部编版三年级语文上册第二单元教材分析

部编版三年级语文上册第二单元教材分析一、单元概览部编版三年级语文上册第二单元，以“金秋时节”为人文主题，编排了《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，以及“语文园地二”。本单元的设置，旨在引导学生感受秋天的美好景象，体验秋天带来的独特乐趣与感悟，同时在语言文字的学习中，提升阅读理解能力、积累语言素材，并初步培养审美情趣。相较于低年级对季节的初步感知，本单元对“秋”的描绘更为细腻，情感更为丰富，对学生的观察能力和想象能力提出了更高的要求。二、单元人文主题与语文要素（一）人文主题：感受秋天的美好本单元的所有内容都紧紧围绕“秋天”展开。《古诗三首》从不同角度描绘了秋日的景致与诗人的感怀，或咏霜叶，或颂残荷，或忆童年，充满了诗情画意。《铺满金色巴掌的水泥道》则聚焦于日常生活中的秋景，通过对落叶的细致观察，展现了平凡中的美丽。《秋天的雨》更是以丰富的想象力，将秋雨比作钥匙、颜料、气味，全方位地展现了秋天的多姿多彩。《听听，秋的声音》则引导学生调动听觉，去捕捉秋天特有的声响，感受秋天的生机与韵味。整个单元层层递进，让学生从视觉、听觉、嗅觉等多感官体验秋天，从而激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、发现美的习惯。（二）语文要素：运用多种方法理解难懂的词语；体会课文准确生动的表达，感受作者独特的感受本单元的语文要素主要有两个方面。其一，是“运用多种方法理解难懂的词语”。三年级学生在阅读过程中，遇到不理解的词语是常态。教材通过课后题、语文园地中的“词句段运用”等形式，引导学生运用联系上下文、结合生活经验、找近义词、观察插图等多种方法去理解词义，培养独立阅读的能力。这是从低年级“借助工具书”向中年级“自主探究理解”的重要过渡。其二，是“体会课文准确生动的表达，感受作者独特的感受”。这一要素强调对语言文字的品味。单元内的课文语言优美，用词精准生动，充满了作者对秋天的独特体验和情感。教学中，要引导学生通过朗读、品析关键词句、想象画面等方式，体会作者是如何运用语言来描绘景物、表达情感的，从而提升语感，学习表达。例如，《铺满金色巴掌的水泥道》中对“法国梧桐叶”的比喻，《秋天的雨》中对各种景物色彩和气味的描写，都是引导学生体会生动表达的绝佳范例。三、教材内容编排分析本单元教材的编排体现了由扶到放、循序渐进的特点。开篇的《古诗三首》，选取了唐诗和宋诗中描写秋天的经典之作。《山行》的“霜叶红于二月花”，《赠刘景文》的“菊残犹有傲霜枝”，《夜书所见》的“知有儿童挑促织”，不仅展现了秋景的不同侧面，也蕴含了诗人不同的情感。课后题设置了“说说你对诗句的理解”“背诵古诗”等，旨在引导学生初步理解诗意，感受诗歌的韵律美，并积累经典诗句。随后的两篇精读课文《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》，是落实本单元语文要素的重点。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了雨后水泥道上落叶的美景，语言质朴而富有童趣。课后题引导学生关注比喻句的运用（“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”），并尝试运用多种方法理解词语（如“凌乱”）。《秋天的雨》则是一篇抒情意味浓厚的散文，课文结构清晰，每一段都有中心句引领。课后题设计了“课文从哪几个方面写了秋天的雨”“品读课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情”等，旨在引导学生梳理课文内容，感受语言的魅力，并体会作者的情感。略读课文《听听，秋的声音》是一首现代诗，形式活泼，富有节奏感。以“略读提示”的方式引导学生自主阅读，“一边读一边想象，看看课文写了秋天的哪些声音”，体现了对学生自主阅读能力的培养，同时也呼应了“感受秋天美好”的人文主题。“语文园地二”是对本单元所学知识的梳理与拓展。“交流平台”围绕“运用多种方法理解词语”进行总结与提升，引导学生将课内所学方法系统化。