幼儿园环境创设与教具制作教学案例

幼儿园环境创设与教具制作教学案例引言幼儿园环境是幼儿园教育的重要组成部分，是“第三位老师”。良好的环境创设与适宜的教具投放，对幼儿的认知、情感、社交及身体发展具有深远影响。本文旨在通过具体的教学案例，阐述幼儿园环境创设与教具制作的核心理念、实践方法及教育价值，为一线幼儿教师提供可借鉴的思路与操作范例，强调环境与教具在支持幼儿主动学习、探究发现过程中的关键作用。一、幼儿园环境创设与教具制作的核心理念在进行环境创设与教具制作前，教师需明确以下核心理念：1.儿童本位原则：环境与教具的设计应以幼儿的兴趣、需求和发展水平为出发点，尊重幼儿的主体地位。2.安全性原则：所有材料的选择和设施的布置必须首先考虑幼儿的安全，避免尖锐、有毒、细小易吞食的物品。3.启发性与探究性：环境与教具应能激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿动手操作、积极思考、主动探索。4.动态性与互动性：环境应是动态变化的，能随着主题活动的深入、季节的变换、幼儿兴趣的转移而调整；教具应便于幼儿操作互动，而非静态观赏。5.经济性与环保性：充分利用自然物、废旧材料进行创作，培养幼儿的环保意识，同时也能降低成本。6.教育性与目标性：环境与教具的创设应服务于教育目标，隐含特定的学习价值。二、教学案例一：主题式班级环境创设——“春天来了”（一）创设背景与目标随着季节更替，幼儿对自然界的变化产生了浓厚兴趣。班级围绕“春天”这一主题开展系列活动。环境创设目标为：1.营造春天的氛围，激发幼儿对春天特征的感知与探索；2.提供幼儿参与环境创设的机会，体验创作的乐趣；3.创设互动性强的区域环境，支持幼儿在游戏中学习。（二）环境创设过程与幼儿参与1.主题墙“春之芽”：*前期准备：教师与幼儿共同讨论春天的变化，如植物发芽、花开、小动物出来了等。*幼儿参与：*收集与分享：鼓励幼儿从家中带来各种植物的种子（豆类、瓜子等）、观察到的春天图片。*动手创作：在教师引导下，幼儿用黏土制作小花、小草；用废旧的卷纸芯涂上绿色，制作“柳树条”；将发芽的洋葱、土豆等植物布置在主题墙的下方区域，方便幼儿观察记录。*动态更新：随着观察的深入，幼儿将自己画的“我的发现”（如小草长高了、花开了）张贴在主题墙上，使主题墙成为幼儿学习过程的记录。2.自然角“小小植物园”：*区域设置：将自然角划分为“种子发芽区”、“植物观察区”、“昆虫之家”（如饲养蜗牛、蚕宝宝）。*幼儿参与：幼儿分组负责播种不同的种子，每天轮流浇水、观察、记录种子的生长变化（可用图画或简单符号记录）。教师提供放大镜、记录本等工具。3.美工区“春天的色彩”：*材料投放：提供各色卡纸、皱纹纸、棉签、颜料、胶水、废旧瓶罐等。*环境布置：墙面设置“我画的春天”展示区，悬挂幼儿用废旧材料制作的风铃（如用酸奶盒穿成）。*幼儿活动：幼儿可自由创作春天的花草、风筝等，作品即时展示，增强成就感。（三）创设效果与反思“春天来了”主题环境创设后，班级充满了生机与童趣。幼儿在参与过程中，不仅加深了对春天特征的认识，其动手能力、观察能力、语言表达能力也得到了发展。主题墙不再是教师的“独角戏”，而是幼儿学习轨迹的生动呈现。自然角成为幼儿最喜爱的区域之一，他们主动关心植物和小动物的生长。