师风师德建设年工作方案

师风师德建设年工作方案参考模板一、背景与意义

1.1政策背景

1.1.1国家战略导向

1.1.2教育部专项部署

1.1.3地方政策衔接

1.2现实需求

1.2.1师德问题倒逼改革

1.2.2社会期待持续升温

1.2.3教育高质量发展要求

1.3时代价值

1.3.1落实立德树人根本任务

1.3.2凝聚教育发展正能量

1.3.3引领社会文明新风尚

1.4问题导向

1.4.1职业信仰有所淡化

1.4.2制度执行存在"宽松软"

1.4.3监督体系尚不完善

1.5建设目标

1.5.1短期目标（1年内）

1.5.2中期目标（2-3年）

1.5.3长期目标（5年）

二、总体要求

2.1指导思想

2.1.1以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导

2.1.2以"立德树人"为根本，以"问题解决"为导向

2.1.3以"提升教师队伍整体素质"为核心

2.2基本原则

2.2.1坚持党建引领，强化政治方向

2.2.2坚持以人为本，突出教师主体

2.2.3坚持标本兼治，注重长效常治

2.2.4坚持协同发力，形成工作合力

2.3主要目标

2.3.1师德素养显著提升

2.3.2制度体系更加完善

2.3.3社会满意度持续提高

2.3.4典型引领作用凸显

2.4实施范围

2.4.1覆盖群体

2.4.2覆盖领域

2.4.3覆盖层级

三、主要任务

3.1深化师德专题教育，筑牢思想根基

3.2健全师德考核评价体系，强化制度约束

3.3强化师德监督约束，织密监督网络

3.4加强师德文化培育，营造良好氛围

四、实施步骤

4.1动员部署阶段（1-2月）

4.2全面推进阶段（3-10月）

4.3深化提升阶段（11月）

4.4总结巩固阶段（12月）

五、保障措施

5.1强化组织领导，压实工作责任

5.2健全制度体系，提供刚性支撑

5.3加大经费投入，保障资源供给

5.4运用信息技术，提升治理效能

六、预期成效

6.1师德素养显著提升，教师队伍面貌焕然一新

6.2制度体系更加完善，长效机制基本建立

6.3社会满意度持续提高，教育生态更加清朗

6.4教育质量全面提升，服务能力显著增强

七、责任分工

7.1省级层面统筹推进

7.2市县属地主抓落实

7.3学校主体全员参与

八、工作要求

8.1提高政治站位，强化使命担当

8.2坚持问题导向，务求工作实效

8.3营造浓厚氛围，凝聚工作合力一、背景与意义1.1政策背景 1.1.1国家战略导向：习近平总书记在全国教育大会上强调“要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”，《中华人民共和国教师法》修订稿明确将“践行社会主义核心价值观，恪守职业道德”作为教师的法定义务，为师风师德建设提供了根本遵循。 1.1.2教育部专项部署：教育部2024年工作要点将“实施师德师风建设提升行动”列为重点任务，要求各地各校开展“师德建设年”活动，通过“教育、宣传、考核、监督、奖惩”五位一体机制，推动师德建设常态化、长效化。 1.1.3地方政策衔接：以XX省为例，该省教育厅印发《XX省“十四五”师德师风建设规划》，提出“师德一票否决制”“师德负面清单”等刚性措施，将师风师德建设纳入地方政府履行教育职责评价核心指标，权重提升至15%。1.2现实需求 1.2.1师德问题倒逼改革：据教育部2023年师德师风建设通报，全国共查处师德失范案例189起，其中学术不端占比35.2%、体罚或变相体罚学生占比28.6%、违规收受礼品礼金占比19.5%，反映出师德建设仍存在薄弱环节。 1.2.2社会期待持续升温：中国教育科学研究院2024年调查显示，92.3%的家长认为“教师师德是选择学校的首要考量因素”，87.6%的社会公众呼吁“建立更透明的师德监督机制”，凸显公众对高质量师风师德的迫切需求。 1.2.3教育高质量发展要求：党的二十大报告提出“办好人民满意的教育”，师风师德作为教育的“灵魂工程”，是提升教育质量、落实“五育并举”的关键保障，也是衡量教育现代化水平的重要标尺。