2026年春季学期XX市第三初中“跨学科融合”教学实践方案（初二年级：语文+历史）

2026年春季学期XX市第三初中“跨学科融合”教学实践方案（初二年级：语文+历史）一、指导思想2026年春季学期，XX市第三初中初二年级语文+历史跨学科融合教学实践，以《义务教育语文课程标准》《义务教育历史课程标准》为指导，立足初二年级学生认知发展规律和学科教学特点，坚持“立德树人、素养为先、融合赋能”的核心理念。打破语文与历史学科壁垒，以语文学科的语言文字运用、文化传承为基础，以历史学科的时空观念、史料实证为支撑，推动两门学科在教学目标、教学内容、教学方法、评价方式上的深度融合。通过丰富的实践活动，引导学生打通文史关联，提升综合素养、创新思维和实践能力，培养学生的家国情怀、文化自信和历史使命感，助力学生形成全面、系统的知识体系，实现“以文载史、以史润文”的育人目标，推动初二年级教学质量稳步提升。二、实践背景与意义（一）实践背景初二年级是学生学科思维形成、知识体系构建的关键阶段，语文与历史学科有着天然的内在关联——语文是传承历史文化、记录历史变迁的载体，历史是语文学习的鲜活素材和文化根基，两者相辅相成、不可分割。当前，单一学科教学存在知识碎片化、脱离生活实际、综合应用能力培养不足等问题，难以满足新时代学生核心素养发展的需求。结合我校“提质增效、特色发展”的教学目标，聚焦初二年级语文、历史学科教学痛点，开展语文+历史跨学科融合教学实践，既是落实义务教育课程改革要求的重要举措，也是破解学科教学壁垒、丰富教学形式、提升学生综合素养的有效路径，更是打造我校教学特色、促进教师专业成长的必然选择。（二）实践意义1.对学生：打破文史学科隔阂，帮助学生在语文学习中理解历史背景、感悟历史温度，在历史学习中积累语言素材、提升人文素养；培养学生的综合思维、史料分析能力和语言表达能力，引导学生从文史融合的视角认识社会、理解文化，增强家国情怀和文化自信。2.对教师：推动语文、历史教师打破学科思维局限，拓宽教学视野，提升跨学科教学设计、实施和评价能力；促进教师之间的交流协作，形成教研合力，推动教师专业素养和教学水平的共同提升，打造一支具备跨学科教学能力的骨干教师队伍。3.对学校：丰富我校教学实践形式，打造“文史融合”教学特色，落实课程改革要求，提升学校整体教学质量和办学品位；为后续开展多学科跨学科融合教学积累经验，推动我校教育教学改革向纵深发展。三、实践目标（一）总体目标通过本学期的跨学科融合教学实践，构建语文+历史跨学科融合的教学模式和评价体系，实现两门学科教学资源的优化整合、教学优势的互补共生；引导学生掌握文史融合的学习方法，提升综合素养和实践能力；促进教师跨学科教学能力提升，形成具有我校初二年级特色的文史融合教学成果，推动教学质量显著提升。（二）具体目标1.学科素养目标（1）语文素养：引导学生积累历史相关的文言实词、虚词、名言警句和文学作品，提升文言文阅读、现代文阅读（历史题材）和书面表达能力；培养学生的文本解读能力、文化传承意识，能结合历史背景赏析文学作品，表达自己的感悟和思考。（2）历史素养：引导学生掌握初二年级核心历史知识点（如中国古代史后期、中国近代史开端相关内容），提升时空观念、史料实证、历史解释能力；能结合语文文本（史料、文学作品）分析历史事件、评价历史人物，理解历史发展的内在逻辑。2.综合能力目标（1）培养学生的综合思维能力，能打通语文与历史知识关联，多角度、全方位分析问题、解决问题；（2）提升学生的实践能力和创新能力，通过史料搜集、文本创作、情景演绎等活动，将文史知识转化为实践能力；（3）增强学生的合作探究能力，通过小组合作、分工协作，完成跨学科实践任务，提升沟通交流和团队协作能力。3.育人目标引导学生通过文史融合学习，了解中华优秀传统文化、近代中国的发展历程，增强家国情怀和民族自豪感；培养学生的诚信品质、责任意识和历史使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观；提升学生的文化自信，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化认同感。4.