2026年寒假“心理健康”筛查及干预工作总结（XX市第二实验学校初一年级）

2026年寒假“心理健康”筛查及干预工作总结（XX市第二实验学校初一年级）初一年级是学生从小学向初中过渡的关键适应期，心智尚未成熟，情绪调节能力较弱，而寒假期间学生居家时间长、社交场景减少，易受作息紊乱、学业压力、电子产品沉迷、亲子沟通不畅等因素影响，出现焦虑、抑郁、烦躁等负面情绪，甚至滋生心理困扰。为切实守护初一年级学生身心健康，全面掌握学生寒假期间心理健康状况，及时排查心理风险、开展精准干预，落实立德树人根本任务，根据学校德育工作部署和心理健康教育要求，XX市第二实验学校初一年级组于2026年寒假期间，有序开展了学生心理健康筛查、风险干预及心理健康教育系列工作。经过全体班主任、心理健康教师及家长的协同努力，本次寒假心理健康筛查及干预工作有序推进、成效显著，有效防范了心理安全风险，帮助学生度过了一个健康、快乐、有意义的寒假。现将本次工作的具体开展情况、成效、存在的不足及后续改进计划总结如下：一、工作指导思想本次寒假心理健康筛查及干预工作，以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，坚持“预防为主、防治结合、精准识别、科学干预”的工作原则，立足初一年级学生身心发展特点，聚焦寒假期间学生心理健康核心痛点，以“守护学生心理健康、防范心理安全风险”为核心目标，构建“学校主导、班主任主责、家长协同、专业支撑”的工作体系，全面开展心理健康筛查，精准排查心理风险隐患，针对性开展心理干预和疏导，同时加强心理健康教育，引导学生树立正确的心理健康观念，提升情绪调节能力，营造家校协同育人的良好氛围，切实保障学生身心健康和生命安全。二、工作基本概况1.工作对象：XX市第二实验学校初一年级全体学生（共12个班级，586名学生），实现学生全覆盖，无遗漏。2.工作时间：2026年寒假期间（自寒假放假之日起至开学前3天），分为三个阶段推进：寒假初期（筛查部署+宣传教育）、寒假中期（全面筛查+风险排查）、寒假后期（精准干预+总结巩固）。3.组织架构：（1）领导小组：校长室、德育处、心理健康中心，负责工作整体部署、统筹协调、专业指导和成效督查，制定筛查标准和干预方案，确保工作科学、规范、有序开展。（2）执行小组：初一年级组全体班主任、副班主任，负责落实筛查工作、排查学生心理状况、收集上报相关信息、开展初步心理疏导、联动家长协同干预，是本次工作的核心力量。（3）专业支撑小组：学校心理健康教师（3名），负责提供专业指导、设计筛查问卷、开展精准干预、培训班主任心理疏导技巧、解答师生及家长心理困惑。4.工作内容：主要包括三大板块——心理健康全面筛查（线上问卷筛查+班主任排查+家长反馈）、心理风险精准干预（分级干预、个性化疏导）、心理健康宣传教育（线上讲座、科普推送、亲子指导）。三、具体工作开展情况本次寒假心理健康筛查及干预工作，严格按照“部署—宣传—筛查—排查—干预—总结”的流程推进，各环节衔接顺畅、落实到位，确保筛查无死角、干预有针对性、教育有实效性。（一）前期部署与宣传教育（寒假初期）寒假放假前1周，学校初一年级组联合心理健康中心，完成各项前期准备和部署工作，为寒假期间工作开展奠定基础。1.召开专项工作会议：组织全体班主任召开寒假心理健康筛查及干预工作专题会议，传达学校工作要求，明确各阶段工作任务、责任分工和工作流程；由心理健康教师开展专题培训，讲解心理健康筛查方法、心理风险识别技巧、初步心理疏导方法及家校沟通技巧，提升班主任的工作能力。