1.3时代价值 1.3.1落实立德树人根本任务：师风师德是“立德树人”的根基，教师只有以身作则、为人师表，才能引导学生“扣好人生第一粒扣子”。正如教育家陶行知所言“学高为师，身正为范”，师德的高度直接决定育人成效的深度。 1.3.2凝聚教育发展正能量：在全面建设社会主义现代化国家新征程中，教师队伍的师德水平不仅影响一代又一代青少年的成长，更关系到国家未来的人才储备和民族精神传承。良好的师风师德能够形成“教育兴则国家兴”的强大合力。 1.3.3引领社会文明新风尚：教师作为社会文明的传播者，其师德修养直接影响社会道德风尚。通过师风师德建设，能够以点带面推动全社会形成崇德向善、见贤思齐的良好氛围，助力社会主义核心价值观落地生根。1.4问题导向 1.4.1职业信仰有所淡化：XX师范大学2023年师德调研显示，22.5%的受访教师认为“教师职业仅是谋生手段”，15.3%存在“重科研轻教学”“重业绩轻育人”倾向，反映出部分教师职业理想和使命感有待加强。 1.4.2制度执行存在“宽松软”：某省教育厅2023年专项督查发现，31.7%的学校师德考核“走过场”，考核指标与教学实际脱节，对师德失范行为的处理存在“护短”“避重就轻”现象，制度刚性不足。 1.4.3监督体系尚不完善：当前师德监督仍以“内部监督”为主，家长、学生、社会等外部监督渠道不够畅通，且存在“举报难、反馈慢、处理透明度低”等问题，难以形成全方位监督合力。1.5建设目标 1.5.1短期目标（1年内）：实现师德专题教育覆盖率100%，教师师德考核合格率达98%以上，建立师德失范行为“黑名单”数据库，社会对师德满意度提升至90%以上。 1.5.2中期目标（2-3年）：形成“教育引导、制度规范、监督约束、文化浸润”的师德建设长效机制，培育国家级师德标兵50名、省级师德楷模200名，建设师德教育基地30个。 1.5.3长期目标（5年）：师风师德成为教师队伍的核心竞争力，师德文化成为教育系统的鲜明标识，为建成教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保障。二、总体要求2.1指导思想 2.1.1以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实“四有”好老师标准（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心），将师风师德建设贯穿教师职业发展全过程。 2.1.2以“立德树人”为根本，以“问题解决”为导向，以“制度建设”为保障，统筹推进师德教育、师德宣传、师德考核、师德监督、师德奖惩等工作，构建“全员、全过程、全方位”的师德建设体系。 2.1.3以“提升教师队伍整体素质”为核心，将师德建设与教师专业发展、教育评价改革、校园文化建设深度融合，引导教师争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。2.2基本原则 2.2.1坚持党建引领，强化政治方向：将师德建设与党建工作相结合，充分发挥党组织的政治核心作用，确保师德建设始终沿着正确政治方向前进。 2.2.2坚持以人为本，突出教师主体：尊重教师职业特点和发展规律，通过正向激励和人文关怀，激发教师加强师德修养的内生动力，变“要我建”为“我要建”。 2.2.3坚持标本兼治，注重长效常治：既要解决当前师德建设中的突出问题，也要着眼长远，完善制度机制，推动师德建设从“专项治理”向“常态治理”转变。 2.2.4坚持协同发力，形成工作合力：构建“政府主导、学校主责、社会参与”的师德建设格局，明确各方职责，凝聚齐抓共管的工作合力。2.3主要目标 2.3.1师德素养显著提升：教师队伍理想信念更加坚定，职业认同感和荣誉感明显增强，自觉践行“四有”好老师标准，争做“经师”和“人师”相统一的“大先生”。 2.3.2制度体系更加完善：建立健全师德教育、考核、监督、奖惩、培训等一整套制度体系，实现师德建设有章可循、有规可依、执规必严。 2.3.3社会满意度持续提高：家长、学生对教师师德的满意度达到95%以上，社会对教师队伍形象的认可度显著提升，形成“尊师重教”的良好社会风尚。 2.3.4典型引领作用凸显：选树一批事迹感人、精神崇高的师德楷模，发挥榜样示范作用，带动形成“学先进、争先进、当先进”的浓厚氛围。