《麻雀》课程教学设计与说课稿范文

一、课程教学设计（一）教材分析《麻雀》是一篇脍炙人口的经典散文，其文字质朴而富有张力，通过对一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的生动描写，展现了伟大的母爱以及弱小生命所蕴含的强大勇气。文章情节跌宕起伏，情感真挚饱满，是培养学生阅读理解能力、感悟文本情感、提升语言素养的优质范本。教学中，应引导学生深入文本，品味语言，体会作者观察的细致入微和表达的精妙传神，进而引发对生命、母爱及勇气的深层思考。（二）学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够对故事情节产生兴趣，并能对文中的人物或动物形象形成初步的印象。他们正处于情感发展的关键期，对直观、具体的形象更容易产生共鸣。然而，对于文本深层情感的挖掘、写作技巧的领悟以及抽象道理的概括，仍需教师的有效引导和点拨。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点品读老麻雀保护小麻雀的段落。*学习作者抓住动物的动作、神态进行细致描写的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容，把握文章的叙事线索。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者所表达的思想感情。*鼓励学生将阅读感悟与生活经验相联系，深化对文本内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受老麻雀为保护幼雏而表现出的无私母爱和大无畏的勇气。*体会生命的脆弱与坚强，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。*激发学生对弱小者的同情与保护欲，以及面对困难时的勇气。（四）教学重难点*重点：理解老麻雀在危急关头挺身而出保护小麻雀的行为，感受其伟大的母爱和非凡的勇气。*难点：体会作者是如何通过具体的描写来表现老麻雀的勇敢和母爱的，以及“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的深刻含义。（五）教学准备教师：制作多媒体课件（包含麻雀图片、课文朗读音频、相关背景资料等）。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。（六）教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣*（出示麻雀图片）提问：同学们，你们认识这种鸟吗？在你们眼中，麻雀是一种怎样的小动物？（学生自由发言）*师：今天，我们要学习一篇关于麻雀的课文，这篇课文里的麻雀，或许会让你对它们产生新的认识。让我们一起走进屠格涅夫的《麻雀》。（板书课题）2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。*检查生字词认读情况，重点指导“摇撼、无可奈何、嘶哑、搏斗、庞大”等词语的读音和含义。*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）3.细读探究，梳理脉络*引导学生找出故事发生的地点、主要人物（或动物）。*围绕“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀这几个角色，梳理它们之间的关系以及故事发展的顺序。*讨论：故事的高潮部分是哪里？第二课时1.复习回顾，导入新课*提问：上节课我们了解到《麻雀》讲述了一个怎样的故事？（学生简要复述）*师：这节课，我们将深入文本，去感受那惊心动魄的一幕，去体会老麻雀那份震撼人心的力量。2.品读感悟，体会母爱与勇气*聚焦“险境”：默读课文，找出描写小麻雀处境危险的句子。*引导学生抓住“从巢里掉下来”、“呆呆地”、“无可奈何地拍打着小翅膀”、“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”等词句，体会小麻雀的弱小无助，为下文老麻雀的出场做铺垫。*指导朗读，读出小麻雀的可怜和处境的危急。*聚焦“对峙”：重点研读老麻雀出现后的段落。*提问：当猎狗逼近小麻雀时，老麻雀是怎样做的？（找出描写老麻雀动作、神态的词句：“像一块石头似的落在猎狗面前”、“蓬起了全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”、“准备着一场搏斗”）*讨论：*“像一块石头似的落在猎狗面前”这个比喻好在哪里？表现了老麻雀怎样的心情？（速度快、决心大、毫不犹豫）*老麻雀“蓬起了全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”，它害怕吗？它为什么还要这样做？*面对“庞大的怪物”猎狗，老麻雀有胜算吗？它为什么还要“准备着一场搏斗”？*教师范读，学生跟读，再指名读，要求读出老麻雀的紧张、恐惧，但更要读出它的勇敢和决心。*聚焦“力量”：理解“一种强大的力量使它飞了下来”。*提问：这种“强大的力量”指的是什么？（母爱）*引导学生联系生活实际，谈谈对母爱的理解，从而深化对主题的认识。*聚焦“转变”：猎狗的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？*找出描写猎狗反应的词句：“放慢了脚步”、“慢慢地向后退”。*讨论：猎狗为什么会后退？（被老麻雀的勇气震慑住了）*“我”为什么急忙唤回猎狗？（被老麻雀的行为感动，同情弱小，不忍心猎狗伤害它们）3.