2.制定完善工作方案：结合初一年级学生实际，制定《2026年寒假初一年级学生心理健康筛查及干预工作方案》，明确筛查标准、风险分级标准、干预流程和工作要求，细化各班级工作任务，确保工作有序推进、有据可依。3.开展全覆盖宣传教育：放假前，各班主任召开“寒假心理健康”主题班会，向学生讲解寒假期间常见的心理困扰（如焦虑、烦躁、孤独等）及情绪调节方法，引导学生正确看待负面情绪，学会主动求助；通过班级群，向家长推送寒假心理健康科普文章、情绪调节技巧、亲子沟通方法及心理求助渠道，引导家长重视孩子的心理健康，主动关注孩子的情绪变化，配合学校开展工作；心理健康中心推送2期寒假心理健康科普短视频，覆盖全体学生及家长，提升家校心理健康防护意识。4.明确求助渠道：向全体学生及家长公布学校心理健康求助方式（线上咨询QQ、咨询电话），明确心理健康教师值班时间，确保学生和家长在有需求时能够及时获得专业帮助，消除求助顾虑。（二）全面筛查与风险排查（寒假中期）寒假中期（放假后第2-3周），采取“线上问卷筛查+班主任排查+家长反馈”相结合的方式，全面开展学生心理健康筛查，精准排查心理风险隐患，建立学生心理健康档案，实现“底数清、情况明、风险准”。1.线上问卷筛查：由心理健康教师设计针对性的寒假学生心理健康筛查问卷（涵盖情绪状态、作息情况、学业压力、亲子关系、社交情况等维度），通过班级群推送，组织全体学生线上填写，要求学生如实作答，班主任负责督促学生按时完成，确保问卷回收率100%。本次共回收有效问卷586份，心理健康教师对问卷结果进行专业分析，初步划分心理风险等级（无风险、低风险、中风险、高风险），其中无风险学生492名，低风险学生78名，中风险学生14名，高风险学生2名，形成问卷筛查分析报告，同步反馈给各班主任。2.班主任精准排查：各班主任结合问卷筛查结果，通过线上谈心、电话沟通、视频连线等方式，对全体学生开展逐一排查，重点关注低、中、高风险学生，以及性格内向、独居、亲子沟通不畅、假期作息紊乱的学生，详细了解学生的假期生活、情绪状态、心理需求及存在的困扰，做好排查记录，更新学生心理健康信息，对问卷筛查结果进行核实和补充，确保风险排查不遗漏、不偏差。3.家长反馈联动：各班主任通过班级群发放《寒假学生心理健康家长反馈表》，收集家长对孩子假期心理健康状况的反馈，了解孩子居家情绪变化、行为表现、亲子相处情况及存在的问题；对反馈有异常情况的学生，班主任及时与家长深入沟通，核实情况，共同分析原因，形成家校协同排查合力，确保风险排查全面、精准。4.建立风险台账：各班主任根据问卷筛查、逐一排查及家长反馈情况，建立班级学生心理健康风险台账，详细记录风险学生的基本信息、风险等级、存在的心理困扰、家庭情况及排查结果，上报至初一年级组，由年级组汇总后上报学校心理健康中心，实现风险学生动态管理。（三）精准干预与疏导帮扶（寒假后期）针对筛查排查出的心理风险学生，坚持“分级干预、精准施策、家校协同”的原则，开展个性化心理干预和疏导帮扶，做到“一人一策、分类处置”，切实化解心理风险，帮助学生缓解心理困扰，恢复良好情绪状态。1.分级干预，精准施策：（1）无风险学生：以正向引导为主，各班主任通过班级群定期推送心理健康科普内容、情绪调节小技巧，鼓励学生合理安排假期生活，坚持规律作息、积极开展体育锻炼、主动与家人朋友沟通，保持良好的心理状态。