2026秋季小学五年级语文评估总题库

2026秋季小学五年级语文评估总题库第一部分：汉字基础与书写规范一、字音字形辨析多音字注音给下列多音字标注不同语境下的正确读音：（1）“折”：他不小心折（zhé）断了树枝，却在草丛里折（zhē）腾了半天，最后折（shé）本卖出了捡到的贝壳。（2）“咽”：看到感人的画面，她咽（yè）喉哽咽，强忍着咽（yàn）下泪水，声音咽（yān）哑地说不出话。（3）“载”：货车载（zài）着货物在载（zǎi）重公路上行驶，记录着时代的载（zǎi）体变迁。形近字组词区分下列形近字并组词：（1）“梢”（树梢）vs“稍”（稍微）vs“捎”（捎带）（2）“燥”（干燥）vs“躁”（急躁）vs“澡”（洗澡）（3）“徽”（国徽）vs“微”（微笑）vs“薇”（蔷薇）错别字修改找出下列句子中的错别字并改正：（1）“他的作文写得很流丽，用词丰富，让老师赞不决口。”（“流丽”改为“流利”，“赞不决口”改为“赞不绝口”）（2）“秋天的果园里，果实累累，农民伯伯们忙得不易乐乎。”（“不易乐乎”改为“不亦乐乎”）（3）“我们要遵敬师长，团结同学，做一个有道德的好学生。”（“遵敬”改为“尊敬”）二、汉字书写与结构笔顺规则写出下列汉字的正确笔顺：（1）“凹”：竖、横折折、竖、横折、横（2）“凸”：竖、横、竖、横折折折、横（3）“贯”：竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点间架结构分析分析下列汉字的间架结构（如左右结构、上下结构、半包围结构等），并说明书写时的注意事项：（1）“繁”：上下结构，上半部分“敏”与下半部分“糸”需比例协调，“糸”的笔画要紧凑。（2）“趟”：半包围结构，走之旁的捺画需舒展，内部“尚”的竖钩要挺拔。（3）“噩”：独体字结构，四个“口”需排列均匀，中间的横画要贯穿上下，保持重心稳定。书法字体欣赏列举三种常见书法字体（楷书、行书、草书）的特点，并各举一个代表书法家：楷书：笔画规整，结构严谨，代表书法家如颜真卿（《颜勤礼碑》）。行书：笔画流畅，兼具实用性与艺术性，代表书法家如王羲之（《兰亭集序》）。草书：笔画简练，自由奔放，代表书法家如张旭（《古诗四帖》）。第二部分：词语积累与运用一、词语理解与辨析近义词辨析辨析下列近义词的细微差别，并分别造句：（1）“安静”vs“宁静”：“安静”侧重环境没有声音，如“教室里很安静，同学们都在认真听讲。”“宁静”侧重内心的平和，如“夜晚的湖面一片宁静，只有月光在轻轻摇曳。”（2）“骄傲”vs“自豪”：“骄傲”可指自负（贬义）或自豪（褒义），如“他因为成绩好而骄傲自满。”（贬义）；“我为祖国的强大感到骄傲。”（褒义）“自豪”仅指褒义的自我肯定，如“父母为孩子的成就感到自豪。”（3）“陆续”vs“继续”vs“连续”：“陆续”指有先有后，时断时续，如“同学们陆续走进教室。”“继续”指接着做某事，如“休息十分钟后，我们继续上课。”“连续”指不间断，如“他连续工作了十二个小时。”反义词配对为下列词语找出反义词：（1）“陡峭”（平坦）vs“崎岖”（平坦）（2）“慷慨”（吝啬）vs“大方”（小气）（3）“敏捷”（迟钝）vs“灵活”（笨拙）成语理解与运用解释下列成语的含义，并造句：（1）“囫囵吞枣”：比喻对事物不加分析思考，笼统接受。造句：“读书不能囫囵吞枣，要细细品味其中的道理。”（2）“栩栩如生”：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。造句：“画家笔下的孔雀栩栩如生，仿佛下一秒就要展翅高飞。”（3）“忐忑不安”：形容心神不定，内心不安。造句：“考试成绩公布前，他忐忑不安地等待着结果。”三、词语搭配与逻辑词语搭配选择合适的词语填空：（1）“（）的阳光”（明媚、灿烂、温暖）（2）“（）地奔跑”（快速、欢快、自由）（3）“（）的心情”（愉快、沉重、复杂）词语逻辑关系分析下列词语的逻辑关系（如并列、因果、递进等）：（1）“勤奋—成功”（因果关系，勤奋是成功的原因）（2）“春天—播种—秋天—收获”（时间顺序与因果关系）（3）“书籍—知识—智慧”（递进关系，书籍带来知识，知识孕育智慧）第二部分：词语积累与运用一、词语理解与辨析近义词辨析辨析下列近义词的细微差别，并分别造句：（1）“安静”vs“宁静”：“安静”侧重环境没有声音，如“教室里很安静，同学们都在认真听讲。”“宁静”侧重内心的平和，如“夜晚的湖面一片宁静，只有月光在轻轻摇曳。”（2）“骄傲”vs“自豪”：“骄傲”可指自负（贬义）或自豪（褒义），如“他因为成绩好而骄傲自满。”（贬义）；“我为祖国的强大感到骄傲。”