2.4实施范围 2.4.1覆盖群体：各级各类学校（包括幼儿园、中小学、普通高校、职业院校、特殊教育学校）全体在职教师，含专任教师、兼职教师、教育教学辅助人员及新入职教师。 2.4.2覆盖领域：涵盖教育教学、科学研究、社会服务、师生关系、学术规范、家校沟通等教师职业活动的各个环节和领域。 2.4.3覆盖层级：从省级教育行政部门到市、县（区）教育行政部门，再到各级各类学校，形成“省级统筹规划、市县具体指导、学校全面落实”的三级联动实施体系，确保建设年活动层层推进、落地见效。三、主要任务3.1深化师德专题教育，筑牢思想根基。坚持把师德教育作为教师队伍建设的首要任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将习近平总书记关于教育的重要论述、师德规范典型案例纳入教师培训必修内容，构建“理论学习+案例研讨+实践体验”三位一体的教育模式。针对不同学段、不同学科教师特点，开发分层分类的师德教育课程体系，如面向新入职教师开展“师德第一课”专题培训，围绕“如何践行‘四有’好老师标准”开展案例教学；面向骨干教师组织“师德修养与专业成长”高级研修班，邀请全国师德标兵分享育人经验。同时，常态化开展师德警示教育，选取近年来教育系统发生的师德失范典型案例，通过“一案一分析、一案一警示”的方式，引导教师深刻认识师德失范的危害性，筑牢思想防线。建立师德教育学分管理制度，要求教师每年完成不少于24学时的师德专题学习，将学习情况纳入年度考核，确保教育覆盖无死角、思想认识无偏差。通过持续深入的教育引导，使教师队伍的职业理想更加坚定、育人使命更加清晰，自觉将师德规范内化为行为准则，外化为育人实践。3.2健全师德考核评价体系，强化制度约束。以科学化、规范化、精准化为目标，完善师德考核评价指标体系，将师德表现细化为“政治立场、育人职责、学术诚信、师生关系、社会形象”等5个一级指标，下设15个二级指标和30个三级观测点，形成可量化、可操作的考核标准。考核方式坚持“定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相统一”，采取个人自评、同事互评、学生测评、家长反馈、学校考评等多维度评价方式，其中学生和家长测评权重不低于40%，确保考核结果客观真实。将师德考核结果与教师职业发展紧密挂钩，明确师德考核不合格者，年度考核评为不合格，取消当年评优评先、职称晋升、岗位聘用资格；对师德表现突出的教师，在评优评先、职称评审中同等条件下优先考虑，并给予表彰奖励。建立师德考核结果公示制度，考核结果在校内公示不少于5个工作日，接受全体师生监督。同时，建立师德考核申诉机制，对考核结果有异议的教师，可在公示期内向学校师德考核委员会提出申诉，确保考核公平公正。通过严格的考核评价，形成“师德高者受重用、师德失范者受惩戒”的鲜明导向，倒逼教师自觉规范从教行为。3.3强化师德监督约束，织密监督网络。构建“校内监督+校外监督+技术监督”全方位、立体化的师德监督体系，让师德失范行为无处遁形。在校内层面，充分发挥学校党组织、纪检监察部门、工会、教职工代表大会的监督作用，建立师德监督员队伍，由学生代表、家长代表、教师代表组成，定期对教师教育教学行为进行巡查；在校外层面，畅通家长、学生、社会公众监督渠道，公布师德举报电话、邮箱和信箱，建立“师德问题线索快速响应机制”，对举报线索实行“首接负责制”，一般问题15个工作日内办结，复杂问题30个工作日内反馈处理结果；在技术层面，依托“全国教师管理信息系统”建立师德档案数据库，记录教师师德表现、奖惩情况、考核结果等信息，实现师德信息动态管理、实时更新。建立师德失范行为查处流程，对经查实的师德失范行为，根据情节轻重给予相应处理：情节轻微的，进行批评教育、诫勉谈话；情节较重的，给予警告、记过处分，并取消荣誉称号；情节严重、影响恶劣的，依法依规撤销教师资格、清除教师队伍。同时，建立师德失范行为通报制度，对典型案例在全省范围内通报曝光，形成强大震慑。通过多维度、全过程的监督约束，确保师德建设各项要求落到实处。3.4加强师德文化培育，营造良好氛围。将师德文化建设作为校园文化建设的核心内容，着力打造“以德立教、以德立人”的师德文化品牌。