（2）低风险学生：由班主任负责开展个性化疏导，每周与学生及家长开展1次线上沟通，了解学生的情绪变化，倾听学生的心理诉求，引导学生运用所学方法调节负面情绪，帮助学生解决假期生活中遇到的小困扰（如学业压力、作息紊乱等）；家长配合做好居家疏导，多给予孩子鼓励和陪伴，改善亲子关系，帮助学生缓解心理压力。本次共对78名低风险学生开展疏导帮扶，均已恢复良好情绪状态。（3）中风险学生：采取“班主任+心理健康教师”协同干预模式，心理健康教师制定个性化干预方案，每周开展1次线上专业咨询和疏导，帮助学生梳理心理困扰、调整认知、掌握情绪调节技巧；班主任每周与学生、家长沟通2次，跟踪干预效果，协调家校配合，引导家长改变教育方式，营造良好的家庭心理环境；建立干预跟踪记录，及时调整干预策略。本次14名中风险学生，经过干预，12名学生心理状态明显好转，转为无风险，2名学生仍需持续跟踪干预。（4）高风险学生：采取“学校+家庭+专业机构”联动干预模式，第一时间与家长取得联系，如实反馈学生情况，强调心理干预的重要性，引导家长高度重视；心理健康教师每天与学生开展线上沟通，进行紧急疏导，缓解学生极端情绪；协助家长联系专业心理干预机构，提供专业干预建议，指导家长带学生开展专业干预；班主任全程跟踪，每周与家长沟通3次，了解学生干预情况，协调学校资源提供支持，确保学生安全。本次2名高风险学生，均已在家长配合下开展专业干预，心理状态趋于稳定，开学后将持续跟踪帮扶。2.家校协同干预：针对所有风险学生，班主任均与家长建立常态化沟通机制，及时反馈学生心理状态，指导家长掌握科学的心理疏导方法和亲子沟通技巧，鼓励家长多陪伴、多倾听、多鼓励孩子，避免指责、批评，营造温暖、包容的家庭氛围；对亲子沟通不畅的家庭，开展针对性指导，帮助家长改善亲子关系，为学生心理健康提供家庭支撑。3.个性化疏导帮扶：结合学生的具体心理困扰，开展个性化疏导，如针对学业压力过大的学生，引导学生合理规划假期学习，调整学习心态，避免过度焦虑；针对孤独、社交不畅的学生，鼓励学生主动与家人、朋友沟通，参与家庭活动，丰富假期生活；针对情绪波动大的学生，指导学生运用深呼吸、冥想、兴趣爱好等方式调节情绪，培养积极乐观的心态。（四）总结巩固与后续衔接（寒假后期）寒假后期（开学前3天），开展工作总结、效果评估和后续衔接工作，确保心理干预成效持续巩固，为开学后学生心理健康工作有序推进做好铺垫。1.开展干预效果评估：各班主任对本班心理干预工作开展情况进行自查，评估干预效果，梳理干预过程中的亮点和不足；心理健康中心对全体风险学生的干预情况进行全面评估，分析干预效果，调整后续干预策略；通过线上问卷、家长反馈等方式，了解学生心理状态的改善情况，确保干预工作取得实效。2.完善学生心理健康档案：结合本次寒假筛查、排查及干预情况，各班主任更新完善学生心理健康档案，详细记录学生假期心理状态、干预过程及效果，实现学生心理健康动态跟踪管理，为开学后心理健康教育工作提供依据。3.做好开学衔接准备：各班主任结合学生假期心理状态，制定开学后班级心理健康教育计划，重点关注中、高风险学生的开学适应情况；心理健康中心制定开学后心理干预衔接方案，安排心理健康教师对未完全好转的风险学生开展持续干预，确保工作衔接顺畅；通过班级群，向学生推送开学心理调适技巧，引导学生调整心态，做好开学准备，缓解开学焦虑。4.总结工作经验：初一年级组汇总本次寒假心理健康筛查及干预工作开展情况，梳理工作亮点、存在的不足，形成工作总结，为后续假期及日常学生心理健康工作提供经验借鉴，不断优化工作方法、提升工作水平。