2026年教师资格考试教育心理学模拟题及答案

2026年教师资格考试教育心理学模拟题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.某教师采用“情境模拟”方法帮助学生理解课堂纪律的重要性，这种方法属于______。A.观察学习法B.计算机辅助教学法C.情境体验法D.讲授法2.根据维果茨基的理论，学生在“最近发展区”内学习的主要动力来源于______。A.自我效能感B.社会互动C.成就动机D.归因理论3.小学生小华因考试成绩不理想而回避写作业，这种行为最符合______的描述。A.成就目标理论B.攻击性行为理论C.自我决定理论D.习得性无助4.教师通过“小组竞争”激发学生学习兴趣，这种方法主要基于______的原理。A.强化理论B.曝光效应C.社会比较理论D.认知负荷理论5.某教师采用“概念图”帮助学生梳理知识结构，这种方法属于______。A.元认知策略B.精加工策略C.组织策略D.复述策略6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生主要面临的心理任务是______。A.信任对怀疑B.自我同一性对角色混乱C.主动对内疚D.权威对服从7.教师通过“延迟满足”实验研究学生的意志力，该实验最可能基于______。A.操作性条件反射B.社会学习理论C.认知评价理论D.计划行为理论8.某学生因害怕失败而不敢尝试新任务，这种行为最符合______的描述。A.避难型思维模式B.成就动机理论C.归因偏差D.自我效能感9.教师通过“角色扮演”活动培养学生的同理心，这种方法主要基于______。A.观察学习理论B.认知行为理论C.人本主义理论D.精神分析理论10.某教师采用“分层教学”满足不同学生的学习需求，这种方法主要体现了______的教育理念。A.因材施教B.统一教学C.大班教学D.接受式学习二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分）1.影响学生课堂行为的主要因素包括______。A.教师期望效应B.同伴关系C.家庭教养方式D.学校环境E.学生认知水平2.教师常用的课堂管理策略包括______。A.规则制定B.行为契约C.惩罚措施D.积极强化E.情感沟通3.学生常见的认知偏差包括______。A.首因效应B.近因效应C.光环效应D.替代效应E.基率率偏差4.教师可以通过______方式培养学生的元认知能力。A.引导反思B.提问策略C.自我监控D.错误分析E.合作学习5.教育心理学对教师专业发展的启示包括______。A.了解学生心理B.优化教学方法C.提升沟通能力D.调整职业倦怠E.运用科技手段三、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述“最近发展区”的概念及其对教学的意义。2.简述“自我效能感”的形成途径及其对学习的影响。3.简述教师如何通过“非言语行为”影响课堂氛围。四、论述题（共1题，10分）结合教育心理学理论，论述教师如何针对不同学习风格的学生设计教学活动。五、案例分析题（共1题，10分）某班级学生小丽因学习困难经常与教师发生冲突，教师尝试多种方法后效果不佳。请运用教育心理学理论分析问题原因，并提出改进建议。答案及解析一、单项选择题1.C解析：情境体验法通过创设真实或模拟情境帮助学生体验和感悟知识，与题干描述一致。2.B解析：维果茨基认为，社会互动是学生进入最近发展区的关键动力。3.D解析：习得性无助指个体因反复失败而放弃努力，与题干行为吻合。4.A解析：小组竞争属于强化理论中的“替代性强化”，能激发学习动力。5.C解析：概念图属于组织策略，用于构建知识结构。6.B解析：埃里克森理论指出，初中生核心任务是建立自我同一性。7.B解析：延迟满足实验基于社会学习理论中的观察学习。8.A解析：避难型思维模式指个体回避挑战以避免失败。9.A解析：角色扮演属于观察学习，能提升学生同理心。10.A解析：分层教学体现因材施教的教育理念。二、多项选择题1.A,B,C,D,E解析：教师期望、同伴关系、家庭教养、学校环境及学生认知均影响课堂行为。2.A,B,D,E解析：惩罚措施（C）可能引发负面情绪，非首选策略。3.A,B,C,E解析：替代效应（D）属于社会认知理论范畴，非认知偏差。4.A,B,C,D解析：合作学习（E）虽重要，但非元认知训练的直接方式。5.A,B,C,D解析：科技手段（E）虽重要，但非教育心理学的核心启示。三、简答题1.“最近发展区”的概念及其意义答：最近发展区（Vygotsky）指学生独立解决问题的实际水平与在他人帮助下能达到的潜在水平之间的差距。意义：教学应聚焦最近发展区，提供适切支持，促进认知发展。2.“自我效能感”的形成途径及其影响答：形成途径：替代经验、言语说服、情绪唤醒、自我效能预期。影响：高自我效能感能提升学习动机和坚持性。3.“非言语行为”对课堂氛围的影响答：教师可通过微笑、眼神交流、肢体语言传递关怀，增强师生信任，改善课堂氛围。四、论述题教师如何针对不同学习风格设计教学活动答：1.视觉型学生：采用图表、视频等直观材料；2.听觉型学生：增加讨论、辩论等互动环节；3.动觉型学生：设计实验、角色扮演等实践活动；4.综合型学生：提供多元化资源（如在线课程、小组合作）。依据：加德纳多元智能理论，教师应灵活调整教学策略，满足学生需求。五、案例分析题问题分析1.心理因素：小丽可能存在学习障碍或低自我效能感；2.师生关系：冲突可能源于沟通不畅或教师期望过高；3.环境因素：班级竞争压力或家庭支持不足。改进建议1.诊断评估：通过测试明确