七年级生物学期末练习题解析

七年级生物学期末练习题解析同学们，七年级生物的学习旅程即将告一段落。期末考试不仅是对我们这学期所学知识的检验，更是一次查漏补缺、巩固提升的好机会。这份练习题解析，希望能帮助大家梳理重点，明晰解题思路，在期末考试中取得理想的成绩。请记住，生物学习的核心在于理解生命现象的本质和规律，而非死记硬背。第一部分：认识生物与生物圈核心知识回顾：本单元主要让我们认识了生物的基本特征、生物与环境的关系以及生态系统的组成和运作。我们需要理解生物的共同特征（如新陈代谢、生长繁殖、应激性等）是区分生物与非生物的关键；明确环境中的生态因素（非生物因素和生物因素）如何影响生物的生存；掌握生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者及非生物部分）以及食物链和食物网的概念，理解生态系统中物质和能量的流动特点，特别是能量流动的单向性和逐级递减。典型例题解析：1.例题1（选择题）：下列各项中，属于生物基本特征的是（）A.能运动B.能对外界刺激作出反应C.能进行光合作用D.由细胞构成答案：B解析：这道题考查的是对生物基本特征的理解。我们来逐一分析选项。A选项“能运动”，很多物体都能运动，比如机器，但它们不是生物，所以能运动不是生物的基本特征。B选项“能对外界刺激作出反应”，这是生物的应激性，是所有生物都具备的基本特征之一，无论是植物的向光性，还是动物的躲避敌害，都体现了这一点。C选项“能进行光合作用”，这主要是绿色植物的特征，并非所有生物都能进行，比如动物和大部分微生物就不能，所以这不是生物共有的基本特征。D选项“由细胞构成”，虽然绝大多数生物都是由细胞构成的，但病毒没有细胞结构，却仍然属于生物，因此这个选项也不够全面。综上所述，正确答案是B。2.例题2（填空题）：在一片草原生态系统中，草、兔子、狐狸之间构成了一条简单的食物链，这条食物链的正确写法是_________________。答案：草→兔子→狐狸解析：食物链的书写有几个关键点需要注意。首先，食物链的起点必须是生产者，通常是绿色植物，因为它们能通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物来源。在这个草原生态系统中，草是生产者。其次，食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系，箭头应该指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。兔子以草为食，所以箭头从草指向兔子；狐狸以兔子为食，箭头再从兔子指向狐狸。我们不能把箭头的方向写反，也不能把非生物部分或分解者写进食物链里。所以，正确的写法就是“草→兔子→狐狸”。第二部分：生物体的结构层次核心知识回顾：本单元我们学习了从细胞到生物体的结构层次。重点包括显微镜的基本使用方法，植物细胞和动物细胞的基本结构及其主要功能（如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体、液泡等），细胞的分裂、生长和分化过程，以及组织、器官、系统的概念。对于多细胞生物体而言，动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体（植物体没有系统这一层次）。典型例题解析：1.例题3（选择题）：用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞时，在视野中看到的细胞结构中，被称为“遗传信息库”的是（）A.细胞壁B.细胞核C.细胞质D.液泡答案：B解析：这道题考查的是对细胞结构功能的掌握。我们知道细胞的各个结构都有其特定的功能。A选项细胞壁，主要起保护和支持细胞的作用，使植物细胞具有一定的形状。B选项细胞核，里面含有遗传物质DNA，DNA上储存着生物体的遗传信息，控制着生物的生长、发育和遗传，所以细胞核被称为细胞的“遗传信息库”。C选项细胞质，是细胞进行生命活动的主要场所，许多生命活动都在细胞质中完成。D选项液泡，内含有细胞液，溶解着多种物质。因此，本题的正确答案是B。2.例题4（简答题）：简要说明人体的结构层次是如何构成的。答案：人体的结构层次由微观到宏观依次是：细胞→组织→器官→系统→人体。解析：回答这个问题，我们需要从最基本的单位开始梳理。