2025年中学教师资格证考试真题押题卷

2025年中学教师资格证考试真题押题卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、综合素质1.阅读下列材料，回答问题。小李是某中学初二年级的班主任，班里有个叫小强的学生，平时学习态度不端正，经常迟到早退，作业也完成得很差。小李多次找小强谈话，要求他遵守纪律，但效果不佳。小强反而认为小李偏心，与老师顶撞起来。面对这种情况，小李感到非常头疼。（1）从学生观的角度，分析小李应该如何看待小强的问题。（2）结合实际，提出小李可以尝试运用哪些德育方法帮助小强改正错误。2.教育部发布的《关于加强和改进新时代中小学德育工作的意见》中强调，要“以社会主义核心价值观为引领，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。请结合你的理解，谈谈在中学阶段如何将社会主义核心价值观融入德育工作。3.简述《中华人民共和国未成年人保护法》中关于学校保护的主要内容。4.某教师在网上发现学生小丽在社交媒体上发布了不实言论，损害了学校声誉。该教师立即将小丽叫到办公室，严厉批评了她的行为，并要求她写检查。小丽的母亲后来找到学校，要求教师给小丽道歉并赔偿精神损失。请运用相关法律法规，分析该教师的行为存在哪些不妥之处。5.阅读下面的材料，根据要求写作。“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。二、教育知识与能力1.简述皮亚杰的认知发展理论及其对中学教育教学的启示。2.中学生正处于身心发展的关键时期，具有哪些身心发展特点？3.简述中小学常用的教学方法及其适用范围。4.阅读下列材料，回答问题。某中学初三年级进行了一次关于学生学习动机的问卷调查，结果显示，大部分学生学习动机不足，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和持久性。针对这一问题，学校决定开展一次主题班会活动，旨在激发学生的学习动机。（1）请运用学习动机理论，分析学生学习动机不足的可能原因。（2）设计一个简短的班会活动方案，帮助学生学习动机。5.简述班级管理的功能、原则和基本途径。6.教师在课堂教学中，如何运用现代教育技术手段提高教学效果？7.阅读下列材料，回答问题。某班在一次语文课上，教师引导学生对一篇课文进行讨论。讨论过程中，小明提出了一个与课文内容无关的问题，打断了课堂秩序。教师制止了小明，并批评了他“上课不专心”，导致小明情绪低落，后续一节课都闷闷不乐。（1）分析该教师处理课堂突发事件的不当之处。（2）如果你是这位教师，会如何处理这种情况？三、学科知识与教学能力（以语文为例）1.阅读下面的文字，完成后面的题目。秋天来了，公园里的枫叶红了。红红的枫叶像一团团燃烧的火焰，又像一只只张开的手掌。微风吹过，枫叶纷纷扬扬地落下来，像飞舞的蝴蝶。地上铺满了厚厚的枫叶，踩上去软绵绵的，像铺了一层红色的地毯。秋天真美啊！（1）请概括这段文字所描绘的景象。（2）请运用比喻的修辞手法，写一句话描绘你熟悉的一种自然景象。2.简述在语文课堂教学中如何进行有效的朗读训练。3.阅读下面的材料，回答问题。教师在教《背影》一课时，设计了以下教学环节：导入（提问学生是否见过父亲为自己做过的令自己感动的事情）→初读课文（学生自由朗读，思考文章主要写了父亲的哪些事）→细读课文（小组讨论，分析父亲的形象特点）→拓展延伸（分享自己与父亲之间的感人故事）。（1）分析该教学环节的设计思路。（2）请针对“细读课文”环节，设计一个具体的教学活动。4.简述语文教学设计中教学目标、教学内容、教学方法之间的关系。5.阅读下面的材料，回答问题。教师在教完一篇说明文后，布置了这样一个作业：请同学们以“我的房间”为主题，写一篇说明文。小明交上来的作文，语言平淡，结构混乱，没有按照一定的说明顺序来介绍房间的布局和物品。（1）分析小明作文存在的问题。（2）请提出至少三种改进小明作文的方法。试卷答案一、综合素质1.（1）小李应认识到，小强的问题是中学生身心发展过程中的正常现象，每个学生都有自己的发展节奏和特点。小李应尊重小强，理解他的困难和需求，将小强视为一个独立的、发展中的个体，用发展的眼光看待他。同时，小李应认识到自身在班级管理中的责任，反思自己的教育方式是否需要改进，努力与小强建立良好的师生关系，这是帮助他改正错误的前提。（2）小李可以尝试运用以下德育方法：①说服法：通过讲解道理、耐心引导，帮助小强认识到自己的错误，树立正确的价值观。②榜样法：用优秀学生的例子或教师的言传身教影响小强。③实际锻炼法：给小强提供承担责任的机会，如担任班干部，在实践中培养他的责任感和集体荣誉感。④品德评价法：及时肯定小强的进步，批评他的不良行为，但要做到公平公正。⑤角色扮演法：模拟情境，让小强体验遵守纪律的重要性。2.将社会主义核心价值观融入中学德育工作，可以从以下几个方面入手：①课程融入：在语文、历史、思想政治等学科教学中，有机渗透社会主义核心价值观的内容。②活动融入：通过主题班会、团队活动、社会实践等，将社会主义核心价值观的要求转化为学生的具体行为。