四、工作成效经过本次寒假心理健康筛查及干预工作的扎实推进，在学校、班主任、心理健康教师及家长的协同努力下，各项工作取得了显著成效，切实守护了初一年级学生的心理健康，有效防范了心理安全风险。1.全面掌握学生心理健康状况：通过“问卷筛查+班主任排查+家长反馈”的方式，实现了全体学生心理健康筛查全覆盖，精准掌握了学生寒假期间的心理状态，建立了完整的学生心理健康档案和风险台账，做到了“底数清、情况明、风险准”，为后续精准干预和日常心理健康工作奠定了坚实基础。2.有效化解心理风险隐患：针对筛查出的78名低风险、14名中风险、2名高风险学生，开展了分级、精准的心理干预和疏导帮扶，其中78名低风险学生全部恢复良好心理状态，12名中风险学生心理状态明显好转，2名高风险学生心理状态趋于稳定，有效化解了心理风险隐患，未发生任何心理安全事故，切实保障了学生的身心健康和生命安全。3.提升家校心理健康防护能力：通过开展宣传教育、推送科普内容、培训班主任、指导家长等方式，显著提升了学生的心理健康意识和情绪调节能力，引导学生学会正确看待负面情绪、主动求助；同时提升了家长对孩子心理健康的重视程度和亲子沟通、情绪疏导能力，营造了“学校重视、家长配合、学生参与”的家校协同育人氛围，形成了心理健康教育的强大合力。4.完善心理健康工作体系：本次工作进一步完善了初一年级“预防—筛查—排查—干预—巩固”的心理健康工作体系，明确了各部门、各班主任的工作责任，提升了班主任的心理疏导能力和心理健康教师的专业服务水平，积累了丰富的假期学生心理健康工作经验，为后续假期及日常学生心理健康工作的常态化、规范化开展提供了有力支撑。5.助力学生健康快乐度过寒假：通过系列心理健康教育和疏导帮扶工作，帮助学生缓解了假期常见的心理困扰，引导学生合理安排假期生活，学会调节情绪、主动沟通，培养了积极乐观的心态，助力全体学生度过了一个健康、快乐、充实、有意义的寒假，为开学后快速适应校园生活做好了心理准备。五、存在的不足与问题在肯定工作成效的同时，我们也清醒地认识到，本次寒假心理健康筛查及干预工作仍存在一些不足和问题，需要在后续工作中重点改进和完善：1.心理筛查的精准度仍有提升空间：线上问卷筛查受学生作答态度、认知水平影响，部分问卷答案存在不够真实的情况，对心理风险的判断存在一定偏差；班主任排查多依赖线上沟通，难以全面、直观地了解学生的情绪状态和心理变化，对隐性心理困扰的识别不够精准。2.心理干预的针对性和专业性有待加强：部分班主任的心理疏导技巧仍不够熟练，对低风险学生的疏导多以说教为主，缺乏个性化、专业化的方法，疏导效果不够理想；心理健康教师人数有限，难以对所有风险学生开展一对一、高频次的专业干预，中、高风险学生的干预深度仍需提升。3.家校协同干预的合力尚未完全形成：部分家长对孩子的心理健康重视程度仍不够，存在“重成绩、轻心理”的传统观念，对孩子的负面情绪关注不足、引导不当；少数家长配合学校开展心理干预的积极性不高，反馈信息不够及时、准确，难以形成有效的家校协同干预合力，影响了干预效果。4.心理健康教育的形式较为单一：本次寒假心理健康教育主要以主题班会、科普文章、短视频推送为主，形式较为单一，缺乏趣味性和互动性，难以充分调动学生的参与积极性，教育效果未能完全发挥；针对不同性格、不同心理需求的学生，未能开展个性化的心理健康教育活动。5.风险学生的跟踪管理不够细致：部分班主任对低风险学生的跟踪关注不够，缺乏常态化的沟通和引导，难以及时掌握学生心理状态的变化；对中、高风险学生的干预跟踪记录不够详细，后续干预的针对性和连续性有待加强。