《红楼春趣》教学设计-王崧舟

《红楼春趣》教学设计-王崧舟一、教材分析《红楼春趣》节选自我国古典文学名著《红楼梦》的第七十回，原题为“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词”，课文节选的是众人放风筝的情景。这部分文字，以其生动的笔触、细腻的描写，展现了大观园中贵族小姐公子们春日放风筝的欢乐场景，充满了生活情趣与人文气息。课文的“趣”主要体现在三个层面：一是春日里放风筝这一活动本身的乐趣；二是众人物在放风筝过程中的情态各异、言语风趣所构成的生活情趣；三是通过这一寻常生活片段，折射出的人物性格与彼此间的微妙关系，以及那份在封建礼教束缚下难得的自由与欢愉之趣。教学本文，不仅要引导学生感受这份“趣”，更要借此触摸《红楼梦》的语言魅力，初步感知古典文学的深厚底蕴，并对作品中的主要人物形成初步印象。二、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对故事性强、情节生动的文本抱有浓厚兴趣。他们可能在影视作品或课外阅读中对《红楼梦》有零星的、碎片化的了解，但系统性和深入性不足，甚至可能存在“红楼梦深奥难懂”的畏难情绪。对于“风筝”这一事物，学生并不陌生，甚至有过放风筝的亲身体验，这为他们理解“春趣”提供了生活基础。然而，对于文本中所蕴含的特定时代背景、贵族生活方式以及人物复杂的情感世界，学生的理解会存在一定障碍。因此，教学中需巧妙搭建桥梁，化难为易，引导学生由表及里，逐步深入。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典白话文的语言特点，品味关键词句的表达效果。2.过程与方法：通过反复诵读、情境想象、小组讨论、角色体验等方式，理解课文内容，把握“春趣”的具体表现，初步学习通过人物言行分析人物性格的方法。3.情感态度与价值观：感受大观园中少男少女放风筝时的自由与欢乐，体会作者对美好生活的向往；初步激发对古典文学名著的阅读兴趣，培养对中国传统文化的热爱。四、教学重难点*教学重点：引导学生紧扣文本，感受“红楼春趣”的具体内涵，体会放风筝过程中的种种乐趣，以及人物的天真烂漫。*教学难点：理解文中人物的情感与性格特点，初步感受《红楼梦》的语言魅力和文化韵味，并激发学生阅读原著的兴趣。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法、以意逆志法。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含《红楼梦》相关图片、音频、视频片段，风筝的图片，重点词句等）；准备风筝实物或模型。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关风筝的诗词或故事（可选）。七、教学过程（一）诗意导入，初识“红楼”（约5分钟）1.情境创设：（播放轻柔的古典音乐，如《枉凝眉》片段，PPT展示几幅描绘春日放风筝或大观园风光的图画）师：同学们，阳春三月，惠风和畅，草长莺飞，正是放风筝的好时节。自古以来，风筝便是文人墨客笔下的常客，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这是何等的天真烂漫！今天，我们将一同走进中国古典文学的巅峰之作——《红楼梦》，去感受一群特殊的“孩子”们在大观园中放风筝的别样乐趣。这节课，我们学习《红楼春趣》。（板书课题）2.解题激趣：看到“红楼春趣”，你想到了什么？“红楼”指什么？“春趣”又体现在哪里？让我们带着这些疑问，走进课文。（二）初读感知，梳理“春事”（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以圈点勾画或请教同学、老师。2.字词通关：检查生字词认读情况，重点指导“屉、嫣、讳、晦、钗”等字的读音和写法，理解“飘飘飖飖、玲珑喜字、巴不得、七手八脚、各式各样”等词语的含义，引导学生结合上下文理解。3.整体把握：*师：这篇课文主要写了一件什么事？（大观园中的公子小姐们在春日里放风筝的情景。）*师：默读课文，找出文中描写他们放风筝的起因、经过和结果的相关段落。（起因：黛玉见风吹残红，感花伤春，众人提议放风筝解闷；经过：众人准备风筝、放风筝的热闹场面；结果：风筝高飞，众人欢喜，黛玉的风筝线断，众人说笑。）*师：这件事给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生说出“有趣”、“热闹”、“开心”等感受。）（三）品读体验，细品“春趣”（约20分钟）1.寻“趣”：师：课文题为“春趣”，这“趣”究竟在何处呢？请同学们细读课文，找出你认为最能体现“趣”的句子或段落，读一读，品一品，和同桌交流你的感受。（学生自主学习，小组交流）2.品“趣”：（根据学生发言，相机引导，重点品读以下几个方面）*（1）风筝之趣——形态各异，寓意吉祥*引导学生找出描写风筝种类和样子的句子：“凤凰”、“大鱼”、“螃蟹”、“大红蝙蝠”、“美人儿”、“沙雁儿”……*师：这些风筝怎么样？（各式各样，色彩鲜艳，形态逼真）从这些风筝的名字和形态中，你能感受到什么？（不仅有趣，还寄托了人们美好的愿望，如“蝙蝠”寓意“福”。）*（可展示相关风筝图片，增强直观感受。）*（2）放筝之趣——忙乱热闹，乐在其中*准备之趣：“丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。”