2026年学校教研组长会议讲话稿(2篇)

2026年学校教研组长会议讲话稿(2篇)各位教研组长，今天我们齐聚一堂，召开2026年新学期教研工作会议，既是对过去一年工作的总结反思，更是对未来教育教学改革方向的明确与部署。当前，教育改革已进入深水区，新课程标准全面实施进入第三年，核心素养导向的教学转型进入攻坚期，人工智能技术与教育教学的融合不断深化，这些都对我们教研工作提出了更高要求。作为学校教学质量的“把关人”和教师专业成长的“引路人”，教研组长肩负着承上启下的重要职责，需要以更开阔的视野、更务实的作风、更创新的思维推动教研工作提质增效。过去一年，各教研组在课程建设、课堂改革、课题研究等方面取得了显著成效。语文组开发的“整本书阅读+项目式写作”课程模块，入选了省级优秀校本课程案例；数学组构建的“问题链驱动式”课堂教学模式，使学生高阶思维能力测评数据提升了12.3%；英语组开展的“跨文化交际主题情境教学”研究，带动全年级口语表达能力合格率提高至95%；理化生组联合开发的“STEM课程资源包”，已在三个年级实现常态化应用。这些成绩的取得，离不开各位组长的精心组织和全体教师的共同努力。但我们也要清醒地认识到，当前教研工作中仍存在一些亟待解决的问题：部分教研组活动形式单一，以“集体备课”代替深度研讨的现象依然存在；跨学科教研的协同机制不够健全，学科壁垒尚未完全打破；青年教师培养的系统性不足，骨干教师的示范引领作用有待进一步发挥；教学评价与核心素养目标的匹配度仍需提升，过程性评价的可操作性不强。这些问题必须引起我们的高度重视，在新学年的工作中切实加以解决。新学年，我们要以《义务教育课程方案（2022年版）》的深化实施为核心，重点推进以下五方面工作：第一，深化课程理解，推进国家课程校本化实施。各教研组要组织教师重新研读新课标，特别是要准确把握“素养目标”“内容要求”“学业质量”三者之间的内在逻辑。建议采用“逆向设计”思路，将学段学业质量标准分解为学期、单元、课时目标，形成可观测、可评估的学习成果预期。数学组可以尝试将“数与代数”领域的核心概念梳理成“概念网络图”，明确不同年级段的教学侧重点和关联点；科学组要结合我校实验室升级改造后的硬件条件，重新修订实验教学目录，确保85%以上的探究性实验由学生自主完成；艺术组要打破音乐、美术学科界限，开发“传统美育”主题课程群，将剪纸、陶艺等非遗项目融入课堂教学。需要特别强调的是，国家课程校本化不是简单的内容增减，而是要在保证国家课程基本要求的前提下，结合学校办学特色和学生实际需求进行创造性转化，这就要求各教研组建立课程实施的动态调整机制，每学期至少开展两次课程实施效果评估。第二，聚焦课堂转型，构建素养导向的教学新模式。课堂是素养培育的主阵地，必须从“知识传授”向“能力培养”“价值塑造”转变。今年我们要重点推广“大单元教学”和“跨学科学习”两种教学形态。各教研组要组织教师开展单元整体教学设计的专题研修，明确单元主题的选择标准、学习目标的确定方法、评价任务的设计策略。以历史组为例，在“中国近代化探索”单元教学中，不应再按时间顺序孤立讲授各历史事件，而应围绕“近代化的多元路径与历史启示”这一大概念，整合政治、经济、思想文化等多方面内容，设计“假如你是近代中国改革者”的角色扮演活动，引导学生在思辨中形成历史解释能力。跨学科学习方面，建议每个教研组每学期至少牵头设计1个跨学科学习主题，如语文与地理合作开展“地名文化探究”，生物与体育联合开发“运动与健康”项目课程。为保障课堂转型的实效，学校将建立“课堂观察—数据分析—行为改进”的闭环机制，教学管理部门每月会随机抽取各学科课堂录像进行编码分析，重点关注学生高阶思维活动占比、师生互动质量等指标，并将分析结果反馈给教研组。第三，创新教研机制，提升教师专业发展的精准性。传统的“一人主讲、众人旁听”式教研已难以满足教师差异化发展需求。各教研组要构建“分层分类、精准施策”的教研活动体系：针对青年教师，开展“诊断式”教研，通过跟踪听课、教学基本功比武、师徒结对等方式，重点提升教学设计和课堂驾驭能力；针对骨干教师，实施“引领式”教研，支持其主持课题研究、开发精品课程、担任区域教研主讲人；针对全体教师，推行“主题式”教研，围绕“核心素养评价”“学习任务设计”等关键问题，开展系列化、递进式研讨。