《朝花夕拾》导读课教学设计

《朝花夕拾》导读课教学设计一、课程基本信息*课名：温情回望与理性审视——《朝花夕拾》导读*授课对象：初中学生*课时：1课时（45分钟）*课型：名著导读课二、教学目标1.知识与技能：*了解《朝花夕拾》的作者、成书背景及书名的含义。*初步感知《朝花夕拾》的主要内容和体裁特点，知道其中收录的重要篇目。*学习通过抓住关键语句、分析人物形象等方法，初步体会散文中的情感与思想。2.过程与方法：*通过情境创设、问题引导、小组讨论等方式，激发阅读兴趣，引导学生主动参与。*选取代表性篇目（如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》）的片段进行品读，学习圈点勾画，初步掌握散文阅读的基本方法。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅在回忆性散文中蕴含的真挚情感，理解作者对童年、亲友和师长的深切怀念。*初步认识鲁迅作为普通人的温情一面，打破对其“冷峻斗士”的单一印象。*体会作品中对社会现实的反思与批判，培养独立思考的能力和对真善美的向往。三、教学重难点*教学重点：*引导学生理解《朝花夕拾》“回忆性散文”的特质，感受其中的“温情”与“批判”交织的复杂情感。*激发学生对《朝花夕拾》整本书阅读的兴趣。*教学难点：*理解作品中部分内容的时代背景及其与现实的联系。*引导学生体会鲁迅文字中“藏在背后的深情”与“温和的讽刺”。四、教学方法情境创设法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助法、片段品读法五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含鲁迅生平图片、《朝花夕拾》书影、相关文章片段、思考题等），准备《朝花夕拾》原著。2.学生准备：预习《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》（如已学过则回顾），搜集鲁迅的相关资料（可选）。六、教学过程（一）导入新课：情境创设，走近“回忆”（约5分钟）1.谈话导入：*师：同学们，当你们长大成人，回望自己的童年、少年时光，会是怎样的心情？会想起哪些难忘的人和事？（引导学生简短分享）*师：每个人的记忆都是一笔宝贵的财富。有一位我们非常熟悉的作家，在他生命的中年，也写下了一组回忆性的散文，记录了他从童年到青年时期的生活片段。这位作家就是——鲁迅，这部散文集就是——《朝花夕拾》。2.揭示课题：今天，就让我们一起走进《朝花夕拾》，去触摸鲁迅记忆深处的温度，感受那些“夕拾”的“朝花”所散发的芬芳与微苦。（二）初识《朝花夕拾》：书名探微，作者剪影（约8分钟）1.书名解读：*师：看到《朝花夕拾》这个书名，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如“为什么叫朝花夕拾？”）*师：“朝花”指的是早晨盛开的鲜花，比喻鲁迅童年、少年时期的往事；“夕拾”则是指到了晚年（或中年，鲁迅当时40多岁）才把这些往事拾掇、回忆起来，写成文章。*补充：原名《旧事重提》，后来鲁迅在编订文集时改为此名。哪个名字更好？为什么？（引导学生体会“朝花夕拾”的文学美感和象征意义：既有对美好事物的追忆，也可能带有岁月沉淀后的审视。）2.作者与背景：*简要回顾鲁迅生平（可结合PPT图片），强调其“五四”新文化运动的旗手地位，以及人们对他“斗士”形象的普遍认知。*师：那么，这样一位以笔为戈、冷峻批判现实的斗士，在回忆往事时，会展现出怎样的一面呢？这正是《朝花夕拾》能带给我们的独特视角。3.作品概览：*展示《朝花夕拾》书影，介绍其收录的十篇散文（可简要列举篇名，如《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》）。*师：这些文章，就像散落在时光长河中的珍珠，被鲁迅精心串联起来，既有温馨的回忆，也有深沉的思考。