初中语文古诗赏析与讲授技巧

初中语文古诗赏析与讲授技巧——在品味与传承中点亮诗心古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。初中阶段，是学生接触、学习、理解古诗的关键时期。如何引导学生真正走进古诗的意境，感受其语言之美、情感之深、哲理之妙，是每一位初中语文教师面临的重要课题。赏析是核心，讲授是桥梁，二者相辅相成，缺一不可。本文旨在结合教学实践，探讨初中语文古诗赏析的路径与讲授的有效策略，以期让古诗教学焕发生机与活力，让学生在潜移默化中提升文学素养与审美能力。一、古诗赏析的核心路径：由表及里，缘情入理赏析古诗，绝非简单的字面翻译和主题概括，它是一个循序渐进、由浅入深的过程。教师自身首先要具备扎实的古诗鉴赏能力，才能引导学生逐步登堂入室。（一）咬文嚼字，夯实基础——读懂诗家语古诗的语言凝练含蓄，往往一字传神，一词多义。赏析的第一步，便是引导学生扫清文字障碍，理解字词的含义及在特定语境下的表达效果。1.疏通字词：对于生僻字、古今异义词、通假字、词类活用等，要引导学生借助注释、工具书自行探究，或通过小组讨论解决。教师在此过程中扮演的是引导者和答疑者的角色，而非简单的知识灌输者。例如，“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅是颜色的名词动用，更蕴含着动态的生机与作者情感的微妙变化，引导学生品味这种“炼字”的精妙，是理解诗意的基础。2.把握句式：古诗常有倒装、省略等特殊句式，理解这些句式特点，有助于准确把握句意和诗人的表达重心。如“故国神游，多情应笑我”的倒装，若不加以点拨，学生容易理解偏差。（二）疏通句意，把握脉络——理解诗歌大意在扫清字词障碍后，要引导学生将诗句串联起来，理解诗歌的基本内容和叙事线索（如果是叙事诗）或抒情层次（如果是抒情诗）。1.整体感知：让学生在初步朗读的基础上，用自己的话简要复述诗歌内容，或概括每一联、每一句的主要意思。2.梳理结构：分析诗歌的起承转合，理解各部分之间的内在联系。是“景—情—理”的结构，还是“叙事—抒情”的结构，抑或是“今昔对比”的结构？理清结构，有助于把握诗人情感的发展脉络。（三）感知意象，进入诗境——体会诗歌意境美意象是诗歌的基本构成单位，是诗人情感的载体。“意”是诗人的思想情感，“象”是客观的物象。二者结合，便构成了诗歌的意境。1.识别意象：引导学生找出诗中的核心意象，如“明月”、“杨柳”、“落花”、“大雁”等，并了解这些常见意象的传统寓意。但更重要的是，要结合具体诗作，分析诗人赋予这些意象的独特内涵。2.品味意境：通过联想和想象，将学生带入诗歌所描绘的情境之中。可以提问：“读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？”让学生用自己的语言描绘诗中的画面和氛围，从而体会诗人所要表达的情感基调，是苍凉悲壮，还是清新明快，是恬淡闲适，还是慷慨激昂。（四）体悟情感，把握主旨——与诗人心灵共鸣“诗言志”、“诗缘情”。情感是诗歌的灵魂。赏析古诗的最终目的是理解诗人在作品中寄寓的情感和思想。1.抓住关键情感词：很多诗歌中都有直接点明情感的词语，如“愁”、“喜”、“悲”、“恨”、“思”等，要引导学生关注。2.分析抒情方式：是直抒胸臆，还是间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今等）？理解抒情方式，有助于更深刻地体悟情感。3.结合背景与生平：“知人论世”是赏析古诗的重要方法。适当介绍诗人的生平经历、创作这首诗的时代背景，能帮助学生更准确地理解诗歌的深层内涵和情感寄托。但背景介绍要适度，避免喧宾夺主，应以诗歌文本本身为核心。二、讲授技巧的实践探索：灵动多元，启迪智慧“授人以鱼不如授人以渔”。讲授古诗，关键在于激发学生的学习兴趣，引导他们掌握赏析方法，培养自主鉴赏能力。（一）创设情境，激发兴趣——让古诗“活”起来兴趣是最好的老师。枯燥的讲解容易让学生对古诗产生畏惧心理。1.故事导入：讲述与诗人或诗歌相关的趣闻轶事，或创设与诗歌内容相关的生活情境，引发学生的好奇心。2.多媒体辅助：运用图片、音乐、视频等多种媒介，营造与诗歌意境相符的氛围。如教学山水田园诗，可配以清幽的背景音乐和秀丽的山水画卷；教学边塞诗，可播放雄浑的鼓角之声和苍茫的边塞风光。3.角色扮演与情景剧：对于一些叙事性较强或人物形象鲜明的诗歌，可以鼓励学生进行角色扮演或编排简单的情景剧，让学生在参与中加深理解。（二）以问促思，引导探究——让学生“动”起来教师应设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，而不是被动接受。1.设计梯度问题：问题设计应由浅入深，由易到难。从字词理解，到句意把握，再到意象分析、情感体悟，层层递进，引导学生逐步深入文本。2.鼓励个性化解读：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在尊重诗歌基本主旨的前提下，应鼓励学生发表自己独特的见解和感受，允许不同观点的碰撞。教师不应以唯一标准答案禁锢学生的思维。3.组织小组讨论：针对一些有深度的问题，可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流与合作中相互启发，共同提高。（三）方法多样，化难为易——让学习“乐”起来根据不同诗歌的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。朗读是学习古诗最基本也最重要的方法。要指导学生进行不同形式的朗读：范读、齐读、个别读、配乐读、情景读等。通过朗读，体会诗歌的节奏、韵律和情感。教师的范读尤为重要，要读出情感，读出韵味。2.比较阅读法：将主题相近、手法相似或同一诗人不同时期的作品进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。如将李白的《望庐山瀑布》与苏轼的《题西林壁》进行比较，体会不同诗人对同一自然景观的不同观察视角和情感表达。3.“知人论世”与“以意逆志”结合：在适当介绍作者生平与创作背景的基础上，引导学生设身处地，站在诗人的角度去理解其情感和思想，实现与古人的心灵对话。（四）注重积累，学以致用——让古诗“融”进去学习古诗不仅在于理解，更在于积累和运用，内化为自身的语文素养。1.名句积累与运用：鼓励学生背诵和积累经典名句，并尝试在写作和口语表达中运用。2.拓展阅读：推荐与所学诗歌相关的拓展阅读材料，如同一主题的其他诗作、诗人的传记、相关的历史故事等，开阔学生的视野。3.仿写与创作：对于一些格律相对简单、情感易于把握的诗歌，可以引导学生进行简单的仿写练习，甚至尝试创作，激发其创作热情，更深层次地体会诗歌的魅力。结语初中古诗教学，是一项艺术，更是一项使命。它不仅关系到学生语文成绩的提升，更关系到中华优秀传统文化的传承与学生审美情趣、人文素养的培育。作为语文教师，我们既要深钻文本，掌握科学的赏析方