“词句段运用”则通过具体的例子，引导学生学习“把句子写具体”和“体会词语的不同意思并选择运用”，进一步落实“体会准确生动的表达”这一要素。“日积月累”安排了关于秋天的四字词语，丰富学生的词汇积累。“我爱阅读”选取了《秋天的快乐》一文，作为单元学习的延伸，让学生在阅读中继续感受秋天的快乐。四、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗。*学习运用联系上下文、结合生活经验、查字典（词典）等多种方法理解难懂的词语。*初步体会课文中准确生动的词语和比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*学习围绕中心句组织材料的方法，尝试把句子写具体。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受秋天的美好。*引导学生调动多种感官，观察、想象秋天的景象，体验发现的乐趣。*鼓励学生将课内所学方法运用于课外阅读和生活实践中。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，激发热爱大自然、热爱生活的情感。*培养留心观察周围事物的习惯，体会发现美的乐趣。*初步感受古诗的魅力，培养对传统文化的热爱。（二）教学重难点1.教学重点：*运用多种方法理解课文中的重点词语和句子。*有感情地朗读课文，特别是朗读古诗和描写秋景的优美段落，感受语言的韵律美和画面美。*体会课文中准确生动的表达，学习作者观察事物、描写景物的方法。2.教学难点：*理解古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情。*如何引导学生将“体会准确生动的表达”内化为自己的写作能力，做到学以致用。*引导学生从不同角度感受秋天的美，发展个性化的理解和感悟。五、教学建议1.创设情境，激发兴趣：教学伊始，可通过播放秋天的美景视频、展示秋天的实物（如落叶、果实）、朗诵描写秋天的优美片段等方式，创设浓厚的秋日氛围，激发学生对单元学习的兴趣。2.强化朗读，以读促悟：本单元课文语言优美，情感丰富，应将朗读贯穿教学始终。通过自由读、指名读、赛读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在反复朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感，理解课文内容。对于古诗，要引导学生读出节奏和韵味。3.落实要素，方法指导：针对“运用多种方法理解词语”，教学中要结合具体语境，引导学生尝试不同的理解方法，并鼓励他们交流分享。对于“体会准确生动的表达”，要引导学生关注关键词句，如动词、形容词、比喻句、拟人句等，通过比较、品味、想象等方式，感受其表达效果。例如，在学习《秋天的雨》时，可以引导学生思考“为什么说秋天的雨是一把钥匙？”“作者是怎样把秋天的颜色写具体的？”4.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透写作方法的指导。例如，学习了《秋天的雨》围绕中心句写段落的方法，可以引导学生模仿这种写法，写一段关于秋天某一景物的话。学习了课文中的优美词句和修辞手法，可以鼓励学生在自己的习作中尝试运用。5.拓展延伸，丰富体验：鼓励学生走出课堂，走进大自然，去观察秋天，感受秋天。可以布置“寻找秋天”的实践活动，让学生用文字、图画、照片等形式记录自己眼中的秋天，然后在班级内进行交流分享，将课内学习与课外生活紧密联系起来。6.关注差异，因材施教：三年级学生在认知水平和学习能力上存在差异。教学中，要关注不同层次学生的需求，设计不同梯度的问题和练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。对于理解有困难的学生，要加强个别辅导；对于学有余力的学生，可以提供拓展阅读材料，鼓励他们进行更深入的探究。六、总结与思考本单元以其优美的文质、鲜明的主题和清晰的语文要素，为三年级学生打开了一扇感受秋天、学习语言的窗户。教学中，教师应准确把握单元目标，创造性地使用教材，将人文熏陶与语言训练有机结合。既要引导学生欣赏秋天的自然之美，也要引导他们品