开展“师德建设月”“师德主题演讲比赛”“师德故事分享会”等系列活动，通过“身边人讲身边事、身边事教身边人”，生动展现教师队伍的师德风采；建设师德文化阵地，在校园内设立“师德文化长廊”“师德楷模风采展示墙”，定期展示优秀教师的育人故事和师德感悟，让师生在耳濡目染中接受师德熏陶。推动师德文化融入教育教学各环节，在教师培训中开设“师德修养”专题课程，在学生德育活动中开展“我心中的好老师”主题征文、绘画比赛，引导师生共同参与师德建设。同时，加强与媒体合作，通过报纸、电视、网络等平台，宣传报道教师队伍中的先进典型，讲好师德故事，传播师德正能量，营造“尊师重教、崇德向善”的社会风尚。建立师德激励机制，设立“师德标兵”“师德楷模”“师德先进个人”等荣誉称号，对获奖教师给予精神和物质奖励，并优先推荐参加国家和省级评选。通过文化浸润和典型引领，使师德文化成为教师队伍的共同追求和价值认同，形成“人人讲师德、处处有师德、事事显师德”的良好局面。四、实施步骤4.1动员部署阶段（1-2月），全面启动建设年活动。成立由省委教育工委、省教育厅主要领导任组长的“师风师德建设年工作领导小组”，下设办公室负责统筹协调、督促指导；各市（州）、各学校成立相应领导机构和工作专班，制定具体实施方案，明确时间表、路线图、责任人。召开全省师风师德建设年动员大会，传达学习贯彻教育部和省委省政府关于师德建设的工作要求，对建设年活动进行全面部署。通过官方网站、微信公众号、校园广播等多种渠道，广泛宣传师风师德建设年活动的重大意义、目标任务和主要措施，营造“人人关心师德建设、人人参与师德建设”的浓厚氛围。组织开展师德建设专题培训，对各市（州）教育行政部门负责人、学校校长进行政策解读和业务指导，确保基层准确把握工作要求。同时，对全省教师队伍师德现状进行摸底调研，通过问卷调查、座谈访谈、数据分析等方式，找准存在的突出问题，为后续工作提供精准靶向。通过周密的动员部署，确保建设年活动高位推动、有序开展。4.2全面推进阶段（3-10月），分阶段落实各项任务。3-4月，重点开展师德专题教育，组织教师集中学习习近平总书记关于教育的重要论述和师德规范，举办“师德大讲堂”“师德标兵巡回报告会”等活动，实现师德教育全覆盖；5-6月，重点完善师德考核评价体系，制定出台《XX省师德考核实施细则》，明确考核指标、程序和结果运用，组织开展师德考核试点工作，总结推广试点经验；7-8月，重点强化师德监督约束，畅通举报渠道，建立师德问题线索台账，对近年来发生的师德失范案件进行“回头看”，确保处理到位、整改彻底；9-10月，重点加强师德文化培育，开展“师德主题月”活动，评选表彰一批师德标兵和师德先进集体，组织“师德故事汇”巡回展演，推动师德文化深入人心。在推进过程中，建立“月调度、季通报”工作机制，领导小组办公室每月召开工作调度会，掌握各地各校工作进展情况，每季度印发工作通报，表扬先进、鞭策后进。同时，组织专家督导组，对各地各校师德建设情况进行实地督查，重点检查师德教育开展情况、考核评价制度落实情况、监督约束机制建立情况等，及时发现和解决存在的问题，确保各项任务落地见效。4.3深化提升阶段（11月），总结经验、优化措施。在全面推进基础上，开展师德建设中期评估，通过听取汇报、查阅资料、实地核查、问卷调查等方式，对各地各校师德建设年活动开展情况进行全面评估，重点评估师德教育覆盖率、师德考核合格率、社会满意度等核心指标完成情况。召开师德建设经验交流会，邀请工作成效显著的市（州）和学校作经验介绍，推广“师德建设积分制”“师德负面清单管理”“家校协同监督”等创新做法；对评估中发现的问题，建立问题清单、责任清单、整改清单，明确整改时限和责任人，实行销号管理，确保问题整改到位。针对师德建设中的薄弱环节，如青年教师师德培养、民办学校师德建设等，组织专题调研，研究制定针对性措施，完善相关制度规范。同时，邀请教育专家、师德标兵、家长代表等组成师德建设咨询委员会，对师德建设工作提供专业指导和建议，推动师德建设向更深层次、更高水平发展。通过深化提升，进一步丰富师德建设内涵，创新师德建设载体，提升师德建设实效。4.4总结巩固阶段（12月），固化成果、建立长效机制。全面总结师德建设年活动开展情况，形成《XX省师风师德建设年工作总结报告》，向省委省政府教育部汇报工作成效；召开全省师风师德建设年总结表彰大会，对在师德建设中表现突出的先进集体和先进个人进行表彰奖励，发挥示范引领作用。