反思：在创设过程中，应更加注重环境的互动性，例如在主题墙上设置可触摸的材质（如毛茸茸的“小兔子”），或设置“问题树”，让幼儿将关于春天的疑问写（画）下来，共同探究。三、教学案例二：低成本自制教玩具——“多彩配对魔盒”（小班数学领域）（一）教具设计意图与目标针对小班幼儿对颜色、形状的认知需求，以及手眼协调能力的发展目标，设计“多彩配对魔盒”。该教具旨在通过操作，帮助幼儿认识常见颜色（红、黄、蓝、绿）和基本形状（圆形、正方形、三角形），并能进行简单的颜色或形状配对。（二）材料准备*废旧鞋盒一个（或较大的快递盒）*彩色即时贴（红、黄、蓝、绿）*硬卡纸（多种颜色）*剪刀、胶水、记号笔*毛根（彩色，用于制作把手或装饰）（三）教具制作步骤1.魔盒主体：将鞋盒清理干净，盒盖和盒身可用彩色即时贴装饰外皮，使其色彩鲜艳。在盒身侧面挖几个大小适中的圆形洞口，洞口边缘用不同颜色的即时贴包裹（代表颜色配对的目标色）。2.配对卡片/积木：*颜色配对：用硬卡纸剪出与洞口数量相应的圆形卡片，卡片颜色与洞口边缘颜色一致。*形状配对：在鞋盒的另一侧面（或另做一个盒盖）挖不同形状的洞口（圆形、正方形、三角形），并用硬卡纸剪出相应形状的卡片或小块积木。3.装饰与完善：用毛根制作一个可爱的“魔盒把手”，或在盒子上画上简单的卡通图案，增加趣味性。（四）教具使用与延伸1.基本玩法：幼儿将彩色圆形卡片从对应颜色的洞口投入盒中；或将不同形状的卡片/积木从对应形状的洞口投入。2.进阶玩法：*制作既有颜色又有形状标记的卡片和洞口，进行颜色与形状的双重配对。*在卡片上写上数字（或点数），进行数物配对。3.区域投放：将“多彩配对魔盒”投放于数学区或益智区，鼓励幼儿自主选择，反复操作。教师可在旁观察指导，引导幼儿说出自己配对的是什么颜色/形状。（五）教具评价与反思“多彩配对魔盒”材料简单易得，制作过程不复杂，成本低廉。其玩法直观，符合小班幼儿的年龄特点，能有效吸引幼儿的注意力。幼儿在反复尝试、投放的过程中，不知不觉地强化了对颜色和形状的认知，同时锻炼了手眼协调能力和精细动作。反思：可进一步丰富教具的层次性，如增加更多颜色或更复杂的形状，或在卡片上添加简单的图案（如红色的苹果、黄色的香蕉），以拓展幼儿的认知经验。同时，鼓励幼儿参与到教具的部分制作过程中，如涂色、剪贴简单形状，更能激发其兴趣。四、幼儿园环境创设与教具制作的实践启示1.教师是环境的设计者、引导者与合作者：教师需有明确的教育理念，精心规划，但更要放手让幼儿参与，尊重幼儿的想法和作品，使环境真正成为幼儿自己的“家”。2.幼儿的参与是核心：无论是环境创设还是教具制作，都应最大限度地调动幼儿的积极性和创造性。幼儿的参与过程本身就是一种学习。3.关注过程，注重互动：环境不应是“一劳永逸”的，要根据幼儿的兴趣和活动进展不断调整。教具也应鼓励幼儿动手操作，而非静态观赏。4.安全性是底线：在选材、制作、布置的每一个环节，都要将幼儿的安全放在首位。5.就地取材，变废为宝：充分利用身边的自然资源和废旧材料，不仅经济环保，更能培养幼儿的节约意识和创新能力。6.持续观察与反思：环境和教具投入使用后，教师要持续观察幼儿的反应和使用情况，不断反思、调整和优化，使其教育价值最大化。结语幼儿园环境创设与教具制作是一门艺术，更是一门科学。它不仅反映了教师的教育智慧和专业素养，更直接影响着幼儿