（褒义）“自豪”仅指褒义的自我肯定，如“父母为孩子的成就感到自豪。”（3）“陆续”vs“继续”vs“连续”：“陆续”指有先有后，时断时续，如“同学们陆续走进教室。”“继续”指接着做某事，如“休息十分钟后，我们继续上课。”“连续”指不间断，如“他连续工作了十二个小时。”反义词配对为下列词语找出反义词：（1）“陡峭”（平坦）vs“崎岖”（平坦）（2）“慷慨”（吝啬）vs“大方”（小气）（3）“敏捷”（迟钝）vs“灵活”（笨拙）成语理解与运用解释下列成语的含义，并造句：（1）“囫囵吞枣”：比喻对事物不加分析思考，笼统接受。造句：“读书不能囫囵吞枣，要细细品味其中的道理。”（2）“栩栩如生”：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。造句：“画家笔下的孔雀栩栩如生，仿佛下一秒就要展翅高飞。”（3）“忐忑不安”：形容心神不定，内心不安。造句：“考试成绩公布前，他忐忑不安地等待着结果。”二、词语搭配与逻辑词语搭配选择合适的词语填空：（1）“（）的阳光”（明媚、灿烂、温暖）（2）“（）地奔跑”（快速、欢快、自由）（3）“（）的心情”（愉快、沉重、复杂）词语逻辑关系分析下列词语的逻辑关系（如并列、因果、递进等）：（1）“勤奋—成功”（因果关系，勤奋是成功的原因）（2）“春天—播种—秋天—收获”（时间顺序与因果关系）（3）“书籍—知识—智慧”（递进关系，书籍带来知识，知识孕育智慧）第三部分：句子运用与表达一、句子类型与结构句子类型判断判断下列句子的类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）：（1）“今天的天气真好啊！”（感叹句）（2）“你明天要去图书馆吗？”（疑问句）（3）“请把窗户关上。”（祈使句）（4）“他每天都坚持锻炼身体。”（陈述句）句子成分分析分析下列句子的成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）：（1）“聪明的小明在教室里认真地写作业。”主语：小明谓语：写宾语：作业定语：聪明的状语：在教室里、认真地（2）“老师亲切地抚摸着我的头。”主语：老师谓语：抚摸宾语：头定语：我的状语：亲切地（3）“她跑得像兔子一样快。”主语：她谓语：跑补语：像兔子一样快病句修改找出下列病句的病因（成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复啰嗦等）并修改：（1）“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”（成分残缺，缺少主语）修改：“通过这次活动，我明白了团结的重要性。”或“这次活动使我明白了团结的重要性。”（2）“他的写作水平明显改进了。”（搭配不当，“水平”与“改进”不搭配）修改：“他的写作水平明显提高了。”（3）“我们要认真克服并善于发现学习上的问题。”（语序颠倒，应先“发现”再“克服”）修改：“我们要善于发现并认真克服学习上的问题。”二、句式转换与仿写句式转换将下列句子转换为指定句式：（1）“陈述句改为反问句”：“我们应该珍惜时间。”→“难道我们不应该珍惜时间吗？”（2）“反问句改为陈述句”：“这难道不是伟大的奇观吗？”→“这是伟大的奇观。”（3）“直接引语改为间接引语”：妈妈说：“我今天要去超市买东西。”→妈妈说，她今天要去超市买东西。（4）“间接引语改为直接引语”：老师告诉我们，明天要带好文具。→老师对我们说：“明天要带好文具。”句子仿写仿照下列句子的结构和修辞手法进行仿写：（1）“书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。”仿写：“书是明灯，能照亮前行的道路；书是雨露，能滋润干涸的心灵。”（2）“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”仿写：“春天的风，是一支画笔，它带着温暖和色彩，悄悄地，悄悄地，趁你没注意，把春天的画卷展开了。”（3）“如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。”仿写：“如果你是一缕阳光，就照亮一片黑暗；如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。”三、修辞手法运用修辞手法判断指出下列句子使用的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等）：（1）“树上的苹果像一个个红灯笼。”