《复活》列夫托尔斯泰 教案

一、教学目标在引导学生阅读这部皇皇巨著的过程中，我希望他们不仅仅是了解一个故事梗概。更重要的是，能深入文本肌理，把握聂赫留朵夫与玛斯洛娃这两个人物形象的深刻内涵及其精神蜕变的轨迹。通过对“复活”这一核心主题的探讨，学生应能理解其在个人道德救赎与社会批判层面的双重意蕴。同时，引导学生关注托尔斯泰在作品中展现的精湛艺术手法，如细腻的心理描写、对比手法的运用以及对社会现实的深刻洞察，从而提升其文学鉴赏能力与批判性思维。最终，希望这部作品能引发学生对人性、道德、社会正义以及个人精神成长等议题的长久思考，并从中汲取精神力量。二、教学重难点重点：聂赫留朵夫的“复活”历程及其精神觉醒的内在逻辑；玛斯洛娃从麻木沉沦到重新燃起生命希望的转变过程；“复活”主题的多重解读。难点：如何理解托尔斯泰式的道德理想主义及其在人物命运安排上的体现；作品中浓厚的宗教色彩与哲学思辨对理解主题的影响；如何将19世纪俄国的社会背景与人物命运紧密联系，把握作品的社会批判意义。三、教学方法考虑到作品的深度与广度，单一的讲授恐怕难以激发学生的共鸣。我倾向于采用以问题为导向的启发式教学，辅之以文本细读、小组讨论与主题探究。在关键处设置悬念，引导学生自主思考；组织小型研讨会，让不同观点得以碰撞。或许还可以引入一些比较阅读的思路，将《复活》与托尔斯泰其他作品或同时代的社会思潮联系起来，拓宽学生视野。四、教学准备1.学生准备：课前通读《复活》（建议选择优秀译本），梳理主要情节脉络，标记出自己印象深刻或存有疑问的章节与段落。鼓励学生查阅相关背景资料，了解托尔斯泰的生平思想及19世纪俄国社会状况，为课堂讨论奠定基础。2.教师准备：深入研读文本，精心设计讨论问题；准备与作品相关的图片、音频或视频片段（如反映当时社会风貌的画作、托尔斯泰的肖像等），增强教学的直观性；整理托尔斯泰的相关文论及重要的评论观点，以备参考。五、教学过程（一）导入：初探“复活”之谜（约15分钟）课堂伊始，我不会直接进入故事情节。可以先提问：“‘复活’一词，在你们心中意味着什么？”引导学生自由发言，从宗教、生物学、精神层面等多角度阐释。随后，我会点明，托尔斯泰的《复活》正是一部探讨“精神复活”的史诗。简要介绍托尔斯泰创作这部作品的背景及其晚年思想的转变，特别是他对社会现实的批判和对道德完善的追求，让学生对这部作品的分量有初步感知。（二）整体感知：人物命运的交织与社会图景的铺展（约30分钟）1.情节梳理与人物关系：请几位同学简要复述小说的主要情节，重点围绕聂赫留朵夫与玛斯洛娃的相遇、分离与重逢。在这个过程中，自然引出两人之间复杂的情感纠葛与社会地位的悬殊对比。2.社会背景的初步勾勒：结合小说中描写的法庭审判、监狱生活、贵族沙龙、农村景象等场景，引导学生感受19世纪俄国社会的众生相，理解造成人物悲剧的社会根源。可以提问：“从玛斯洛娃的遭遇中，你看到了当时俄国社会的哪些问题？”（三）深入探究：灵魂的挣扎与救赎之路（分两课时或合并为一课时重点探讨）1.聂赫留朵夫的“复活”：*起点：引导学生分析年轻时的聂赫留朵夫是如何诱奸玛斯洛娃，又是如何在随后的岁月里将其遗忘，沉湎于贵族生活的。他最初在法庭上认出玛斯洛娃时的心理活动是怎样的？（震惊、羞愧、逃避）*转折：是什么促使他开始反思并走上赎罪之路？（玛斯洛娃的苦难、自身的罪恶感、对社会不公的观察、阅读福音书的启示）*历程：他的赎罪行为具体表现在哪些方面？（为玛斯洛娃上诉、放弃土地所有权、与农民同甘共苦、甚至准备与玛斯洛娃结婚）这些行为仅仅是个人道德的完善，还是包含了对整个社会制度的否定？*质疑与讨论：如何评价聂赫留朵夫的“复活”？这是否是一种理想化的、不切实际的道德说教？他的转变是否具有说服力？2.玛斯洛娃的“复活”：*沉沦：玛斯洛娃被抛弃后经历了怎样的人生轨迹？是什么让她从一个纯洁的少女变成了一个麻木、堕落的妓女？（社会的压迫、人性的扭曲、失去希望）*转机：聂赫留朵夫的出现对她产生了怎样的影响？最初是憎恨、利用，还是有别的复杂情感？她内心是否还有未泯的善良与尊严？*觉醒：她的“复活”体现在哪里？仅仅是接受了聂赫留朵夫的忏悔吗？还是她自身也重新找回了对生活的信念和对美好情感的向往？（例如，她对政治犯的同情与接近，她最终拒绝聂赫留朵夫的求婚，是否也是一种精神独立的体现？）*比较：玛斯洛娃的“复活”与聂赫留朵夫的“复活”有何异同？3.“复活”主题的深化：*除了个人灵魂的“复活”，作品是否还蕴含着对社会“复活”的期盼？*托尔斯泰通过这部作品表达了他对当时俄国社会哪些方面的批判？（法律、宗教、贵族制度、土地问题等）（四）艺术特色品鉴（可融入上述探究过程或单独设环节）引导学生关注托尔斯泰在《复活》中展现的高超艺术技巧：*细腻的心理描写：尤其是对聂赫留朵夫内心世界的刻画，如何展现其思想的矛盾与转变。*鲜明的对比手法：聂赫留朵夫前后的对比、玛斯洛娃前后的对比、贵族生活与底层人民生活的对比等。*宏大的社会画卷：作品如何通过人物的命运串联起当时俄国社会的各个阶层和生活场景。*“心灵辩证法”：托尔斯泰如何揭示人物内心思想情感的微妙变化和发展过程。（五）拓展延伸与总结1.托尔斯泰的思想：结合《复活》，谈谈你对托尔斯泰“不以暴力抗恶”、“道德自我完善”等思想的理解。这些思想在今天看来有何价值与局限？2.作品的现实意义：《复活》中探讨的人性、道德、社会正义等问题，在当今社会是否依然存在？这部作品能给我们带来哪些启示？3.总结：师生共同回顾本课所学，再次强调“复活”的多重意蕴，以及作品在文学史上的重要地位和深远影响。鼓励学生将阅读的思考延伸到课外，关注自身的精神成长。六、板书设计（示例）《复活》——托尔斯泰核心：复活*聂赫留朵夫：堕落（贵族青年）——觉醒（法庭相遇）——赎罪（上诉、让地、精神追求）——道德复活*玛斯洛娃：纯洁（卡秋莎）——沉沦（妓女玛斯洛娃）——觉醒（爱与尊严）——人性复活*社会批判：法律、宗教、土地、贵族……*托尔斯泰思想：道德完善、非暴力、博爱七、教学反思（课后填写）*学生对哪些问题的讨论最为热烈？哪些问题的理解存在困难？*教学目标的达成度如何？*教学方法的选择是否恰当有效？*在时间分配、内容取舍上是否需要调整？*如何更好地激发学生对经典文学作品的