教师发展目标（1）组织语文、历史教师开展跨学科教研活动，提升教师的跨学科教学设计、课堂实施和评价能力；（2）鼓励教师探索文史融合的教学方法和教学模式，形成一批优质的跨学科教学案例、课件和教学设计；（3）促进语文、历史教师之间的交流协作，形成教研合力，推动教师专业素养的全面提升。四、实践对象与时间（一）实践对象：XX市第三初中初二年级全体学生、全体语文教师和历史教师（二）实践时间：2026年春季学期（第1周—第18周），全程贯穿本学期教学全过程，分阶段、有步骤推进。五、组织架构与职责分工为确保跨学科融合教学实践有序推进、落地见效，成立初二年级语文+历史跨学科融合教学实践领导小组和执行小组，明确职责分工，协同推进各项工作。（一）领导小组组长：XX（初二年级组长）——统筹全局，制定实践方案，协调学校资源，监督实践进度，审核实践成果。副组长：XX（语文备课组长）、XX（历史备课组长）——协助组长开展工作，负责制定学科融合教学计划，组织开展教研活动，指导教师开展教学实践，收集整理实践资料。（二）执行小组成员：初二年级全体语文教师、历史教师——落实实践方案，参与跨学科教研活动，开展跨学科教学设计和课堂教学，组织学生开展实践活动，撰写教学反思和实践总结，反馈实践过程中的问题和建议。职责分工明细：1.领导小组：每月召开1次工作推进会，审核阶段性实践成果，协调解决实践过程中的重大问题，确保实践工作按计划推进；2.备课组长：每周组织1次跨学科教研活动，带领教师研读教材、梳理融合知识点，设计教学活动，交流教学经验，收集整理教学资源；3.任课教师：结合本班实际，落实跨学科教学任务，精心设计课堂教学和实践活动，做好学生指导和评价工作，撰写教学案例、反思和总结，积极参与教研交流。六、实践内容与实施步骤结合初二年级语文、历史教材内容，梳理两门学科的融合点，分三个阶段推进跨学科融合教学实践，每个阶段聚焦不同的主题和重点，确保实践工作扎实有效、循序渐进。（一）第一阶段：筹备启动阶段（第1周—第2周）核心任务：明确实践目标，梳理融合知识点，制定详细计划，开展教师培训，做好实践筹备工作。1.组织语文、历史教师研读初二年级教材，梳理两门学科的融合知识点，明确融合方向和重点（详见附件1：初二年级语文+历史跨学科融合知识点梳理表）；2.召开跨学科融合教学实践启动会，明确实践方案、职责分工和工作要求，统一思想认识；3.开展教师培训，组织教师学习跨学科融合教学相关理论、方法和案例，邀请校内骨干教师或校外专家开展专题讲座，提升教师的跨学科教学能力；4.各备课组结合融合知识点，制定本学期跨学科教学计划和教研计划，明确每节课的融合内容、教学目标和实施方法；5.收集整理跨学科教学资源（如史料、文学作品、课件、视频等），建立资源库，为后续教学实践提供支撑。（二）第二阶段：全面实施阶段（第3周—第15周）核心任务：聚焦融合知识点，开展课堂教学实践和学生实践活动，加强教研交流，及时优化教学方法，推进实践落地。本阶段围绕“文史共生、知行合一”的主题，结合教材内容，设置3个融合教学单元，每个单元开展1-2节跨学科融合课和1项学生实践活动，具体安排如下：单元一：文言文中的历史印记（第3周—第6周）融合知识点：语文（八年级下册文言课文，如《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》等）；历史（中国古代史后期，如魏晋南北朝时期的社会风貌、文化发展、政治制度等）。1.课堂教学实践（2节融合课）：（1）《桃花源记》与魏晋南北朝社会风貌融合课：语文教师主导，引导学生解读文本，分析文中描绘的社会场景；历史教师补充魏晋南北朝时期的社会背景、政治动荡、民生状况等史料，帮助学生理解文本创作的历史渊源，体会作者的情感寄托；结合文本和史料，开展小组讨论，探究“桃花源”的理想社会与当时现实社会的差异，提升学生的文本解读能力和历史分析能力。（2）《陋室铭》《爱莲说》与古代文人风骨融合课：语文教师引导学生赏析文本的语言特色、思想内涵，积累文言知识；历史教师补充刘禹锡、周敦颐所处的历史时期、社会环境，介绍古代文人的处世态度和精神追求，帮助学生理解文人风骨的历史渊源和文化内涵；引导学生结合文本和历史，谈谈对“文人风骨”的理解，培养学生的文化自信和人文素养。2.学生实践活动：“文言文中的历史故事”分享会——组织学生搜集初二年级文言课文相关的历史故事、历史人物，整理史料，制作PPT或手抄报，在班级内开展分享活动，讲述文言文中的历史，实现“以文知史、以史解文”。