（比喻）（2）“小鸟在枝头唱歌。”（拟人）（3）“他的声音大得能震碎玻璃。”（夸张）（4）“难道我们不应该保护环境吗？”（反问）（5）“什么是幸福？幸福是家人的陪伴，是朋友的关怀，是自我的成长。”（设问、排比）修辞手法作用分析分析下列句子中修辞手法的作用：（1）“弯弯的月亮像小船。”（比喻，形象地写出了月亮的形状，使句子更生动）（2）“花儿向我们点头微笑。”（拟人，赋予花儿人的动作，表现出花儿的可爱和活泼）（3）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（夸张，突出了瀑布的雄伟壮观，增强了感染力）第四部分：阅读理解与分析一、记叙文阅读文章内容概括阅读短文《我的老师》（节选），概括主要内容：“我的老师是一位温柔善良的人。她总是耐心地教导我们，用生动的故事让我们理解知识。记得有一次，我考试没考好，心情很低落，老师发现后，不仅没有批评我，还鼓励我不要放弃，帮我分析错题。在她的帮助下，我的成绩逐渐提高了。我非常感谢我的老师，她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。”概括：短文讲述了“我”的老师温柔善良，耐心教导学生，在“我”考试失利时给予鼓励和帮助，让“我”成绩提高，表达了对老师的感激之情。人物形象分析分析短文中老师的形象特点：（1）温柔善良：对学生有耐心，不批评失利的学生。（2）教学有方：用生动的故事让学生理解知识。（3）关爱学生：主动发现学生的情绪，给予鼓励和帮助。句子含义理解理解短文中画线句子的含义：“她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。”含义：用比喻的手法，将老师比作明灯，说明老师在“我”成长的道路上给予了指引和帮助，让“我”在困难中找到方向，表达了对老师的赞美和感激。二、说明文阅读说明对象与特征阅读短文《鲸鱼》（节选），指出说明对象及其特征：“鲸鱼是生活在海洋中的哺乳动物，它们的体型庞大，最大的蓝鲸体长可达30多米，体重约180吨。鲸鱼用肺呼吸，每隔一段时间就要浮出水面换气，换气时会喷出高高的水柱。它们的种类很多，有须鲸和齿鲸之分，须鲸主要吃浮游生物，齿鲸则以鱼类和乌贼为食。”说明对象：鲸鱼特征：（1）生活环境：海洋中的哺乳动物。（2）体型：庞大，蓝鲸体长可达30多米，体重约180吨。（3）呼吸方式：用肺呼吸，需浮出水面换气，喷出水柱。（4）种类与食性：分须鲸（吃浮游生物）和齿鲸（吃鱼类、乌贼）。说明方法判断指出短文中使用的说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等）：（1）“最大的蓝鲸体长可达30多米，体重约180吨。”（列数字）（2）“它们的种类很多，有须鲸和齿鲸之分。”（分类别）（3）“鲸鱼用肺呼吸，每隔一段时间就要浮出水面换气，换气时会喷出高高的水柱。”（举例子）信息提取与概括从短文中提取关于鲸鱼呼吸方式的信息：鲸鱼用肺呼吸，需要定期浮出水面换气，换气时会喷出高高的水柱。三、议论文阅读论点、论据、论证分析阅读短文《坚持就是胜利》（节选），分析论点、论据和论证方法：“坚持就是胜利，这是一个永恒的真理。古往今来，许多名人都是通过坚持取得成功的。例如，爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，但他没有放弃，最终成功了。又如，王羲之练习书法，每天坚持练字，洗笔的池水都变黑了，终于成为著名的书法家。这些例子都证明了坚持的重要性。如果没有坚持，就不会有成功的喜悦；如果没有坚持，就不会有辉煌的成就。因此，我们要学会坚持，在困难面前不退缩，才能实现自己的目标。”论点：坚持就是胜利。论据：事实论据：爱迪生发明电灯经历上千次失败后成功；王羲之坚持练字成为书法家。道理论据：“如果没有坚持，就不会有成功的喜悦；如果没有坚持，就不会有辉煌的成就。”论证方法：举例论证、道理论证。论证思路梳理梳理短文的论证思路：首先提出论点“坚持就是胜利”；然后通过爱迪生和王羲之的例子进行举例论证；接着从反面进行道理论证，强调坚持的重要性；最后总结论点，呼吁人们学会坚持。观点评价与拓展结合短文内容，谈谈你对“坚持就是胜利”的理解，并举例说明：理解：坚持是成功的必要条件，只有在困难面前不放弃，持续努力，才能最终实现目标。举例：比如学习骑自行车，一开始可能会摔倒很多次，但只要坚持练习，就能掌握技巧；又如科学家进行研究，往往需要经过无数次实验，坚持下去才能获得成果。