“宝琴笑道：‘你这个不大好看，不如三姐姐的那一个软翅子大凤凰好。’宝钗笑道：‘果然。’”（引导学生抓住“搬、捆、拨”等动词，以及人物间的对话，感受那份忙碌与期待。）*放飞之趣：*“一时，丫鬟们又都拿了出来，也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。”（众人齐动手，场面热闹。）*“宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：‘把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。’小丫头子去了半天，空手回来，笑道：‘晴姑娘昨儿放走了。’宝玉道：‘我还没放一遭儿呢！’探春笑道：‘横竖是给你放晦气罢了。’宝玉道：‘再把那个大螃蟹拿来罢。’丫头去了，果然拿了一个捆着的大螃蟹来。宝玉道：‘放罢，放罢。’丫头们便忙着去解绳子。”（宝玉的“兴头”与“失落”，探春的打趣，充满生活气息和童真。）*“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听‘豁喇喇’一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：‘林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大小，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”（“豁喇喇”、“飘飘飖飖”、“鸡蛋大小”、“一点黑星儿”，这些词句写出了风筝断线而去的动态与远景，以及众人放风筝去晦气的美好心愿，场面壮观而富有情趣。）*引导学生通过朗读、想象，感受放风筝过程中的紧张、兴奋、欢笑等情绪。*（3）情态之趣——个性鲜明，天真烂漫*宝玉：“宝玉又兴头起来”、“我还没放一遭儿呢！”、“放罢，放罢。”（率真、孩子气、对新鲜事物充满兴趣。）*黛玉：“黛玉笑道：‘那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。’”、“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松……”（聪慧、细心、平和，虽体弱但也参与其中，享受乐趣。）*探春：“探春笑道：‘横竖是给你放晦气罢了。’”、“探春正要剪自己的凤凰，见天上也有一个凤凰，因道：‘这也不知是谁家的。’”（爽朗、大气。）*紫鹃、翠墨等丫鬟：她们的动作、语言，也为这“春趣”增添了不少色彩。*师：通过这些人物的言行，你仿佛看到了一群怎样的年轻人？（引导学生体会人物的天真、活泼、无忧无虑。）3.悟“情”：师：这场春日放风筝的活动，仅仅是为了好玩吗？（引导学生理解“放晦气”的民俗，以及在封建大家庭中，这些贵族子弟难得的自由与快乐。）师：读到这里，你对这些生活在大观园里的人物产生了怎样的情感？（喜爱、羡慕等。）（四）涵咏拓展，回味“红楼”（约10分钟）1.语言回味：师：《红楼梦》的语言是非常富有魅力的。文中有很多生动传神的词句，比如“飘飘飖飖”、“豁喇喇”，你还能找出哪些？这些词语好在哪里？（引导学生体会叠词、拟声词的表达效果，感受古典白话文的韵味。）（可进行朗读比赛，读出语言的节奏感和趣味性。）2.文化勾连：师：放风筝是我国一项古老的民俗，除了娱乐，还有“放晦气”的寓意。你还知道哪些与春天或风筝有关的诗词、习俗吗？（学生交流，教师补充，如高鼎的《村居》等，拓展文化视野。）3.名著引读：师：《红楼春趣》只是《红楼梦》这部鸿篇巨制中的一个小小片段，就像我们从一扇小窗窥见了大观园的一角春光。在《红楼梦》中，还有更多性格鲜明的人物，更多引人入胜的故事，比如“刘姥姥进大观园”、“黛玉葬花”、“宝玉挨打”等等。（可简要介绍一两个小故事或展示电视剧片段）有兴趣的同学，可以去读一读《红楼梦》原著（或青少年版），相信你一定会有更多精彩的发现。（五）总结升华，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：师：今天，我们一同在《红楼春趣》中感受了大观园中别样的春日欢乐。那五彩的风筝，不仅放飞了他们的晦气，更放飞了他们的欢笑与自由。希望这节课能像一颗小小的种子，在你们心中种下对古典文学热爱的萌芽。2.作业布置：*必做：摘抄课文中你认为最生动有趣的句子，并写下自己的感受；有感情地朗读课文给家人听。*选做（二选一）：*画一画你心目中《红楼春趣》的场景，或你最喜欢的一种风筝，并配上简短的文字说明。*阅读《红楼梦》（青少年版）中感兴趣的章节，写一段简短的读书笔记或读后感。八、板书设计红楼春趣（《红楼梦》节选）趣风筝之趣（形、色）——凤凰、大鱼、蝙蝠……放筝之趣（事）——备筝、放风筝、断线（热闹、期待、欢笑）情态之趣（人）——宝玉（率真）、黛玉（聪慧）、探春（爽朗）……情：自由、欢乐、美好祝愿（板书力求简洁美观，突出核心“趣”与“情”，并体现从具体到抽象的认知过程。）九、教学反思本课设计力求遵循“以学生为主体，以读为核心，以悟为灵魂”的原则，尝试将王崧舟老师“诗意语文”的理念融入教学。通过情境的创设，引导学生沉浸文本；通过多形式的朗读，让学生感受语言的魅力；通过问题的引领，激发学生的探究欲望。在品“趣”的过程中，注重引导学生从不同层面感受“趣”的内涵，并初步触及人物的情感与性格。然而，《红楼梦》的博大精深，对小学生而言理解难度较大。如何在有限的课堂时间内，既能让学生充分感受文