与朱元思书教学设计

与朱元思书教学设计

与朱元思书教学设计1

【教学目的】

1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望〃文"生"景"的能力，

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验，

【教学重点】

1、学习本文任何从"奇山"和"异水"两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望"文"生"景"的能力，

【教学难点】

难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文

和想象去完成。）

【教材分析与教学设想】

本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略

绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后

者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。

第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过

程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培

养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到

的见解,培养学生创新思维

【媒体设计】

利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中

得到熏陶、感染。也有助于学生想象。

【教学过程】

一、导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的

成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的匹季皆是现代的四季，这四季的多姿多

彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今

天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!（板书课题，出示课件：课文译文

的配乐朗读并展示风景图片）

二、课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，

谁能告诉大家？（检查预习效果）

师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风

格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的'一封信的节选。

三、初读课文,扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的

字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答

的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生仕反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师仕此过程中指

导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

六、布置作业

1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。

2、背诵、默写课文。

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教学目标：

1.知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容,

从而理解全篇。

2.能力目标：朗读背诵。

教学重点：

朗读背诵。

教学设计：

一、导入新课

南朝时,我国文坛二盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，

大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其

中一篇出色的写景小品交。

二、简介作者

吴均(469-520),字叔库,吴兴故都(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，

好学，白俊才，通史学，善诗文。具诗:青新，目多反映社会现实之作。具文工于写景，文辞

①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依（高峻的）的形势，争看

向上。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着

往高处和远处伸展。

④泠泠：形容水声的清越。泠，音。⑤相鸣：相向和鸣。⑤戾天：到天上；戾，至，

音。

虚写语句讲解：

①息心：平息热衷于功名利禄的心。②忘反：流连忘返；"反"同"返、③经伦：筹

画、治理。①横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。③犹：好像，如

同。③交

映：互相掩映。③兄：同"现；显现,显露。

2.小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的'笔触详写了富春江夹岸的奇山，

并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗

官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁

志趣。

3.齐读第三段。

六、分析本文的写作顺序

全文分三段，第一段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一段中的“奇山异水"

来写；第二段写异水，运用比喻和夸张将富春江水"异"形象地表现出来。第三段写

"奇山"：作者从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

七、朗读全文并I旨导背诵。

请同学们根据提示尝试背诵：

1、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。

2、水的特点：清澈，湍急。

3、山的特点：视觉一山之高奇；听觉——泉鸟猿蝉之声；虚写感慨，烘托山水的

诱人。

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教学内容：

与朱元思书

教学目标

知识与能力目标

了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；

了解作者和写作背景；

过程与方法目标

自学课文，疏通文意；

感受文中所描写的富春江独特的自然美景；

情感与价值目标

激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

感受文中所描写的富春江独特的自然美景

教学难点

文中所描写的富春江独特的自然美景

教法学法朗读分析

课时设计三课时

第一课时

一、导入新课

我们伟大的祖国,山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。"山

川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口

的山水佳作。例如：

天下住山水，古今推富春。（元吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐韦庄）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋苏东坡）

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清刘嗣维）

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、莺、窥、柯

三、朗读课文

教师范读

生自由读

齐读

四、课堂小测：

给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、莺、窥、柯

五、作业

背诵课文

第二课时

一、检直背诵

二、学生根据已有注释疏通文意

三、师生互相质疑，疏通课文文句：

第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的.颜色。③俱：都。④许’：附于数词

之后，表约数，相当于"光景""左右"。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘

着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段：①缥碧：

青白色；缥，音.piao3o②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去,可以

看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之

意的树。②负势竟上：凭依（高峻的）形势，争着向上。这一句说的是"高山"，不是"寒树"。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和

远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：

平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返「反"同"返，⑩横柯

上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相

掩映。⑩见：同"现：显现，显露。

四、课堂小测：

书下重点实词

五、作业：

练习册习题

第三课时

一、检查背诵及实词解释

二、分析文章

概括文章三个自然段的大意：

1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异

水。

2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

水色，水清，水深，水急都突出了"异"之特点

3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此

山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的

蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

三、探究讨论

1.作者说"自富BE至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇〃

在哪里，"异"在哪里？

2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

四、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

课文题目

景物特点

写景目的

写景方法

五、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作月。

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【教学目标】

一、知识与能力目标

1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

二、方法与过程目标

掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、

归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增

强民族自豪感。

【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑法

【课时安排】

2课时

教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学

生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深

深打动了旅程中的吴均，他仕寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我

们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：与朱元思书吴均

2.朗读

以多种形式的'反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。

朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、

总结,然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示：

Q)读准字音黑板展示：

缥(p亩o)碧急湍(tudn)轩(xuan)邈(m后o)泠泠Qing)莺(yu台n)飞戾(li)天经纶(IUn)横柯

(ke)