（三）片段品读：感受温情，体会批判（约20分钟）1.回顾旧知，感受“童趣”与“无奈”：*师：我们之前学过《从百草园到三味书屋》，还记得百草园里有哪些让小鲁迅乐此不疲的事物吗？（学生回答：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、覆盆子……）*师：这段描写充满了怎样的情感？（生：喜爱、快乐、自由……）*师：那么，进入三味书屋后，这种快乐还在吗？（引导学生回忆“背书”、“画画儿”等情节，感受封建教育对儿童天性的束缚，初步体会其中的批判意味。）*小结：《从百草园到三味书屋》让我们看到了一个充满好奇心、热爱自然的小鲁迅，也感受到了他对自由快乐生活的向往和对枯燥私塾教育的些许不满。2.聚焦人物，品味“温情”与“敬意”：*出示《阿长与<山海经>》片段（“大概是太过于念念不忘了……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”）*师：同学们，这段文字写了一件什么事？（阿长为“我”买来《山海经》。）*师：在这之前，“我”对阿长的态度是怎样的？（不大佩服、不耐烦、憎恶……）*师：为什么阿长为“我”买来《山海经》后，“我”的态度发生了如此大的转变？（引导学生体会阿长的“热心”、“真诚”以及这份礼物对“我”的巨大意义——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”）*师：从这段文字中，你读出了成年鲁迅对阿长怎样的情感？（感激、怀念、敬意……）*小结：阿长这个普通的劳动妇女，虽然有许多“缺点”，但她对小鲁迅的关爱却真挚而淳朴。鲁迅用饱含深情的笔触，为我们塑造了一个鲜活的人物形象，也让我们看到了他内心柔软温情的一面。3.拓展延伸，初识“批判”与“反思”：*师：《朝花夕拾》中，并非只有温情脉脉的回忆。比如《父亲的病》中，父亲被所谓的“名医”耽误，最终离世，这件事给鲁迅带来了巨大的伤痛，也让他对当时的中医和社会现实产生了深刻的反思。而《二十四孝图》则对封建孝道进行了辛辣的讽刺。*师：所以，《朝花夕拾》就像一杯醇厚的茶，初品可能有童年的甘甜，但细细回味，又能感受到岁月的苦涩与作者深沉的思考。（四）整体感知：聊聊鲁迅，立体形象（约7分钟）1.小组讨论：*师：通过刚才的品读，结合你对鲁迅的了解，你觉得《朝花夕拾》中的鲁迅是一个怎样的人？（小组讨论2分钟，然后选代表发言。）2.师生共同总结：*他是一个热爱自然、充满童趣的孩子；*他是一个感念师恩、重情重义的学生；*他是一个对现实有清醒认识、勇于批判的思想者；*他也是一个有着普通人喜怒哀乐、内心充满温情的儿子、朋友。3.师：《朝花夕拾》帮助我们打破了对鲁迅“横眉冷对千夫指”的单一印象，让我们看到了一个更加真实、丰满、有血有肉的鲁迅。（五）总结提升：推荐阅读，寄语展望（约5分钟）1.回顾本课：*师：今天这堂导读课，我们一起走近了《朝花夕拾》，了解了书名的含义，品读了其中的精彩片段，感受到了鲁迅记忆中的温情与批判。2.阅读建议：*师：《朝花夕拾》是一部值得反复品读的经典。希望同学们课后能完整阅读这本书，除了我们今天提到的篇目，《藤野先生》中对异国恩师的感念，《范爱农》中对友人的惋惜与同情，都会带给你不同的感动与思考。*建议：阅读时，可以圈点勾画打动你的句子，写下自己的感悟；也可以和同学交流讨论，分享阅读心得。3.结束语：*师：愿《朝花夕拾》这朵永不凋谢的“朝花”，能引领我们更好地理解文学，理解历史，理解人性的复杂与美好。让我们在阅读中与经典对话，与鲁迅同行。七、板书设计《朝花夕拾》导读鲁迅——回忆性散文集（十篇）*朝花：童年、少年往事（百草园、阿长、藤野先生……）——温情（热爱、怀念、感激）*夕拾：中年的回忆与审视——批判（反思、讽刺、警醒）真实、丰满的鲁迅：爱自然、重情义、善思考、有温度八、教学反思（预设）*本课旨在激发学生阅读兴趣，故不宜过多灌输知识，应多采用启发式、互动式教学。*片段的选择至关重要，既要典型，又要贴近学生认知水平。《从》和《阿》是学生相对熟悉或易于理解的，以此