第五部分：古诗文积累与赏析一、古诗文背诵与默写古诗默写默写下列古诗：（1）《山居秋暝》（王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（2）《枫桥夜泊》（张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（3）《己亥杂诗》（龚自珍）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。古文默写默写下列古文片段：（1）《论语·学而》子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（2）《孟子·告子上》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。二、古诗文理解与赏析诗句含义解释解释下列诗句的含义：（1）“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）含义：浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆，描绘了边塞壮丽的风光。（2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（苏轼《题西林壁》）含义：之所以认不清庐山的真面目，是因为自己身处庐山之中，比喻人们往往因为身处其中而难以全面认识事物。（3）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）含义：春风再次吹绿了江南的岸边，明月什么时候才能照着我回到家乡，表达了诗人的思乡之情。意象分析分析下列古诗中的意象及其作用：（1）“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）意象：明月作用：以明月寄托思乡之情，明月的皎洁与诗人的孤独形成对比，突出了思乡的深切。（2）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马作用：通过一系列萧瑟的意象，营造出凄凉的氛围，表达了游子的思乡之情和漂泊之苦。（3）“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）意象：菊、东篱、南山作用：以菊象征高洁，东篱象征宁静的田园生活，南山象征自然的美好，表达了诗人归隐后的闲适心境。作者情感与主旨把握分析下列古诗的作者情感和主旨：（1）《石灰吟》（于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。情感：诗人以石灰自喻，表达了不怕牺牲、坚守高洁品格的决心。主旨：通过赞美石灰的坚强不屈，抒发了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。（2）《示儿》（陆游）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。情感：诗人临终前仍心系国家统一，表达了深沉的爱国之情和对收复失地的渴望。主旨：通过遗嘱的形式，表达了诗人对国家统一的期盼和强烈的爱国情怀。第六部分：口语交际与综合运用一、口语交际场景模拟情景对话模拟下列场景进行对话：（1）“你在图书馆看书时，旁边的同学大声喧哗，你会怎么劝说？”示例：“同学你好，这里是图书馆，大家都在安静看书，能不能请你小声一点呢？谢谢你的配合。”（2）“你不小心打碎了邻居家的玻璃，你会怎么向邻居道歉？”示例：“阿姨/叔叔您好，我刚才不小心打碎了您家的玻璃，非常抱歉。我会让爸爸妈妈来赔偿的，请您原谅我。”（3）“你想邀请同学参加你的生日派对，你会怎么说？”示例：“小明，下周六是我的生日，我想邀请你参加我的生日派对，到时候会有很多好吃的和好玩的，你愿意来吗？”演讲与发言撰写一段关于“节约粮食”的演讲词（100字左右）：“亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是‘节约粮食’。粮食是农民伯伯辛勤劳动的成果，每一粒米都来之不易。然而，在我们身边，浪费粮食的现象却时有发生。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，我们应该从自身做起，吃饭时按需取餐，不挑食、不剩饭。让我们一起行动起来，节约粮食，珍惜每一份资源！”二、综合运用与实践信息提取与概括阅读下列材料，提取关键信息并概括：“随着科技的发展，人工智能已经