(2)读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以"二二"节拍为主，如"风烟俱净，天山共色。从

流飘荡，任意东西,但也有例外，如："水皆缥碧J还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

(3)注意重音

如"急湍甚箭，猛浪若奔"应重读"箭"和"奔二

(4)注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法

掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方

法,养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导c

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

如：

通假字："转"通*鸟叫声；"反"通"返：返回。

一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节

注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的

方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如"共色"、"缥碧"、"寒树"、"轩

邈"、“泠泠"、"嘤嘤"、"疏条交映"等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

(4)情景交融,溶情于景。

(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用"总分"的形式结构全篇，紧扣"奇山异水"

这T点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书：

与朱元思书

四、仕创作中，拓展提高

学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领

会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的"我心中的富春江”。

设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，

描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置

1.背诵课文

2.导游篇："美丽的富春江”。

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［学习目标］

1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。

2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，

3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

［学习重、难点］

1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

2、把握行为思路，理解莺飞戾天两句的深意是导学的难点。

［学法指导］

通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：

［学习时间］45分钟

［导学过程］

（一）指导诵读，读对读顺（8分钟）

1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史,更重要的是有着

丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事

的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信？我们今天

一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱

元思书》。（板书文题，简介作者）

2、指导诵读

教师范读一一明示目标一一学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音

（由学生提出）——齐读。（矫正读法）

（二）自主学习，整体感知（3分钟）

1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用〃只出示X

设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色？能否用

文中的.一个词语来概括？作者对这里的美景怎么评价称赞的？

②所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？

2、检查自读。（问②若不能回答暂置，待后理解）

（三）互助学习，理解文意（12分钟）

1、分组边读边疏通文意

提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。

（四）思路探讨，感受语言（15分钟）

I、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：

（若前整体感知未完成，则先从此切入）

（1）全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问）

（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）

（2）第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？

（3）第二段分写水、富春江的水有什么特点？（清碧与湍急矛盾吗？为什么？）

（4）本文写景重在写山,文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。

（5）第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容？

（6）你怎样理解莺飞两句？（对莺飞句的理解要灵活）

2、自由朗读，感受语言。

（五）创新思维，激发想象（6分钟）

独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

1、教师示范复述第一段。

2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

3、学生复述、教师点评,

（六）归纳小结、结束学习。（1分钟）

同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前

的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来,不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒

发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好

友写信时也试试！

与朱元思书教学设计6

一、导入：

古人云："仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水,数不胜数。谁要

有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学

们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起

欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均仕游览完富春江的风光后，就情不自禁

写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

题目中"与"是"给"的意思。"书"是"书信"。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元

思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。

二、赏读

1、仿例读：

教师弓I入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。

听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xian）日2、美读：

教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。

一定要以“乐山水"之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每

读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一

起。还要注意确定重音，例如"急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在"箭""奔"二字上，

才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学

生互评

（1）理清课文结柢------结构美

朗读：采用个别朗读方法,其他同学考虑：

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1~2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确:

"奇山异水，天下独绝"是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样

一步步展现这个"异"和这个"奇"字的？

（请2~3个学生；水平较好的）谈自己的看法,要求：利用板书上的关键词句，教

师注意肯定、补允）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确一

总一分异水奇山

（2）研读课文，体会意境一意境美

第二段写“异水"。作者是如何抓住"异”来写水的？

提示：先抓住其"缥碧"的特点，写江水之色，"千丈"写江水之深，"见底"写江水

之清，"游鱼"写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个

"异〃字。

第三段写“奇山"。作者是如何抓住"奇"来写山的？

提示：

A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”〃争高直指”，仿佛有无穷的奋

发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，层峦迭嶂。B

其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音,它

们5匚成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、曲口的世界。山

包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作

者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是"有时见日”的幽暗的景

象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个"奇"字。

景——异水："清"（千丈见底、直视无碍）动静

‘急"（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉呜不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