细胞是构成人体结构和功能的基本单位。许多形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成组织，人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大基本组织。不同的组织按照一定的次序结合在一起构成具有一定功能的器官，比如心脏主要由肌肉组织构成，同时还有结缔组织和神经组织等，它是血液循环的动力器官。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，人体有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统和运动系统等。最后，由这八大系统相互协调配合，共同构成了完整的人体。理解这个层次关系，有助于我们认识生物体的整体性和复杂性。第三部分：生物圈中的绿色植物核心知识回顾：本单元聚焦绿色植物，包括种子的结构和萌发条件，植株的生长需要营养物质（水、无机盐、有机物），花的结构与果实和种子的形成，绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的概念、实质、意义及其在生产生活中的应用。这些是七年级生物的重点和难点，需要深入理解并能灵活运用。典型例题解析：1.例题5（选择题）：下列关于光合作用的叙述，正确的是（）A.光合作用的场所是线粒体B.光合作用的原料是有机物和氧气C.光合作用的实质是分解有机物，释放能量D.光合作用能维持生物圈中的碳-氧平衡答案：D解析：光合作用是绿色植物非常重要的生理过程，我们必须准确理解其各个方面。A选项，光合作用的场所是叶绿体，线粒体是呼吸作用的主要场所，所以A错误。B选项，光合作用的原料是二氧化碳和水，产物才是有机物和氧气，这个不能混淆，所以B错误。C选项，光合作用的实质是合成有机物，储存能量；而分解有机物，释放能量的是呼吸作用，因此C也不正确。D选项，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这对于维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，起着至关重要的作用，这个叙述是完全正确的。所以，本题选D。2.例题6（分析说明题）：农民伯伯在种植小麦时，会适时进行灌溉和施肥。请结合所学知识，分析小麦生长需要水和无机盐的原因，并说明施肥时应注意什么。答案：小麦生长需要水，因为水是细胞的重要组成成分，参与小麦体内的各项生命活动，如光合作用、呼吸作用等，同时水还能溶解并运输营养物质。小麦生长需要无机盐，如含氮的、含磷的、含钾的无机盐等，这些无机盐是小麦正常生长发育所必需的，它们参与构成植物体的重要化合物，调节植物的生命活动。施肥时应注意：合理施肥，根据小麦不同生长时期的需求施肥；薄肥勤施，避免一次施肥过多造成“烧苗”现象；可以结合浇水进行，以利于无机盐的溶解和吸收。解析：这道题考查了植物生长需要的营养物质及其作用，以及实际生产中的应用。首先，我们要明确水和无机盐对植物生长的重要性。水是生命之源，它的作用是多方面的。无机盐虽然需要量不多，但种类繁多，对植物的生长点、开花结果等都有特定的影响。在回答施肥注意事项时，要联系实际。“烧苗”现象是由于土壤溶液浓度过高，导致植物根细胞失水造成的，所以“薄肥勤施”和“合理施肥”是关键。结合浇水则能提高肥料的利用率。这体现了生物学知识与农业生产的紧密联系。期末复习建议临近考试，有效的复习方法能起到事半功倍的效果。在这里给同学们几点建议：1.回归教材，夯实基础：教材是最重要的复习资料，要仔细阅读教材的每一个章节，理解基本概念、原理和重要的结论。对于课后习题也要认真对待。2.构建知识网络：尝试用思维导图等方式，将各个章节的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，这样有助于理解和记忆。比如，将“光合作用”和“呼吸作用”进行对比，找出它们的区别和联系。3.重视实验，理解过程：生物是一门以实验为基础的学科。对于教材中的实验，要回忆实验目的、材料用具、方法步骤、实验现象和结论，理解实验设计的原理。4.勤做练习，查漏补缺：通过做练习题可以检验自己的复习效果，发现薄弱环节，及时进行针对性的复习。对于做错的题目，要认真分析错误原因，并记录在错题本上，时常