

大幅运的画，那画冢的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一呆荷花，穿着雪白的衣堂，站在阳光里。一陈微风眩来，我就翩鄢起胃，雪白的衣堂随

风飘动。不光是我一呆，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻银飞过来，告诉我涓早飞行

的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3基本要求：

(1)师范读，并指导学生有感情地朗读深文。

(2)设置小组合作学习的否动。

(3)根据软字内容，适当板书。

答辩题目

1.本节课中，你是如何运用情境设置法的？

2.在培源学生想象力方面，本节深有什么独到之处？

二、考题解析

小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）导入新课

L板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花?它是什么样?你知道哪些赞美荷花诗句?（介绍关于荷花知识。）

（二）初读课文

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.经过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联络上下文，了解以下词语意思：

挨挨挤挤：一个接着一个，说明荷叶多，繁茂。

饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

4.分段指名朗诵课文：要求读正确，尤其是课文中生字词，读后评议。

（三）细读课文

1.精读第1部分

（1）教师读第1自然段，学生思索："我"为何去看荷花?这里指出了荷花什么特点?（清香）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子?找出书中关于语句，用""画下来。

（3）再看图：图文对照，谁能用自己话说说荷叶、荷花样子？

提醒：①你看到荷叶怎么样?图上荷花有几个姿势?②"我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?（小

组讨论，教师巡视指导，个别说，再集体说。）

（4）质疑：①荷叶是什么样?书上怎么写？出示幻灯片，读读比比：

A.体会课文句子写法。（第2句描写荷叶详细形象。"碧绿"写出了荷叶"颜色美"；"大圆盘”写出了荷叶样子,

突出了荷叶"姿势美"；"挨挨挤挤"，写出荷叶繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗诵：该怎样读才能把荷叶美表现出来?（"碧绿"重读，"挨挨挤挤"读慢……）

C.课文题目是"荷花"，为何这里要写荷叶呢?（为了愈加好地突出荷花美。）

②池培里白向北是什么样?课又用了哪一个句式写出米?（宥......杓……宥……）

这个句式说明了什么?（白荷花样子多，花姿不一样）引导学生用这种句式说话。

③还有哪些词表现了白荷花美?（想想、画画、议议。）

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花美。

2.导读第3自然段。

Q）指名读第3自然段：作者为何把这•大幅画看作"活画"？

（2）这幅画怎么会活起来?从哪些词句能够看出来?请用"”画下来。

（3）用这么美词句来描写荷花，表示了作者一个怎样感情？

“这么多……一朵有-一朵姿势”——千姿百态

“看看这很美…那也很美"一朵朵荷花都非常漂亮

"假如……可真了不起”雄以做到更显其美

表现了作者对荷花强烈喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

（1）默读课文，想象：看成者陶醉在荷花盛开美景中时，眼前出现了怎样奇特景象？

（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

（3）思索：为何"我"由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因

让荷花对人、物产生那么大吸引力呢?表示了作者什么感情?（荷花清香四溢、空白无暇，表示了作者对美好事物热爱之情。）

（四）再读课文

有感情地朗诵课文，背诵课文。

（五）小结作业

教师总结。

作业：①背诵课文;②用"有......有......有......”句式写话。

板书设计

荷花

荷叶：挨挨挤挤、警绿、

■一大幅活的画

荷花：冒、展开、露、饱胀.

答辩题目解析

1.本节课中，你是怎样利用情境设置法？

【参考答案】

教学中，我充分利用了情境设置法，详细是这么操作：在朗诵课文基础上，教师借助多媒体播放荷花图片，学生对

照图片和课文，用自己话说说荷叶和荷花样子。另外，让学生默读课文，想象画面，再对照图片描述画面，更深入率领

学生走入意境中去。这么有利于学生感受荷花美，体会作者情感。

2.在培养学生想象力方面，本节课有什么独到之处？

【参考答案】

培养学生想象力，是主要教学任务。木节课在学习第四段时候，学生默读课文，边读边想，然后再配以挂图，谈自

己想到画面，让学生有种身临其境感觉，不但锻炼表示能力，也培养了学生想象能力。

1题目：《惊弓之鸟》

2.内容：

惊弓之鸟

更羸是古时假魏国有名的射箭能手。

有一天，更丽跟魏王钝勖卜去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边呜。更指仔细看了看，指看大雁对敌王说:

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳呆，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”

更布并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得啸的一声响，那6大雁直往上飞，拍了两下趣臊，忽然从半空里直

掉下来。

“咽!"魏王看了，大臣一惊，“真有这样的本事！”

更赢笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的玲。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更南说：“它飞得慢，川的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它

离开同伴，加单失群，得不到都助。它一听到弦响，心里很害怕，就并命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了

下来。”

3.基本要求：

（1）朗读课文。

（2）联系实际生运理解“惊弓之鸟'’的意义。

（3）给学生布置作业。

管一题目

L怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意？

2.谈一下本节课的优点和不足。

二、考题解析

小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）猜成语导入

导入语：中华民族是一个有着五千多年文明伟大民族，在浩如烟海文学世界里，有一颗永不磨灭璀璨明珠，那就是

——成语。成语对于我们口头和书面表示有着不可缺乏作用。同学们，你能猜出这是说哪个成语吗?（出示成语释义）你还知

道哪些成语？

今天，我们就来一个成语故事一“惊弓之鸟"。跟老师一起书空课题，齐读课题。

（二）通读课文，整体感知

1.检验预习，顺通生字词。

2.初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为何？

（三）精读课文，深入赏析

1.检验提问：那是一只怎样鸟?你从课文哪里知道？

2.你还知道了什么？

（1）“惊弓之鸟"是指害怕弓弦响大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文哪个自然段知道?（第5自然段）

（2）朗诵前指导：读课文不但要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会"过电影"，想象课文描写情景。

自由读第5自然段，说说你读时候，脑r•里出现r什么样情景。你看到r什么?听到什么？

（3）这一段有两个"宜"，意思一样吗？

出示句子："只听啕一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。"

（教师在黑板上画出示意图，让学生了解，"直往上飞""直"是一个劲意思，"直往下掉""直"是垂直意思。）

（4）朗诵指导：语速要快稍快，担心一点。

指名读，强调两个"直"字。生用手势配合演出。全班同学边读句子边演示。

（5）"看到这么情形，魏王大吃一惊"，同学们自由朗诵6—8自然段。

①联络上下文了解"大吃一惊"意思。与"惊弓之鸟""惊"相比较，联络第8自然段，了解"惊"是非常奇怪意

思。（告诉学生，联络上下文也是了辞词语一个方法。）

②有感情地朗诵课文，读出魏王奇怪语气。（强