③环境融入：营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，让社会主义核心价值观潜移默化地影响学生。④榜样引领：选树践行社会主义核心价值观的优秀师生典型，发挥榜样的示范作用。⑤家校合作：加强学校与家庭之间的沟通，共同引导学生树立正确的价值观。3.《中华人民共和国未成年人保护法》中关于学校保护的主要内容有：①学校应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。②学校应当根据未成年人的年龄特点和身心发展状况，对他们进行符合其年龄特征的思想品德、文化、卫生保健和劳动教育，并将安全教育纳入教学内容。③学校应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，提高未成年人的自我保护意识和能力。④学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。⑤学校应当关心、爱护寄宿制学校的未成年学生，并采取安全管理措施，保障未成年学生的人身安全。4.该教师的行为存在以下不妥之处：①方式不当：教师采用严厉批评的方式，并要求学生写检查，容易伤害学生的自尊心，不利于建立和谐的师生关系。②程序缺失：教师在没有充分调查了解情况、与学生沟通的前提下，就做出了批评处理，程序不合法。③法律意识淡薄：根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、教师应当尊重未成年人的人格尊严。教师的行为侵犯了小丽的人格尊严。④承担责任意识不足：教师在网上发现学生发布不实言论，本应按照规定程序处理，却擅自处理，并导致事态升级，没有尽到相应的责任。5.（略，属开放性作文，答案不唯一）二、教育知识与能力1.皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展经历四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁/成年）。中学阶段（约11-15岁）的学生主要处于具体运算向形式运算过渡的阶段。他们的认知特点包括：思维能力开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够进行一些逻辑推理，但仍需要具体事例的支持；思维具有可逆性、守恒性；开始能够进行假设演绎推理；自我中心主义逐渐减少，能够从他人角度思考问题。这一理论对中学教育教学的启示是：①教学内容应注重抽象与具体相结合，为学生的抽象思维发展提供支持。②教学应引导学生进行思考、探究，培养他们的逻辑思维能力。③教学活动设计要符合学生的认知特点，循序渐进。④要尊重学生的思维发展规律，允许学生犯错，鼓励他们探索。2.中学生身心发展特点主要有：①生理发展：身体发育迅速，第二性征出现，大脑机能增强，但神经系统调节能力尚不完善，容易兴奋，也容易疲劳。②认知发展：抽象逻辑思维能力迅速发展，开始能够进行假设演绎推理；记忆力发展达到高峰；自我意识增强，开始关注自我，思考人生意义。③情感发展：情绪体验更加丰富、强烈，但情绪稳定性较差，容易受到外界影响；独立性增强，渴望得到尊重和理解；同伴关系在情感生活中占据重要地位。④社会性发展：社会交往需求强烈，开始形成自己的价值观和世界观；道德观念逐渐成熟，但道德行为水平仍有待提高。3.中小学常用的教学方法主要有：①讲授法：教师通过口头语言系统地向学生传授知识、技能，并阐明事理。②谈话法：教师通过与学生问答的方式，引导学生思考，获取知识，巩固知识。③讨论法：学生在教师指导下，围绕一定的课题，进行探讨，以获取知识或巩固知识。④实验法：学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备，进行观察、操作，以获取知识或验证知识。⑤练习法：学生在教师指导下，反复进行练习，以巩固知识、形成技能。⑥演示法：教师通过展示实物、模型、图表、图片、视频等，使学生获得感性认识，从而帮助学生理解知识。这些方法的适用范围取决于教学目标、教学内容、学生特点、教学条件等因素。例如，讲授法适用于传授新知识；谈话法适用于检查学生掌握知识的情况；讨论法适用于培养学生的思维能力和合作精神；实验法适用于自然科学教学；练习法适用于技能训练；演示法适用于帮助学生建立概念、理解抽象知识。4.（1）学生学习动机不足的可能原因：①内部动机不足：学生对学习内容本身不感兴趣，缺乏学习的内在动力；②外部动机不足：学生缺乏来自家庭、学校或社会的积极评价和激励，导致学习动力不足；③目标不明确：学生不知道自己为什么要学习，学习目标不清晰；④学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，产生挫败感；⑤自我效能感低：学生认为自己能力不足，无法完成学习任务，导致学习动力下降；⑥不良情绪影响：学生学习压力大，焦虑、紧张等不良情绪影响学习动机。（2）班会活动方案示例：*活动主题：发现我的学习动力*活动时间：45分钟*活动准备：多媒体设备、卡片、笔*活动过程：1.