六年级语文古诗词背诵教学设计案例

六年级语文古诗词背诵教学设计案例古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵积累古诗词，不仅能丰富学生的语言储备，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美和情感美。六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，但如何引导他们从“机械记忆”走向“理解记忆”，并真正领略古诗词的魅力，仍需精心设计教学过程。本案例以李白的《望庐山瀑布》为例，探讨六年级古诗词背诵教学的有效路径。一、教学内容分析《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白的经典之作。全诗语言凝练，意境雄奇，通过对庐山瀑布壮丽景色的描绘，展现了诗人对大自然的热爱与赞美之情，以及豪放洒脱的个性。诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更是千古名句，极具想象力和感染力，适合六年级学生诵读、品味和背诵。二、学情分析六年级学生在过往的学习中已接触过不少古诗词，对古诗词的基本特点（如平仄、押韵）有初步感知，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释理解字词、联系上下文把握诗意等。他们的抽象思维能力有所发展，对形象生动、意境优美的诗歌内容抱有兴趣。但部分学生对古诗词的背诵仍停留在“死记硬背”层面，对诗歌的深层意蕴和艺术手法理解不够深入，背诵后也容易遗忘。因此，教学中需注重情境创设和方法指导，激发其主动学习和探究的欲望。三、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》；理解诗句的意思，把握诗歌大意；初步感受李白诗歌豪放飘逸的风格。2.过程与方法：通过情境导入、反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的雄伟壮丽，培养热爱祖国大好河山的情感；体会诗人对大自然的赞美之情，激发对古诗词的热爱。四、教学重难点*重点：有感情地朗读并背诵古诗，理解诗歌描绘的瀑布景象。*难点：体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所蕴含的夸张和想象手法，感受诗句的磅礴气势。五、教学准备教师：多媒体课件（包含庐山瀑布图片、视频，李白生平简介等）、《望庐山瀑布》音频范读。学生：预习古诗，查阅不理解的字词。六、教学方法情境教学法、诵读法、启发探究法、小组合作学习法。七、教学过程（一）激趣导入，初见庐山（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。你们都去过哪些风景优美的地方？或者在书上、电视上见过哪些让你印象深刻的自然景观？（学生自由发言）2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去认识一处闻名中外的瀑布——庐山瀑布。（播放庐山瀑布的图片或短视频，配以激昂的背景音乐）你们看，这就是庐山瀑布，看到它，你们有什么感受？（引导学生说出“壮观”、“雄伟”、“气势磅礴”等词语）3.引出课题：如此壮丽的景象，吸引了无数文人墨客。唐代大诗人李白也曾来到这里，被眼前的瀑布深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇，这就是我们今天要学习的——《望庐山瀑布》。（板书课题，齐读课题，“望”字作简要解释：远望、观看）（二）初读感知，读准节奏（约10分钟）1.听范读：首先，请大家静静地听一遍这首诗的范读，注意字音和节奏。（播放音频范读或教师范读）2.自由读：现在请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。3.指名读与正音：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名2-3名学生朗读，师生共同纠正字音，如“香炉”的“炉”是lú，“紫烟”的“紫”是zǐ，“银河”的“银”是yín等）4.指导节奏：古诗词的朗读讲究节奏和韵味。（教师示范划出诗句的停顿，如：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。）请同学们按照这样的节奏再读几遍，体会其中的韵律。（学生齐读，分组读）（三）品读理解，感悟诗意（约15分钟）1.自主学习，疏通诗意：*请同学们结合课后注释，自己读一读这首诗，试着理解每一句诗的意思。如果有不理解的地方，可以做上记号，稍后我们一起讨论。*小组交流：将自己的理解在小组内交流分享，互相启发，共同解决疑难。2.逐句探究，体会意境：*“日照香炉生紫烟”：*（课件出示“香炉峰”图片）提问：“香炉”指什么？（不是我们生活中烧香的炉子，而是指庐山的一座山峰，叫香炉峰，因为形状像香炉而得名。）