系统梳理师德建设年活动中形成的有效做法和成功经验，将师德专题教育、考核评价、监督约束、文化培育等方面的好经验好做法，上升为制度规范，制定出台《XX省关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》《XX省师德失范行为处理办法》等长效制度，推动师德建设常态化、长效化。建立师德建设动态监测机制，定期对教师队伍师德状况进行跟踪评估，及时发现新情况、新问题，调整优化工作措施；将师德建设纳入地方政府履行教育职责评价和学校办学质量评估核心指标，权重不低于15%，形成“一级抓一级、层层抓落实”的工作格局。通过总结巩固，固化师德建设年成果，构建系统完备、科学规范、运行有效的师德建设长效机制，为建设高素质专业化教师队伍提供坚强保障。五、保障措施5.1强化组织领导，压实工作责任。成立由省委教育工委书记、省教育厅厅长任双组长，分管副厅长任常务副组长，相关处室负责人为成员的师风师德建设年工作领导小组，下设办公室在教师工作处，负责统筹协调、督促指导。建立“一把手”负责制，要求各级教育行政部门和学校主要领导亲自部署、亲自过问、亲自协调师德建设工作，将师德建设纳入年度重点工作清单，与教育教学工作同部署、同落实、同考核。建立省市县校四级联动机制，省级负责顶层设计、政策制定和督导评估；市级负责区域统筹、组织实施和过程监管；县级负责具体落实、指导和督促；学校是师德建设主阵地，校长是第一责任人，要建立师德建设专门工作机构，配备专职人员，确保各项任务落地生根。建立师德建设责任追究制度，对工作不力、问题突出的地区和学校，约谈主要负责人并限期整改；对发生严重师德失范事件的学校，实行“一票否决”，取消年度评优资格。5.2健全制度体系，提供刚性支撑。系统梳理完善师德建设相关制度，形成“1+N”制度体系：“1”即《XX省新时代师德师风建设实施意见》作为统领性文件，“N”包括《师德考核实施细则》《师德失范行为处理办法》《师德教育培训管理办法》《师德监督举报工作规程》等配套制度，明确师德建设的标准、程序、责任和奖惩。建立师德建设负面清单制度，明确禁止行为，如学术不端、体罚学生、违规收受礼品礼金等，做到“底线清晰、红线明确”。完善师德申诉和救济机制，设立师德建设仲裁委员会，由教育专家、法律专家、教师代表、家长代表等组成，负责受理教师对师德处理结果的申诉，确保处理程序公正、实体公正。建立师德建设容错纠错机制，区分师德失范行为的性质、情节和后果，既严肃处理严重失范行为，又保护教师正常教育教学活动，为敢于担当、勇于创新的教师撑腰鼓劲。5.3加大经费投入，保障资源供给。将师风师德建设经费纳入各级财政教育经费预算，省级财政每年安排专项经费不低于5000万元，重点支持师德教育、典型宣传、平台建设等工作；市县财政按照不低于生均公用经费5%的比例安排师德建设专项经费，确保资金投入与建设任务相匹配。优化经费使用结构，重点向基层学校、薄弱环节倾斜，重点用于师德教育培训课程开发、师德教育基地建设、师德先进典型表彰奖励、师德监督平台运维等。建立多元投入机制，鼓励社会力量通过设立“师德建设专项基金”、捐赠等方式支持师德建设，形成政府主导、社会参与的投入格局。加强经费监管，建立严格的预算编制、审批、使用、审计制度，确保专款专用、规范高效，杜绝挪用、截留、浪费现象，提高资金使用效益。5.4运用信息技术，提升治理效能。依托“全国教师管理信息系统”建设省级师德信息平台，整合教师师德档案、考核结果、奖惩记录、举报处理等信息，实现师德信息动态管理、实时更新和互联互通。开发师德监督移动端应用，开通“师德随手拍”功能，方便学生、家长、社会公众随时举报师德失范行为，实现监督“零距离”。运用大数据、人工智能等技术，对师德信息进行智能分析，及时发现师德风险点和异常行为，实现预警监测、精准画像，为师德决策提供数据支撑。建立师德信息共享机制，实现教育、纪检监察、组织人事等部门之间的信息互通，形成监督合力。加强师德信息安全保护，严格信息采集、存储、使用、披露等环节的管理，保护教师个人隐私和合法权益，防止信息泄露和滥用。六、预期成效6.1师德素养显著提升，教师队伍面貌焕然一新。通过持续深入的师德教育引导，教师队伍的理想信念更加坚定，职业认同感和荣誉感明显增强，自觉践行“四有”好老师标准，争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。