六、问题产生的原因剖析针对以上存在的不足和问题，结合本次工作实际，深入剖析问题产生的原因，主要有以下几点：1.工作方法不够完善：心理筛查的方式较为单一，对线上问卷的局限性考虑不足，缺乏多元化的筛查手段；心理干预的方法不够灵活，未能充分结合学生的年龄特点和心理需求，开展个性化、多样化的干预工作，导致干预效果不够理想。2.专业力量较为薄弱：初一年级班主任的心理健康专业培训不够系统、深入，多数班主任缺乏专业的心理疏导知识和技巧，难以应对复杂的学生心理问题；学校心理健康教师人数不足，专业服务能力难以满足全体风险学生的干预需求，专业支撑力度不够。3.家校认知存在偏差：部分家长对心理健康教育的重要性认识不足，缺乏正确的心理健康观念，对孩子的负面情绪存在误解，认为“孩子心情不好只是小事”，忽视了心理困扰的潜在危害；少数家长缺乏科学的亲子沟通和情绪疏导方法，难以配合学校开展有效的心理干预工作。4.工作重视程度不均衡：部分班主任对寒假心理健康工作的重视程度不够，存在“重部署、轻落实”的现象，排查工作不够细致、干预工作不够扎实，对低风险学生的关注不足，导致部分隐性心理困扰未能及时被发现和疏导。5.长效机制尚未健全：寒假学生心理健康工作的常态化、长效化机制尚未完全建立，对风险学生的跟踪管理缺乏明确的制度保障，干预工作的连续性不足，难以确保心理干预成效的持续巩固。七、后续改进措施与计划针对本次工作中存在的不足和问题，结合初一年级学生的身心发展特点和学校心理健康教育工作要求，制定以下后续改进措施和计划，不断优化工作方法、提升工作水平，切实守护学生心理健康。1.完善工作方法，提升筛查与干预精准度：优化心理筛查方式，采取“线上问卷+线下走访（重点学生）+家长面谈”相结合的方式，减少问卷筛查的偏差，提升风险排查的精准度；丰富心理干预方法，结合初一年级学生特点，开展个性化、多样化的干预工作（如团体疏导、趣味心理活动、一对一专业咨询等），提升干预的针对性和实效性；建立风险学生动态跟踪机制，定期更新学生心理健康档案，及时调整干预策略。2.强化专业支撑，提升教师专业能力：加强班主任心理健康专业培训，定期开展专题培训、经验交流、案例研讨等活动，邀请心理健康专家开展讲座，提升班主任的心理风险识别能力、心理疏导技巧和家校沟通能力；充实心理健康专业力量，争取增加心理健康教师编制，同时鼓励班主任考取心理健康相关证书，提升整体专业服务水平；建立班主任与心理健康教师协同工作机制，定期开展沟通交流，共同解决学生心理问题。3.深化家校协同，凝聚育人合力：加强对家长的心理健康宣传教育，通过家长课堂、专题讲座、科普推送等方式，引导家长树立正确的心理健康观念，重视孩子的心理健康，掌握科学的亲子沟通和情绪疏导方法；建立常态化的家校沟通机制，班主任定期向家长反馈学生的心理状态，及时收集家长的意见和建议，鼓励家长主动关注孩子的情绪变化，配合学校开展心理干预工作；对不重视、不配合的家长，进行一对一沟通引导，切实形成家校协同育人合力。4.丰富教育形式，提升心理健康教育实效：创新心理健康教育形式，结合初一年级学生特点，开展趣味心理活动、心理情景剧、心理漫画比赛等多样化的教育活动，提升学生的参与积极性；针对不同性格、不同心理需求的学生，开展个性化的心理健康教育，引导学生学会情绪调节、主动求助；将心理健康教育融入日常教学和假期生活，实现心理健康教育常态化、全覆盖。5.健全长效机制，强化风险