单元二：文学作品中的历史变迁（第7周—第11周）融合知识点：语文（八年级下册现代文、诗歌，如历史题材散文、爱国诗歌等）；历史（中国近代史开端，如鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等）。1.课堂教学实践（2节融合课）：（1）历史题材散文与中国近代史开端融合课：语文教师主导，引导学生阅读历史题材散文，分析文本的情感表达、写作手法，体会作者对历史的思考；历史教师补充鸦片战争、洋务运动等历史事件的背景、经过和影响，结合文本中的描述，帮助学生理解历史事件的本质，提升学生的阅读能力和历史解释能力；开展辩论活动，围绕“洋务运动的进步性与局限性”展开辩论，培养学生的批判性思维。（2）爱国诗歌与近代中国民族精神融合课：语文教师引导学生赏析爱国诗歌，积累诗歌素材，体会诗歌中的爱国情感；历史教师补充诗歌创作的历史背景（如民族危机、救亡图存运动等），介绍近代中国人民的抗争历程，帮助学生理解爱国精神的时代内涵；引导学生结合历史和诗歌，撰写一段简短的感悟，表达自己的家国情怀。2.学生实践活动：“文史融合”征文比赛——以“我眼中的近代中国”为主题，要求学生结合语文所学的文学作品和历史所学的知识点，撰写征文，体现文史融合的视角，抒发自己的爱国情感和历史思考；各班级评选优秀作品，全校进行展示交流。单元三：史料中的文学表达（第12周—第15周）融合知识点：语文（说明文、议论文写作，史料解读）；历史（中国古代史、近代史中的重要史料，如史书、档案、口述史料等）。1.课堂教学实践（2节融合课）：（1）史料解读与说明文写作融合课：历史教师主导，引导学生学习史料解读的方法，解读简单的古代史书片段、近代档案资料；语文教师结合史料解读，指导学生撰写说明文，将史料中的内容转化为条理清晰、语言准确的文字，提升学生的史料解读能力和书面表达能力；让学生结合解读的史料，撰写一篇关于“某一历史事件”的说明文，实现历史与语文写作的融合。（2）历史人物评价与议论文写作融合课：历史教师引导学生结合史料，分析历史人物（如陶渊明、刘禹锡、林则徐等）的生平事迹、历史贡献，学习评价历史人物的方法；语文教师指导学生围绕历史人物，撰写议论文，明确观点、论据充分、论证合理，将历史评价与议论文写作结合起来；开展作文互评活动，提升学生的写作能力和历史评价能力。2.学生实践活动：“历史人物传记”创作活动——组织学生选择一位初二年级历史和语文教材中出现的历史人物，搜集相关史料和文学作品，撰写简短的人物传记，要求融合历史事实和文学表达，突出人物的精神品质；完成后，在班级内展示，评选优秀传记。本阶段同步开展的工作：1.每周开展1次跨学科教研活动，教师交流融合课的教学经验、存在的问题，共同探讨解决方法，优化教学设计；2.任课教师做好课堂教学反思，每节融合课后撰写教学反思，记录教学过程、成效和不足，及时调整教学方法；3.定期开展跨学科教学观摩课，组织教师听课、评课，互相学习、共同提升；4.加强对学生实践活动的指导，确保活动有序开展，提升活动实效，收集整理学生的实践成果。（三）第三阶段：总结提升阶段（第16周—第18周）核心任务：总结实践成果，梳理经验教训，反思存在的问题，优化融合教学模式，建立长效机制。1.收集整理实践成果，包括跨学科教学设计、课件、教学案例、教学反思、学生实践作品（征文、传记、手抄报等）、教研记录等；2.召开跨学科融合教学实践总结会，各备课组、任课教师汇报实践工作情况，分享实践经验和成果，反思存在的问题和不足；3.组织开展实践成果展示活动，通过校园宣传栏、班级黑板报、校园公众号等平台，展示学生的优秀实践作品和教师的优质教学案例，扩大实践影响力；4.对实践工作进行全面评估，总结成功经验，梳理存在的问题，提出改进措施，优化跨学科融合教学模式；5.建立跨学科融合教学长效机制，将文史融合教学纳入常态化教学和教研工作，为后续开展跨学科融合教学积累经验、奠定基础。七、教学方法与策略为确保跨学科融合教学实践实效，结合初二年级学生特点和学科特色，采用以下教学方法和策略，推动文史融合落地生根：1.情境教学法：结合历史事件和文学作品，创设真实的教学情境（如历史场景模拟、文本朗诵情境、史料解读情境等），激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习；2.