（3）悉心体味,明辨课文的主旨一志趣美

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，

交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

学生自由发言，如：

A"从流瓢荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的

轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。

B"急湍甚箭，猛浪若奔""负势竞上，互相轩邈"两句，作者赋予了山水情感、生命：

水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

C"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人

心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人

流连光景的生活情趣和回颗实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从

社会根源来看。当时士林崇尚清淡、啬阱世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会

时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代,

仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰।作者用

大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美

和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书：志一无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均："吴均不均"，活画出他的个性。

不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。文如具人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一

格，骈中带散，T壬性气，自成一体，渭之曰："吴均体”。

总之,从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

（4）体会语言特色--------语言美

提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？

（放开回答：注意引导学生关注句式"两两相对骈散结合整齐简练等特点）

机动：补充骈文知识

朗读：全体朗读、尝试背诵

教师小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的

诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特

色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身

于山水之间，眼观自然之象，耳听天簌之音，身感物外之趣,杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自

然的旖旎风光。

三、入境

1、感知文意：

教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境，还必须深

入理解文意。请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。（学生描述并展示）2、

进入佳境：

教师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入

作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽隹境吧。

（学生导游讲述："天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是

青的，天是蓝的。鱼J堆水石间戏耍，船儿任急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送

轻舟万山。泉水叮咚叮咚地D河,鸟儿在林间歌唱，蝉JLE枝头鸣叫？？）

四、述美

1、教师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这T分美感后，下面四人

小组在一起交流感受。之后小组代表采用"我读，感到"或"字词甚妙，写出了"的模式，向

全班进行交流。（讨论、交流工或者：

2、我看到的水真_______,不信你看________

我看到的‘山真________不信你看________

我看到的树真________不信你看_________

我听到的声音真________不信你听_________

我感受到作者______的心情，不信你分析_______

要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。

3、再读体会。

五、体情

教师引入："登山则情满于山，观海则意溢于海」那么作者寓于山水间的感情是怎样

的呢？（学生如不能理解则结合"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"一句启

发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄

地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。）

六、品辞章

教师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看

作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

（学生品读，边读边圈点批注）

1、可后发学生从以下几个方面加以品味：

⑴结构上纲举目张，脉络分明。以"奇山异水〃总起全篇，二、三两段分承"异水"

和""奇山"两方面。

⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写"水"详写静态略写动态；写

"山"详写动态略写静态。

⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉："泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则干转不穷，猿则百叫无绝。”：

泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一都美妙的大自然交响曲，绘声绘色，

使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉："风烟俱净，天山共色"，作者不仅为我们描绘出在"天”这个壮阔背景上写

了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。”从流飘荡，任意东四"，既写出富春江水陡，山形千回百

转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。”负势竞上，互相轩邈，争高直

指，千百成峰"，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感？？）⑷巧用

修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。

七、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。

从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子

①落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

④潭中鱼可百许头,皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，怡然不动。

2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。

4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。

八、总结：

1、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？

明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的

大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

2、带着对作者的情感和语言的特点,再读课文，能够让人心动之感。

3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这

些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）

吴均绝赞富春江水抒归隐之心

欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

九、欣赏（多媒体）

1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江"钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉："三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。"

元代吴桓赞道："天下佳山水，古今推富春」

可见，富春江的确是"奇山异水，天下独绝”。

与朱元思书教学设计7

教学目的：

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2.培养学生的参与意识，了解课文内容。

3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：

1.对景物的感百。

2.本文的语言特色。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教具：

录音机、投影仪

教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、释题：

学生解释："与……书"是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、检蛰预习效果：

（重点有文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1.预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2.一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1.放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2.这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3.教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系一四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4.再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是

从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树一竟上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5.置身于这样的'环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

明确后,教师板书：莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生

谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1.（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

3.设计情境（一）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后,来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边

看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

4.设计情境（二）

现在，全国兴起旅游热。"五一"或"十一"黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又

非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是

一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（学生准备5分钟）

（让大家推荐一至三名同学到前面作宣传介绍，司时，可以播放风光片作背景）

(都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒就鱼的。)