导入（5分钟）：教师提问：“同学们，你们为什么要学习？”引导学生思考学习的重要性。2.活动1：我的梦想（10分钟）：请同学们在卡片上写下自己的梦想，并分享给大家。教师引导同学们思考：实现梦想需要什么？学习与梦想有什么关系？3.活动2：我的优势（10分钟）：请同学们思考自己的优点和特长，并写在卡片上。小组讨论：如何发挥自己的优势，提高学习动力？4.活动3：我的计划（15分钟）：请同学们根据自身情况，制定一个小的学习目标，并制定一个实现目标的具体计划。小组分享自己的计划，互相鼓励。5.总结（5分钟）：教师总结：学习动力是成功的基石，希望同学们能够找到自己的学习动力，为实现梦想而努力奋斗。5.班级管理的功能主要有：①促进功能：班级管理促进班级全体成员的全面发展，包括知识学习、能力培养、人格塑造等。②发展功能：班级管理促进班级集体的形成和发展，增强班级的凝聚力。③保障功能：班级管理为教育教学活动的顺利开展提供保障，维护班级秩序，营造良好的学习环境。班级管理的基本原则主要有：①方向性原则：班级管理必须坚持正确的政治方向和育人方向。②全面性原则：班级管理要面向全体学生，促进学生的全面发展。③自主性原则：班级管理要尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性。④民主性原则：班级管理要实行民主管理，发挥学生的民主参与。⑤系统性原则：班级管理要统筹兼顾，协调各方面的关系。⑥教育性原则：班级管理要贯穿教育思想，以教育为手段，达到育人的目的。班级管理的基本途径主要有：①制定和执行班级规章制度：建立健全班级规章制度，并督促学生遵守。②组织班会活动：通过班会活动，加强师生之间、学生之间的沟通，培养班级集体意识。③开展个别教育：针对学生的个体差异，进行有针对性的教育。④指导学生自我管理：培养学生的自我管理能力，让学生参与班级管理。⑤营造良好的班级文化：通过环境布置、文化活动等方式，营造积极向上、健康文明的班级文化。6.教师在课堂教学中运用现代教育技术手段提高教学效果，可以从以下几个方面入手：①利用多媒体技术呈现教学内容：利用图片、音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。②利用网络技术拓展教学资源：利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源，拓展学生的知识面。③利用交互式技术增强师生互动：利用交互式白板、在线答题系统等，增强师生之间的互动，提高学生的参与度。④利用智能技术辅助教学评价：利用智能技术，对学生的学习情况进行实时监控和评价，为教师提供更加精准的教学反馈。⑤利用虚拟现实技术创设教学情境：利用虚拟现实技术，创设逼真的教学情境，帮助学生更好地理解知识。7.（1）该教师处理课堂突发事件的不当之处：①缺乏耐心：教师没有耐心引导学生，而是直接制止和批评，导致课堂秩序混乱。②方法不当：教师采用了惩罚性的方法，没有考虑到学生的情感需求，伤害了学生的自尊心。③缺乏教育智慧：教师没有运用教育智慧处理课堂突发事件，导致问题没有得到有效解决，反而激化了师生矛盾。（2）如果我是这位教师，会如何处理这种情况：①首先，我会制止小明的行为，但要用平和的语气，避免批评。②然后，我会询问小明提出问题的原因，了解他的想法。③如果小明的问题确实与课文无关，我会引导他将问题记录下来，课后与其他同学或老师讨论。④如果小明的问题与课文有关，但提问的方式不恰当，我会鼓励他在合适的时间提出问题，并教他如何正确地提问。⑤无论哪种情况，我都会肯定小明积极思考的态度，并鼓励他继续提问。同时，我会提醒其他同学，在课堂讨论时，要遵守课堂纪律，注意倾听他人发言。三、学科知识与教学能力（以语文为例）1.（1）这段文字描绘了公园里秋天枫叶的景象：枫叶变红，像火焰，像手掌，随风飘落，像蝴蝶，落在地上，像红色的地毯。（2）示例：夏天的雨，像一位慈祥的母亲，温柔地滋润着大地，把一颗颗种子播撒在土壤里。2.在语文课堂教学中进行有效的朗读训练，可以从以下几个方面入手：①激发朗读兴趣：通过创设情境、播放音乐等方式，激发学生的朗读兴趣。②明确朗读要求：教师要根据不同的朗读任务，提出不同的朗读要求，如语速、语调、重音等。③示范朗读：教师要进行示范朗读，为学生提供正确的朗读示范。④指导朗读技巧：教师要指导学生掌握朗读技巧，如停顿、语调、重音等。⑤多种形式朗读：采用个别读、小组读、齐读等多种形式，让学生充分练习。⑥评价反馈：教师要对学生的朗读进行评价反馈，帮助学生改进朗读。⑦鼓励学生表达情感：引导学生通过朗读表达自己的情感和理解。3.（1）该教学环节的设计思路：该环节的设计思路是：以学生为主体，通过多种教学活动，引导学生深入理解课文内容，分析人物形象，并联系生活实际，提升学生的语文素养。具体来说，该环节采用了情境导入法、初读感知法、细读探究法、拓展延伸法等多种教学方法，引导学生逐步深入地理解课文。（2）针对“细读课文”环节，设计一个具体的教学活动：*活动名称：品析人物形象*活动目标：引导学生通过细读课文，分析父亲的形象特点，体会父亲的深情。*活动过程：1.学生自由朗读课文片段，找出描写父亲动作、语言、