“生紫烟”是什么意思？（在阳光的照耀下，香炉峰上升起紫色的烟雾。）*想象画面：阳光照射在香炉峰上，山间云雾缭绕，呈现出一片紫色，这是怎样的景象？（朦胧、美丽、神秘）*指导朗读：带着这种美的感受读一读这句诗。*“遥看瀑布挂前川”：*“遥看”是什么意思？（远远地看）“挂前川”呢？（“川”指河流，这里指瀑布像一条巨大的白布挂在山川之间。）*品味“挂”字：这个“挂”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“挂”字化动为静，形象地写出了瀑布从山上垂落下来的静态之美，又暗含了其磅礴的气势。）*指导朗读：读出瀑布的静态美和壮观。*“飞流直下三千尺”：*（播放瀑布动态视频）提问：这瀑布是怎样流下来的？（飞快地、笔直地向下流）“三千尺”是真的有三千尺高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，极言瀑布之高、水流之急。）*感受气势：从这么高的地方飞快地流下来，你仿佛听到了什么？看到了什么？（引导学生说出水流的轰鸣声、水花四溅的景象，感受其雄伟气势。）*指导朗读：语速稍快，重读“飞”、“直下”、“三千尺”，读出瀑布奔腾而下的磅礴气势。*“疑是银河落九天”：*“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“银河”是什么？（天上的银河）“九天”呢？（古人认为天有九重，“九天”指天空的最高处。）*体会想象：诗人为什么会把瀑布比作“银河落九天”？（引导学生理解这是诗人奇特的想象，将人间的瀑布与天上的银河联系起来，突出了瀑布的高远、壮丽和神奇。）*指导朗读：读出诗人的惊叹和赞美之情，语气中带有一丝不可思议。3.整体感知：现在我们把整首诗连起来读一读，想象自己就是站在庐山脚下的李白，感受他当时的心情。（全班齐读，教师相机指导）（四）诵读品味，入情入境（约10分钟）1.多种形式诵读：*师生对读：教师读一句，学生读一句。*男女生赛读：男生读上半句，女生读下半句，或男生齐读，女生齐读。*小组齐读与个别展示读：各小组先练习齐读，然后推选代表展示朗读，其他同学点评。*配乐诵读：播放古筝或笛子曲，学生闭上眼睛，边想象画面边有感情地朗读。2.想象画面：同学们，我们不仅要会读，还要会品。请大家再次轻声朗读古诗，边读边想象：在你的脑海中，庐山瀑布是什么样子的？诗人李白站在瀑布前，他的心情又是怎样的？（学生闭目想象，然后同桌交流）3.角色扮演：谁愿意做一回李白，带着我们一起“望”瀑布，并向大家描述一下你看到的景象和内心的感受？（鼓励学生大胆表现，可以加上适当的动作和表情）（五）背诵积累，内化于心（约7分钟）1.尝试背诵：这首诗这么美，这么有气势，我们试着把它背下来，好吗？可以看着板书提示，也可以闭上眼睛，回想刚才想象的画面。（学生自由背诵）2.师生接龙背：老师背前半句，学生背后半句；或学生背前半句，老师背后半句。3.指名背、小组背、全班齐背：检查背诵效果，鼓励学生自信展示。4.快速记忆小游戏：（可选）如“诗句填空”、“我说上句你接下句”等，增加背诵的趣味性。（六）拓展延伸，升华情感（约3分钟）1.简介诗人：李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗想象丰富，气势豪放，人们称他为“诗仙”。我们以前还学过他的哪些诗？（如《静夜思》、《望天门山》等，学生背诵一两句）2.情感升华：李白用他那生花的妙笔，为我们描绘了庐山瀑布的雄伟壮丽。其实，在我们的生活中，还有许多美丽的景色值得我们去发现，去赞美。希望同学们也能像李白一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵。（七）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.课堂小结：今天我们一起走进了李白的《望庐山瀑布》，感受了“飞流直下三千尺”的雄伟气势，领略了“疑是银河落九天”的奇特想象。希望同学们课后能多诵读这首诗，把这份美永远留在心中。2.作业布置：*必做题：熟练背诵并默写《望庐山瀑布》。*选做题（二选一）：*画一幅《望庐山瀑布》的画，配上诗句。*搜集李白的另一首写景诗，读一读，体会诗人的情感。八、板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生紫烟，（景：美）遥看/瀑布/挂前川。（形：壮）飞流/直下/三千尺，（势：雄）夸张疑是/银河/落九天。（奇：幻）想象（板书力求简洁明了，突出诗眼和主要表现手法，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思本设计以“诵读”为主线，通过多种形式的朗读，引导学生在读中感知、读中理解、读中品味、读中积累。情境的创设旨在激发学生的学习兴趣，拉近与古诗的距离。对重点字词和诗句的品析，力求深入浅出，引导学生体会诗歌的意境和情感。小组合作学习则为学生提供了交流探究的平台。在实际教学中，应关注学生的个