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇泉水：天

好鸟：声

山蝉：音感下

猿：

悟

异清澈独

急

水猛绝

教后记：

(1)学生课前必须充分的预习课文。

(2)运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。

如本课的情境设计,提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

与朱元思书教学设计8

教学目标

1、知识方面：

⑴掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

⑵品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

2、情感态度方面：体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握

课文的主旨。

3、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美,获得美

的享受。

重点难点分析

重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美

策略与方法：朗读、背诵；讨论、探究

教学过程

一、导入课文

一从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

1、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？

（明确：这是描写日落景象的一首小诗，寥寥几笔，借黄昏安宁静谧景色，展现了山

居的清幽环境与隐逸的情遮清人沈德潜称赞它：〃四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的

意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。）

3、提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是T立善写山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇一《与朱元思书》

二、赏读课文

1、一读：明确读音和句读：

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、莺飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的那种“劲、

2、二读：关键词语释义并译句

朗读：出声自由朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释和《词语手册》，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

四人小组讨论，一般词语可互答解决，组长记录疑难，交给老师；教师把疑难放在全

班讨论

涉及重点词句，板书

字词：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、干转不穷、无绝、

忘反、犹、见（xian）日

句子：（翻译）

风烟俱净，天山共色。二二风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青

色。

从流飘荡，任意东西。==，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若弃。二二飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异，

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

负势竞上，互相轩藐；二二……，仿佛争着向远处高处伸展；

莺飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；=:横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映,有时见日。二二稀疏的/」烟枝交织的地方,或许还可以漏出点阳光C

3、三读：理清课文结构---结构美

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1~2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确："奇山异水，天下独绝"是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个"异"和这个〃奇"字的?

（请2~3个学生（水平较好的'）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句,教

师注意肯定、补充）

小结:教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确一

总一分异水奇山

4、四读：研读课文，体会意境一意境美

第二段写“异水"。作者是如何抓住"异”来写水的？

提示：先抓住其"缥碧"的特点，写江水之色「千丈"写江水之深，"见底"写江水

之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个

"异"字。

第三段写“奇山"。作者是如何抓住"奇”来写山的？

提示：

⑴首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上""争高直指"，仿佛有无穷的奋

发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地,直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，层峦迭嶂。

⑵其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快

的声音，它们;匚成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、的口

的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

⑶再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作

者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是"有时见日"的幽暗的景

象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个"奇"字。

景一异水：”清〃（千丈见底、直视无碍）动静

"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽,在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

5、五读：悉心体味，明辨课文的主旨一志趣美

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，

水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

学生自由发言，如：

⑴"从流飘荡，任意东西"一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的

轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。

⑵"急湍甚箭，猛浪若奔""负势竞上，互相轩邈"两句，作者赋予了山水情感、生命：

水任争相向前，山仕竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。

⑶"驾飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人

心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人

流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从

社会根源来看。当时士林崇尚清淡、置蚱世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会

时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭,在异常讲究门庭的南朝时代，

仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰I作者用

大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的,恒人之美

和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书：志一无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均："吴均不均"，活画出他的个性。

不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但去［别具一

格，骈中带散，T壬性气，自成一体，谓之曰："吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

6、六读：体会语言特色一一语言美

提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？

（放开回答：注意引导学生关注句式"两两相对骈散结合整齐简练等特点）

机动：补充骈文知识

朗读：全体朗读、尝试背诵

教师小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的

诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特

色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身

于山水之间，眼观自然之象,耳听天簌之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自

然的旖旎风光。

7、作业安排

全文朗读、背诵默写

以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

完成课后"思考与练习”。

板书设计

与朱元思书吴均

景一异水：”清〃（千丈见底、直视无碍）动静

"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

志一无拘无束、任性自得清高隐逸（负势争高，息心忘反）

与朱元思书教学设计9

教学目标

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵

并默写全文。

2、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3、引导学生品味赏析文章的语言美培养对语言文字的感悟能力逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教汶本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康

的审美情趣。

教学重点

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点

理解"葛飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境

和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师

给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法,生生互动，师生互动、使课

堂真正成为学堂。

3、美点寻踪法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排

3课时

学情分析

学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解

决疑难，辅助学习。七班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，

以求能够准确理解，创新性复述。二班学生这方面做得不好，要多鼓励、引导他们主动发言。

这是本学期开学学习的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学习速度放慢一些，让