合作探究法：组织学生开展小组合作学习，围绕融合知识点和教学任务，分工协作、共同探究，培养学生的合作能力和探究能力；3.史料分析法：引导学生搜集、解读历史史料，结合语文文本，分析历史事件、评价历史人物，打通文史关联，提升学生的史料实证能力和文本解读能力；4.读写结合法：将语文写作与历史学习结合起来，引导学生结合历史史料、文学作品，开展征文、传记创作等活动，提升学生的书面表达能力和历史综合素养；5.多媒体辅助教学法：充分利用多媒体设备，展示史料、图片、视频、音频等教学资源，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性，提升教学效率；6.评价激励法：建立多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，及时肯定学生的进步和成果，激励学生主动参与跨学科学习和实践活动。八、评价方式坚持“素养导向、多元评价、注重过程、促进发展”的评价原则，建立语文+历史跨学科融合评价体系，兼顾学生、教师两个层面，确保评价科学、全面、有效。（一）学生评价1.评价内容：包括学科素养（语文、历史知识点掌握情况、学科能力提升情况）、综合能力（合作探究能力、实践能力、创新能力）、参与度（课堂参与、实践活动参与、教研活动参与）、实践成果（征文、传记、手抄报等作品质量）四个方面；2.评价方式：过程性评价（60%）+终结性评价（40%）（1）过程性评价：由任课教师根据学生的课堂表现、小组合作情况、实践活动参与度、作业完成情况等，每周进行记录，每月进行汇总评价；（2）终结性评价：结合期末测试（增加跨学科融合题型）、学生实践成果展示等，对学生的综合素养和实践能力进行全面评价；3.评价主体：采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式，确保评价全面、客观。（二）教师评价1.评价内容：包括跨学科教学设计能力、课堂实施能力、教研参与度、实践成果（教学案例、反思、课件等）、学生指导效果等方面；2.评价方式：由领导小组、备课组长、任课教师共同评价，结合听课评课、教研交流、实践总结等情况，进行综合评价；3.评价结果：作为教师绩效考核、评优评先、专业发展的重要参考，激励教师积极参与跨学科融合教学实践。九、保障措施为确保跨学科融合教学实践有序推进、落地见效，采取以下保障措施，为实践工作提供有力支撑：1.组织保障：成立专门的领导小组和执行小组，明确职责分工，定期召开工作推进会，协调解决实践过程中的问题，确保实践工作按计划推进；2.师资保障：开展跨学科教师培训，邀请专家讲座、组织教研交流、开展观摩课等，提升教师的跨学科教学能力；建立教师帮扶机制，骨干教师带动青年教师，共同提升教学水平；3.资源保障：学校加大投入，配备必要的多媒体设备、教学资料等；组织教师收集整理跨学科教学资源，建立资源库，实现资源共享；加强与其他学校的交流合作，借鉴优秀的跨学科教学经验和资源；4.时间保障：合理安排教学时间，确保每周有足够的跨学科融合课和教研活动时间；鼓励教师利用课余时间，指导学生开展实践活动；5.经费保障：学校安排专项经费，用于教师培训、专家讲座、实践活动开展、成果展示、奖品购置等，为实践工作提供有力的经费支撑；6.制度保障：建立跨学科融合教学教研制度、评价制度、激励制度等，将跨学科融合教学纳入常态化教学管理，确保实践工作规范化、长效化。十、预期成果通过本学期的跨学科融合教学实践，力争实现以下预期成果：1.学生层面：大部分学生能够掌握文史融合的学习方法，语文素养和历史素养得到明显提升；综合思维、实践能力、创新能力和家国情怀得到有效培养；能够结合文史知识，完成实践作品，表达自己的感悟和思考；2.教师层面：形成一支具备跨学科教学能力的骨干教师队伍；积累一批优质的跨学科教学设计、教学案例、课件等成果；教师的跨学科教学能力和教研水平得到显著提升；3.学校层面：打造“语文+历史”跨学科融合教学特色，形成可复制、可推广的教学模式；提升学校初二年级教学质量和办学品位；为后续开展多学科跨学科融合教学积累经验。十一、存在的问题与应对措施（一）可能存在的问题1.部分教师跨学科思维不足，对融合教学的理解不够深入，教学设计和课堂实施能力有待提升，难以实