英语组去年试行的“问题树教研法”效果很好，先由教师提出教学困惑形成问题树，再分组认领问题开展行动研究，最后通过成果分享会进行验证推广，这种基于真实问题的教研模式值得在全校范围内推广。此外，要加强教研成果的转化应用，每个教研组要建立“教研成果资源库”，将优秀教案、课件、微课等资源进行系统化整理，同时每学期汇编一本《教学改进案例集》，记录教师在教学实践中的探索与反思。第四，完善评价体系，发挥评价对教学的导向作用。核心素养的培育需要与之匹配的评价方式。各教研组要研究制定学科素养评价指标体系，开发多元化的评价工具：在评价内容上，不仅关注知识掌握，更要重视思维品质、实践能力、情感态度等方面的发展；在评价方式上，综合运用表现性评价、成长档案袋评价、同伴互评等多种方式；在评价主体上，形成教师、学生、家长共同参与的评价共同体。物理组开发的“实验探究能力评价量规”，从“提出假设、设计方案、操作实施、数据分析、得出结论”五个维度进行等级评定，这种过程性评价工具要进一步优化并推广。今年学校将试点“素养积分制”评价，各教研组要结合学科特点，将学生参与项目学习、社会实践、科技创新等活动的表现纳入积分体系，积分结果作为学生综合素质评价的重要依据。同时，要健全教师教学评价机制，改变单纯以学生分数为依据的评价方式，从教学设计、课堂实施、教研成果等多个维度进行综合评价，特别要关注教师在课程创新、学生指导等方面的贡献。第五，推进数字转型，赋能教育教学深度变革。随着我校“智慧校园2.0”工程的建成，AI作业批改系统、虚拟仿真实验室、数字孪生课堂等新技术已全面投入使用，如何让技术真正服务于教学改进是各教研组面临的重要课题。语文组要研究利用AI写作批改系统进行作文教学的策略，通过机器初评、教师复评、学生互评相结合的方式，提高作文反馈的及时性和针对性；化学组要充分利用虚拟仿真实验平台，开展“危险实验模拟”“微观粒子可视化”等教学活动，弥补传统实验教学的不足；各教研组都要组织教师学习数据分析技能，能够运用教学行为分析系统、学习诊断平台等工具，对学生的学习过程数据进行深度挖掘，实现精准教学。需要注意的是，技术应用不能盲目追求“高大上”，而要坚持“以用为本”的原则，各教研组每月要开展一次“技术应用反思会”，总结技术使用中的问题并提出改进方案，信息技术中心将提供专项支持。各位组长，教研工作的质量直接关系到学校的办学水平和学生的成长质量。在新的一年里，希望大家切实履行职责，当好教研活动的策划者、教师发展的促进者、教学质量的守护者。要带头深入课堂，每周至少听课3节，其中推门听课不少于1节；要加强学习研究，及时掌握教育改革前沿动态，每学期至少撰写1篇高质量的教学研究论文；要注重团队建设，营造民主、开放、合作的教研文化，把教研组打造成教师专业成长的共同体。学校也将进一步完善教研工作保障机制，加大教研经费投入，设立专项奖励基金，对在课程建设、教学改革、课题研究等方面取得突出成绩的教研组和个人给予表彰奖励。教育是面向未来的事业，教研工作更需要前瞻性思考和创造性实践。让我们以此次会议为新的起点，凝心聚力，锐意进取，用扎实有效的教研工作推动学校教育高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献！（第二篇）今天的教研组长会议，我们要重点探讨如何以教研创新为引擎，推动学校教育教学工作实现突破性发展。当前，全球教育正经历着深刻变革，知识获取方式的便捷化、人才需求的多元化、教育技术的智能化，都在重塑教育的形态与内涵。作为基层教研工作的组织者和实施者，我们必须主动适应这些变化，跳出“经验主义”的舒适区，以系统性思维重构教研工作体系。过去一年，我校各教研组在教育创新方面进行了不少有益尝试，如道德与法治组开展的“社会微观察”实践课程，组织学生调研社区治理、环境保护等现实问题，形成的研究报告中有3份被区政协采纳；体育组推行的“个性化运动处方”教学模式，通过智能手环采集学生体质数据，为每个学生定制运动方案，使学生体质健康达标率提升了8.7个百分点。但对照教育现代化的要求，我们的教研工作还存在创新力度不足、成果转化率不高等问题，需要在新学年重点突破。新学年教研工作的总体思路是：以培养学生核心素养为根本，以教育数字化转型为契机，以跨学科协同为路径，构建“问题导向、项目驱动、技术赋能、成果辐射”的教研新生态。具体要抓好以下几方面工作：第一，深化课程供给侧改革，构建“基础+拓展+创新”的课程体系。