教师的教育教学行为更加规范，关爱学生、严谨治学、廉洁从教的自觉性显著提高，体罚或变相体罚学生、违规收受礼品礼金等突出问题得到有效遏制。教师的育人能力全面提升，能够更好地将德育融入教育教学全过程，实现“经师”和“人师”的统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师的职业形象和社会公信力大幅提升，赢得学生、家长和社会的广泛尊重和信任，形成“尊师重教”的良好社会风尚。6.2制度体系更加完善，长效机制基本建立。形成一套系统完备、科学规范、运行有效的师德建设制度体系，涵盖教育、考核、监督、奖惩、培训等各个环节，实现师德建设有章可循、有规可依、执规必严。师德考核评价体系更加科学精准，考核指标更加符合教师职业特点，考核方式更加多元，考核结果运用更加规范，充分发挥考核的导向和激励作用。师德监督约束机制更加严密，形成校内校外、线上线下、人防技防相结合的全方位监督网络，让师德失范行为无处遁形。师德文化培育机制更加健全，师德文化成为校园文化的重要组成部分，内化为教师的自觉追求，外化为教师的育人实践。师德建设的长效机制基本建立，实现师德建设从“专项治理”向“常态治理”转变，从“被动应对”向“主动建设”转变。6.3社会满意度持续提高，教育生态更加清朗。家长、学生对教师师德的满意度达到95%以上，社会对教师队伍形象的认可度显著提升，形成“尊师重教”的良好社会风尚。师德失范案件数量大幅下降，据预测，通过建设年活动，全省师德失范案件发生率较上年下降50%以上，且无重大恶性师德失范事件发生。教师队伍结构更加优化，涌现出一批师德高尚、业务精湛的优秀教师典型，国家级、省级师德标兵数量显著增加，发挥示范引领作用。教育生态更加清朗，校园风清气正，师生关系和谐，家校社协同育人机制更加完善，为教育高质量发展营造良好环境。教师职业吸引力显著增强，优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的局面基本形成。6.4教育质量全面提升，服务能力显著增强。教师队伍的师德水平和专业能力同步提升，教育教学质量显著提高，学生综合素质全面发展，教育服务经济社会发展的能力显著增强。教师队伍的创新能力明显提升，能够更好地适应新时代教育改革发展的要求，在教育教学改革、科研创新、社会服务等方面取得新突破。教师队伍的结构更加合理，学段、学科、区域分布更加均衡，能够更好地满足人民群众对优质教育的需求。教师队伍的活力进一步激发，教师的积极性、主动性、创造性充分调动，形成干事创业、奋发有为的良好氛围。教师队伍的整体素质显著提高，成为一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为建设教育强省、办好人民满意的教育提供坚强保障。七、责任分工7.1省级层面统筹推进。省委教育工委、省教育厅负责师德建设年活动的顶层设计、政策制定和整体部署，成立专项工作领导小组，定期召开联席会议研究解决重大问题。教师工作处牵头制定实施方案和配套制度，协调相关部门落实经费保障、平台建设等支持措施；宣传部负责师德典型宣传和舆论引导，营造良好社会氛围；纪检监察部门负责监督执纪，对师德失范行为严肃查处；人事部门将师德表现纳入教师职称评审和岗位聘用核心指标，实行师德一票否决制。建立省级师德建设专家指导委员会，为各地各校提供专业咨询和督导评估服务。同时，建立省级师德建设信息共享平台，整合教育、公安、司法等部门数据资源，实现师德信息跨部门协同管理，形成监管合力。7.2市县属地主抓落实。各市（州）教育行政部门负责本区域师德建设年活动的组织实施，制定具体工作方案，明确时间表和路线图。建立市级师德建设督导机制，定期对县（区）和学校开展专项督查，重点检查师德教育开展情况、考核评价制度落实情况、监督约束机制建立情况等。县级教育行政部门要加强对乡镇和学校的指导，建立师德建设包片责任制，班子成员分片联系学校，定期下沉一线督导检查。同时，统筹区域内师德资源，组织开展师德标兵巡回报告会、师德教育专家讲座等活动，实现优质师德资源共享。建立市县师德建设联动机制，对跨区域、跨学校的师德问题线索实行协同处置，确保问题发现及时、处理高效。7.3学校主体全员参与。各级各类学校是师德建设的直接责任主体，校长作为第一责任