研读语言，学习表达*讨论：作者是如何把老麻雀保护小麻雀的过程写得如此感人的？（引导学生关注动作描写、神态描写、对比手法的运用等）*例如：将老麻雀的“弱小”与猎狗的“庞大”进行对比，更能凸显老麻雀勇气的可贵。老麻雀的“落”、“蓬”、“叫”、“准备搏斗”等一系列动作，生动刻画了它的勇敢。*学生选择自己感受最深的句子或段落，有感情地朗读，并说说自己的体会。4.拓展延伸，升华情感*师：老麻雀用自己的行动诠释了母爱的伟大。在自然界中，还有许多这样感人的故事，在我们身边，母爱也无处不在。（可以分享简短的感人故事或图片）*提问：学了这篇课文，你对麻雀有了怎样新的认识？你从老麻雀身上学到了什么？（学生自由发言，畅谈感受）5.总结全文，回顾收获*师：这篇课文通过描写老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，让我们深深感受到了母爱的伟大和勇气的力量。它告诉我们，即使是弱小的生命，在爱的驱动下，也能爆发出惊人的勇气。*再次有感情地朗读全文。6.布置作业*摘抄课文中自己喜欢的句子，并写下感受。*回家后，把这个故事讲给家人听。*观察身边的小动物，看看它们有哪些有趣的行为或感人的瞬间，试着写下来。（七）板书设计麻雀角色处境/表现力量源泉:-------:--------------------------------:-------小麻雀掉下来、呆呆地、无可奈何（弱小）猎狗张开大嘴、露出牙齿（庞大、凶猛）**老麻雀****像石头落下、蓬起羽毛、尖叫、准备搏斗（勇敢）****母爱**“我”唤回猎狗（感动、同情）（伟大的母爱弱小的勇气）二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《麻雀》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。（一）说教材《麻雀》是一篇文质兼美的散文，它以精炼传神的笔触，描绘了老麻雀为保护幼雏与猎狗对峙的惊险场面。文章的魅力在于其真挚的情感和深刻的内涵。它不仅仅是一个动物故事，更是一曲生命的赞歌，歌颂了无私的母爱和无畏的勇气。在单元教学中，它承担着引导学生感悟真情、品味语言、学习表达的重要任务。（二）说学情本次课的教学对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对生动有趣的故事充满兴趣，乐于表达自己的看法。然而，他们对于文本深层情感的把握和写作技巧的领悟仍需教师的有效引导。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，《麻雀》一文中所蕴含的情感教育价值，对他们的成长具有积极意义。（三）说教法学法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：1.教法：*情境教学法：通过图片、音频等手段创设情境，引导学生入情入境，感受故事氛围。*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中理解文本、体会情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入地理解课文内容。*讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生合作学习，分享见解，碰撞思维。2.学法：*自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键词句，加深理解和记忆。*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验相联系，从而更好地理解作者的情感和文章的主旨。（四）说教学过程为了实现教学目标，我将教学过程分为两课时进行。第一课时主要侧重于初读感知，梳理文脉。通过图片导入，激发学生兴趣；然后引导学生自由朗读，解决生字词障碍，整体感知故事内容；最后梳理故事的起因、经过、结果，为第二课时的深入学习奠定基础。第二课时是教学的重点和难点，我将其设计为以下几个环节：1.复习回顾，承上启下：通过简要复述故事内容，自然过渡到新课的学习。2.聚焦核心，品读感悟：这一环节是本课的重中之重。我将引导学生重点研读描写小麻雀险境、老麻雀挺身而出、猎狗态度转变以及“我”的反应等关键段落。*对于小麻雀的“弱小无助”，我会引导学生抓住“呆呆地”、“无可奈何”等词语，体会其处境的危险，为老麻雀的出场蓄势。*对于老麻雀的“勇敢无畏”，我会引导学生找出描写其动作、神态的词句，如“像一块石头似的落在猎狗面前”、“蓬起了全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”等，通过反复朗读和讨论，深刻体会老麻雀在面对强大对手时的紧张、恐惧以及为了孩子不惜一切的决心和勇气。*对于“一种强大的力量”的理解，我会引导学生联系上下文，并结合自身生活体验，最终理解这“强大的力量”正是伟大的母爱。*对于猎狗的“退缩”和“我”的“唤回”，我会引导学生思考其原因，从而进一步凸显老麻雀行为的震撼力，并体会作者的同情心。3.品味语言，学习表达：在学生充分感悟情感的基础上，引导他们关注作者是如何运用语言来表达情感的，如对比手法的运用、准确生动的动词和形容词等，让学生在潜移默化中学习写作方法。4.拓展延伸，升华情感：将文本学习与学生生活联系起来，引导学生谈谈对母爱、对勇气的理解，以及从老麻雀身上学到的品质，从而实现情感的升华和价值观的引领。5.总结全文，回顾收获：对本课内容进行总结，再次强调文章主旨，并鼓励学生将所学所感运用到实际生活中。6.布置作业，巩固拓展：作