国家课程的校本化实施不能停留在简单的内容调整层面，而要进行结构化重组和创新性开发。各教研组要基于学科本质和学生发展需求，构建“三层四类”课程结构：“基础层”保证国家课程的全面落实，重点提升课程实施的规范性和精准性；“拓展层”开发学科延伸课程，如语文组的“经典诵读与文化传承”、数学组的“数学建模与生活应用”；“创新层”打造跨学科融合课程，如“人工智能与未来社会”“气候变化与人类发展”等主题课程。课程开发要特别关注学生的个性化需求，每个教研组至少要开发2门模块化选修课程，建立“学生选课—教师走班—学分认定”的运行机制。为提升课程质量，学校将建立课程开发的“双审机制”，邀请高校专家和一线教师组成评审委员会，对课程目标、内容设计、实施效果进行全过程评估。历史组要牵头成立“课程开发工作室”，整合各学科骨干教师力量，重点攻关跨学科课程的开发与实施，形成可复制的课程建设模式。第二，推进课堂教学深度变革，打造“情境化、活动化、个性化”的新型课堂。传统课堂中“教师讲得多、学生动得少”“知识讲得多、能力培养少”的问题仍未根本解决。各教研组要聚焦“学习方式转变”这一核心，构建以学生为中心的课堂新样态。具体要做好三件事：一是设计高质量的学习任务，要基于真实情境、指向核心素养、具有挑战性，如物理组可以设计“桥梁承重设计”任务，让学生综合运用力学知识解决实际问题；二是创新课堂互动方式，推广“小组合作+成果展示+互评互议”的互动模式，建立“发言次数、贡献质量、合作表现”多维评价体系；三是实施差异化教学，通过“分层作业、弹性任务、个性化辅导”等策略，满足不同层次学生的学习需求。外语组去年开发的“主题式情境课堂”值得推广，将教材内容转化为“机场问询”“商务谈判”等真实情境，让学生在角色扮演中提升语言应用能力。学校将设立“课堂创新基金”，鼓励教师开展课堂改革实验，对成功的模式给予专项奖励并推广应用。第三，构建协同育人机制，打破教研工作的“孤岛效应”。教育的复杂性决定了单靠学科内的教研难以解决所有问题，必须建立多维度、多层次的协同教研机制。纵向要加强与高校、科研院所的合作，每个教研组至少要与1所高校的相关院系建立稳定合作关系，邀请专家指导课程建设和课题研究；横向要推进跨学科协同，成立“STEAM教育中心”“人文素养发展中心”等跨学科组织，围绕“未来城市设计”“传统文化创新”等大主题开展联合教研；内部要强化年级组与教研组的协同，建立“教学问题共商、教学资源共享、教学质量共担”的联动机制。生物组和地理组合作开展的“校园生态系统调查”项目就很有代表性，学生通过采集土壤样本、分析植被分布、监测水质变化，综合运用生物和地理知识解决实际问题，这种协同育人模式要在全校范围内推广。此外，要加强与家庭、社会的协同，各教研组每学期至少要组织1次“家长开放日”活动，邀请家长参与评课议课；要积极利用社区资源，开发“企业研学基地”“博物馆课堂”等校外教学资源，拓展教研工作的空间。第四，推进教育数字化转型，赋能教研工作提质增效。教育数字化不是简单地将传统教学搬到线上，而是要通过技术重构教学流程、创新教研模式。各教研组要重点建设三类数字资源：一是结构化的微课资源库，按照“知识点—专题—单元”的逻辑进行体系化建设，确保每个核心知识点都有对应的微课支持；二是互动式的习题资源库，嵌入智能批改、错题归因、个性化推荐等功能；三是案例式的教学资源库，收集整理优秀教案、课堂实录、学生作品等实践案例。数学组开发的“动态几何课件库”就很有价值，通过GeoGebra软件制作的交互式课件，能直观展示图形变换过程，帮助学生建立空间观念。在教研模式创新方面，要推广“线上+线下”混合式教研，利用腾讯会议、企业微信等平台开展跨区域教研合作；要运用“课堂行为分析系统”，对教学过程进行量化分析，为教研活动提供数据支撑；要试点“AI教研助手”的应用，通过智能分析教学数据，自动生成个性化的教研建议。为提升教师数字素养，学校将开设“教育技术应用能力提升工作坊”，分批次对教师进行培训，各教研组要组织教师开展“数字教学创新案例”评选，促进技术应用经验的分享与推广。第五，完善教研评价与激励机制，激发教师参与教研的内生动力。要改变过去“重过程、轻结果”“重形式、轻实效”的教研评价方式，建立以创新成果、应用效果、教师发展为核心的评价体系。具体要实施三项制度：一是教研成果认证制度，将教师在课程